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【文章摘要】
学业辅导即是高校人才培养的重要环节，也是学生事务工作的重要内容之一。随着社会的飞速发展，教育改革在创新实践中对高校学业辅导提出更高层次的要求，本文以北京联合大学广告学院广告系全体学生2011—2012学年的学业成绩数据为基准，通过横向和纵向的数据对比，总结出针对艺术类大学生的学业辅导的方向性和指向性，在开发学生的艺术潜能，自学能力、独立创新和解决问题等方面都提出了相应思考。
【关键词】
学业辅导；学风建设；高校
学业是大学生掌握知识、培养能力和素质提升的一种脑力劳动体系，与学生未来发展和主观学习有着密不可分的必然联系。因此，在科学与艺术的结合下，学业辅导必然会成为新形势下学生工作的新内容和思想政治教育工作新的着力点。面对身心发展处于人生高峰的当代大学生，艺术特质的灌入，使得学业辅导工作不仅是要实现管理和育人目标，而且要在符合艺术类大学生特质的情况下寻找抓手和落脚点。
1 抓两头，挤中间，凝练学业氛围
为了能够清晰了解广告系学生的学业现状，特以2011——2012学年的学业基本分为依据，划分5档，交错横向和纵向，内因与外因，涉及广告系13个班级，5个专业方向，430名学生。
1.1 内因看班级，数值为基准
从图表1、2中不难看出，广告系各班级的学业基础分呈曲线分布状态，分值情况不一，优良兼并，学业基础分主要集中在70-79分和80—89分两个档位上，分别占全系人数的40.2%和40.9%；而其余分值在学业基本分所占比例甚小，90分以上占1%；60-69分占13.7%；60分以下占4.2%。由此可以看出广告系各班级的学业状态呈正态分布，两头低，中间高，总体学业水平游离于中等偏上。
1.2 专业为把手，本专并肩走
广告系目前共设5个专业方向，分别为：广告学、广告学（国际广告）、广告设计与制作（平谷）、营销与策划、信息传播与策划等。其中广告学专业为本科（四年制），广告学（国际广告）为专升本（两年制）。营销与策划、信息传播与策划、广告设计与制作（平谷）专业为专科（三年制）。
图表3中指出，广告学（国际广告）由于为专升本，属于有胜劣汰的产物，因此集中了广告系最为优秀的学习力量，在5个专业中学业成绩表现尤为突出，80-89分档位所占比例高达84.6%，70-79分占12.8%，基本占据了该专业的97%的份额；广告学为本科专业，普高招生，优良各半，为此80-89分所占比例为45.4%，70-79分占32.8%；60-69分占17.9%；60分以下为2.6%；广告设计与制作、营销与策划和现代传播为三年制专科专业，其学业表现在80-89分的档位所占份额甚小，而主要集中在70-79分档位上，分别占79.2%，48.9%，57.3%等份额。
通过如上数据，我们不难看出，如图表4所示，优良率专升本为84.6%；本科为46.7%；专科为30%；60分以下专升本为0%；本科为2.6%；专科为5.6%。广告系学生虽然在总体学业表现中处于优良兼并状态，但是纵向细分，本科、专升本和专科学生由于其入学分值、学习背景、专业素养、学业基础等多方面的差异效果，造成在五类专业和三种学制中的学业表现呈现差异化阶梯状。
1.3 年级为导向，外因是渠道
广告系下设四个年级，分别为2009级，2010级，2011级和2012级。年级的划分，呈现学生学习状态的一种变化趋势，从新到老，从简入繁的过渡衍变。
如图5所示，2012级的学业基本分虽然只有半个学期，但是作为新生力量，表现可圈可点，学习状态平分秋色，学业成绩主要集中于80-89分和70-79分两档，占有37.2%和32.1%的比重，而还未适应大学节奏的学生，自身要求较低，已完成基本分为标准，为此分别占有25.6%和3.8%；进入二