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[摘要]高职英语由于担负着为社会输送专业性人才的重任，其英语教学水平至关重要。然而，高职英语课堂的气氛却不够热情，学生对英语的学习兴趣也不大，把英语的学习当成负担，看到英语就头疼的学生不少。文章在对我国现阶段高职院校英语教学现状进行研究的基础上，提出了相关的解决路径，以供参考。
[关键词]新形式；高职英语；教学
高职英语由于担负着为社会输送专业性人才的重任，其英语教学水平至关重要，与中小学不同的是，高职院校由于学习的词汇量和语法知识猛增，学生对于英语的学习热情受到了不同程度的影响，很多人都把英语学习当成为了一种负担。可以说，在高职院校现阶段的英语课堂上，大多数学生对英语的学习没有正确的认识，学习的目的也是为了应付考试，从而导致其在学习的过程中不能很好的发挥自主学习的能力，英语学习动力严重不足。
一、高职英语教育教学现状
1.学生英语基础差，水平参差不齐，缺乏英语学习兴趣。高职学生英语基础普遍较薄弱，并且没有良好的学习习惯。大部分学生词汇量少、对语音和语法掌握不牢固、听力和口语能力较差，且缺乏英语习方法和学习策略，由此导致学生英语学习兴趣淡薄，学习信心低迷，并且可能从心理上对英语产生厌倦和抵触情绪，基本处于被迫学习状态。
2.学生学习英语的意识不强，对英语的重要性缺乏正确的认识。在这方面，很大一部分高职学生对当今社会对技术人才在英语上的要求不了解，认为英语并不重要，他们认为只要学好专业课，就能找到并干好工作。这就大大降低了学生学习英语的热情。另外，高职院校对学生的英语学习要求并不严格，对英语学习的考核相对宽松，这也是造成学生学习英语意识不强的原因之一。
3.老师上课教学方法单一。长期以来，受传统教学方式的影响，现在的高中英语课堂，大多数老师还是在沿用传统的教学方法，课堂上老师讲得多，学生做的少，这就导致了这样一种现象，老师在讲台上讲的津津有味，学生听进去的知识却很少，或者学生当下可能记住了，但是一下课就把课上学的东西就忘了，传统英语教学模式注重学生知识的训练，学生的技能训练很少或者不科学。传统的英语教学方式即教师讲、学生听，搞填鸭式、满堂灌，不能巧妙而有针对性地运用多种教学方式，无法充分调动学生的积极性、主动性和创造性，难以激发学生的学习兴趣。同时，重知识轻能力，重语法轻交际，重文字轻口语，教师偏重于培养学生的读、写能力，特别是注重传授语言知识和讲解语法规则，而忽视了听说水平的训练，使学生在日常生活中缺乏运用语言的能力，导致学生的英语多带有“聋哑症”，久而久之，学生也就对应于失去了学习的兴趣。
4.英语教学环境不尽人意。
教学质量的高低则取决于教学中的各个要素是否发挥了自身应有的作用。教育学家夏纪梅教授就曾经指出，对于英语这门学科来说，老师、学生、教材、教法、环境、条件都是影响英语教学质量的重要因素；而学者杨文忠也认为，外语教学中，教学环境与教学质量的好坏也有着重要的影响。就学界来看，外语教学关于教学环境的因素研究已经有很多。但是就我国目前的情况来看，外语教学的环境还没有真正的而引起各个学校的重视，对于教学环境，校方更多的还知识停留在理论上的东西，并没有真正的付诸实践。正是基于此，文章也从这个角度出发，以此来研究教学环境的内涵以及对外语教学环境进行创设和优化的解决路径。
二、关于改善高职英语教学现状的策略
1.有的放矢、因材施教。由于每個学生的英语成绩都是不同的，其接受能力也是不一样的。在以前的教学课堂中，老师都是统一对待，没有将学生有目的性的区分开来。因为每个学生的英语程度不一样，而且每个学生的接受能力又不尽相同，所以，如果条件允许的情况下，任课教师最好能够将不同的程度的学生分成若干的小组。在这个小组里面在选出一个组长，来负责该组学生的课堂问题。在这个方面，任课教师没有必要太去纠结每个学生的程度到底有多高，我们只需要将成绩差不多的学生归为一组即可。这样，在课堂上老师将该组的问题集中解决，避免了老师在教学的过程中“一刀切”的问题，每个学生都可以兼顾到，这样就可以避免学生由于接受能力达不到从而影响自身的英语成绩。
2.利用激励的方式，激起学生的学习兴趣。在这方面，要充分利用表扬与批评的激励方法。要想实现对学生英语学习兴趣的培养，老师可以运用激励的方法，对学生要做出合理正确的评价是作为一名合格的英语教师所应该具备的一项最基本的技能，而评价只是一种客观的描述，如果不让学生知道，学生们就不会对自己有一个清醒的认识。在这方面，老师们可以采用鼓励的方式来对学生进行引导，即合理运用“多表扬，少批评”的方法，充分考虑学生个性差异的特点，并能从实际出发，吸引学生们的注意力，进而逐渐培养他们的思维能力，可以进行目标激励，分层促进。在教师的耐心帮助下，让学生充满信心，具备积极的思维和强烈的求知欲，逐渐增加信息量，让他们不断受到新的信息刺激。让学生充分了解自己的长处和不足，增强学生学习英语的自信心，有助于培养他们的学习兴趣。对于学困生，我们教师要更有耐心。要保护学生的自尊心，尽量少批评。用师爱来感化他们，及时了解学习的成果，努力帮助他们，让他们有兴趣去学习，做到及时反馈学习成果，通过反馈，让他们能看到自己的进步，从而激起“我要学好”的愿望；同时反馈还能看到自己的不足，一定树立克服缺点的决心，做到不气馁，继续前进。
3.教学方式丰富化。比起以前老师简单的灌输式的教学方式，多
媒体在各个学校的普及可以说为丰富教师的教学方法带来了很多便利。任课老师在课堂教学中，合理的利用这些资源，如视频、音频、图片等载体，可以让学生能更加生动形象的了解到自己所学的知识，从而提高学生的学习兴趣。此外，互联网的合理利用。尽管互联网的迅速发展给学生的学习带来了一定的负面影响，但是不得不说，运用好互联网这个载体，也是激发学生学习英语兴趣、提高其学习自主性的重要手段之一，现在网上有很多的学习软件，如扇贝单词记忆就是一个很好的例子，学生可以利用这个软件来进行单词等内容的记忆。软件还安装了循环记忆功能，让英语学习者更加有效的进行记忆。
4.重视教学环境对高职院校英语教学的影响
长久以来，一个学校的教学质量的好坏都归为学生和老师方面的因素，其实我们一直忽略了教学环境对教学质量的重要作用。从宏观上来讲，教学环境不仅包括了上课的物理环境也包含了学生的心理因素和教师的心理因素两个方面。作为学校的领导，校方应该在条件允许的情况下，尽量为学生和老师建立一个良好的学习环境和工作环境，让他们能够在一个相对舒适的环境中学习和工作。其次，在教学的过程当中，学校应该重视教师的心理环境，教师应该重视学生的心理环境，这样，外部因素以及内部因素相结合，相互协调，学生的学习兴趣以及学下的教学质量才能够实现真正的提高。
综上所述，从整体上来看，现阶段高职院校外语教学的情况还是不容乐观的。但是，只要我们能够正确的认识到这个问题，并且能够对症下药，重视学生和老师的心理素质、上课的学习环境以及改变教学方法，高职院校的外语教学水平就一定能再上一个新的台阶。此外，还应该提升高职院校学生对英语的学习兴趣，要实现高职院校学生对于英语学习兴趣的提升，其不外乎两个方面，教师教学手段的创新以及学生学习自主性的提升，提高高中学生英语学习自主性的方式有很多，但具体到怎么去应用，从而更好的提高学生学习英语的自主性，还需要老师认真的进行教学研究。但是不可否认的是，找到了学生的兴趣点，学生才能更喜欢英语，英语成绩也才能实现提升。
[关键词]新形式；高职英语；教学
高职英语由于担负着为社会输送专业性人才的重任，其英语教学水平至关重要，与中小学不同的是，高职院校由于学习的词汇量和语法知识猛增，学生对于英语的学习热情受到了不同程度的影响，很多人都把英语学习当成为了一种负担。可以说，在高职院校现阶段的英语课堂上，大多数学生对英语的学习没有正确的认识，学习的目的也是为了应付考试，从而导致其在学习的过程中不能很好的发挥自主学习的能力，英语学习动力严重不足。
一、高职英语教育教学现状
1.学生英语基础差，水平参差不齐，缺乏英语学习兴趣。高职学生英语基础普遍较薄弱，并且没有良好的学习习惯。大部分学生词汇量少、对语音和语法掌握不牢固、听力和口语能力较差，且缺乏英语习方法和学习策略，由此导致学生英语学习兴趣淡薄，学习信心低迷，并且可能从心理上对英语产生厌倦和抵触情绪，基本处于被迫学习状态。
2.学生学习英语的意识不强，对英语的重要性缺乏正确的认识。在这方面，很大一部分高职学生对当今社会对技术人才在英语上的要求不了解，认为英语并不重要，他们认为只要学好专业课，就能找到并干好工作。这就大大降低了学生学习英语的热情。另外，高职院校对学生的英语学习要求并不严格，对英语学习的考核相对宽松，这也是造成学生学习英语意识不强的原因之一。
3.老师上课教学方法单一。长期以来，受传统教学方式的影响，现在的高中英语课堂，大多数老师还是在沿用传统的教学方法，课堂上老师讲得多，学生做的少，这就导致了这样一种现象，老师在讲台上讲的津津有味，学生听进去的知识却很少，或者学生当下可能记住了，但是一下课就把课上学的东西就忘了，传统英语教学模式注重学生知识的训练，学生的技能训练很少或者不科学。传统的英语教学方式即教师讲、学生听，搞填鸭式、满堂灌，不能巧妙而有针对性地运用多种教学方式，无法充分调动学生的积极性、主动性和创造性，难以激发学生的学习兴趣。同时，重知识轻能力，重语法轻交际，重文字轻口语，教师偏重于培养学生的读、写能力，特别是注重传授语言知识和讲解语法规则，而忽视了听说水平的训练，使学生在日常生活中缺乏运用语言的能力，导致学生的英语多带有“聋哑症”，久而久之，学生也就对应于失去了学习的兴趣。
4.英语教学环境不尽人意。
教学质量的高低则取决于教学中的各个要素是否发挥了自身应有的作用。教育学家夏纪梅教授就曾经指出，对于英语这门学科来说，老师、学生、教材、教法、环境、条件都是影响英语教学质量的重要因素；而学者杨文忠也认为，外语教学中，教学环境与教学质量的好坏也有着重要的影响。就学界来看，外语教学关于教学环境的因素研究已经有很多。但是就我国目前的情况来看，外语教学的环境还没有真正的而引起各个学校的重视，对于教学环境，校方更多的还知识停留在理论上的东西，并没有真正的付诸实践。正是基于此，文章也从这个角度出发，以此来研究教学环境的内涵以及对外语教学环境进行创设和优化的解决路径。
二、关于改善高职英语教学现状的策略
1.有的放矢、因材施教。由于每個学生的英语成绩都是不同的，其接受能力也是不一样的。在以前的教学课堂中，老师都是统一对待，没有将学生有目的性的区分开来。因为每个学生的英语程度不一样，而且每个学生的接受能力又不尽相同，所以，如果条件允许的情况下，任课教师最好能够将不同的程度的学生分成若干的小组。在这个小组里面在选出一个组长，来负责该组学生的课堂问题。在这个方面，任课教师没有必要太去纠结每个学生的程度到底有多高，我们只需要将成绩差不多的学生归为一组即可。这样，在课堂上老师将该组的问题集中解决，避免了老师在教学的过程中“一刀切”的问题，每个学生都可以兼顾到，这样就可以避免学生由于接受能力达不到从而影响自身的英语成绩。
2.利用激励的方式，激起学生的学习兴趣。在这方面，要充分利用表扬与批评的激励方法。要想实现对学生英语学习兴趣的培养，老师可以运用激励的方法，对学生要做出合理正确的评价是作为一名合格的英语教师所应该具备的一项最基本的技能，而评价只是一种客观的描述，如果不让学生知道，学生们就不会对自己有一个清醒的认识。在这方面，老师们可以采用鼓励的方式来对学生进行引导，即合理运用“多表扬，少批评”的方法，充分考虑学生个性差异的特点，并能从实际出发，吸引学生们的注意力，进而逐渐培养他们的思维能力，可以进行目标激励，分层促进。在教师的耐心帮助下，让学生充满信心，具备积极的思维和强烈的求知欲，逐渐增加信息量，让他们不断受到新的信息刺激。让学生充分了解自己的长处和不足，增强学生学习英语的自信心，有助于培养他们的学习兴趣。对于学困生，我们教师要更有耐心。要保护学生的自尊心，尽量少批评。用师爱来感化他们，及时了解学习的成果，努力帮助他们，让他们有兴趣去学习，做到及时反馈学习成果，通过反馈，让他们能看到自己的进步，从而激起“我要学好”的愿望；同时反馈还能看到自己的不足，一定树立克服缺点的决心，做到不气馁，继续前进。
3.教学方式丰富化。比起以前老师简单的灌输式的教学方式，多
媒体在各个学校的普及可以说为丰富教师的教学方法带来了很多便利。任课老师在课堂教学中，合理的利用这些资源，如视频、音频、图片等载体，可以让学生能更加生动形象的了解到自己所学的知识，从而提高学生的学习兴趣。此外，互联网的合理利用。尽管互联网的迅速发展给学生的学习带来了一定的负面影响，但是不得不说，运用好互联网这个载体，也是激发学生学习英语兴趣、提高其学习自主性的重要手段之一，现在网上有很多的学习软件，如扇贝单词记忆就是一个很好的例子，学生可以利用这个软件来进行单词等内容的记忆。软件还安装了循环记忆功能，让英语学习者更加有效的进行记忆。
4.重视教学环境对高职院校英语教学的影响
长久以来，一个学校的教学质量的好坏都归为学生和老师方面的因素，其实我们一直忽略了教学环境对教学质量的重要作用。从宏观上来讲，教学环境不仅包括了上课的物理环境也包含了学生的心理因素和教师的心理因素两个方面。作为学校的领导，校方应该在条件允许的情况下，尽量为学生和老师建立一个良好的学习环境和工作环境，让他们能够在一个相对舒适的环境中学习和工作。其次，在教学的过程当中，学校应该重视教师的心理环境，教师应该重视学生的心理环境，这样，外部因素以及内部因素相结合，相互协调，学生的学习兴趣以及学下的教学质量才能够实现真正的提高。
综上所述，从整体上来看，现阶段高职院校外语教学的情况还是不容乐观的。但是，只要我们能够正确的认识到这个问题，并且能够对症下药，重视学生和老师的心理素质、上课的学习环境以及改变教学方法，高职院校的外语教学水平就一定能再上一个新的台阶。此外，还应该提升高职院校学生对英语的学习兴趣，要实现高职院校学生对于英语学习兴趣的提升，其不外乎两个方面，教师教学手段的创新以及学生学习自主性的提升，提高高中学生英语学习自主性的方式有很多，但具体到怎么去应用，从而更好的提高学生学习英语的自主性，还需要老师认真的进行教学研究。但是不可否认的是，找到了学生的兴趣点，学生才能更喜欢英语，英语成绩也才能实现提升。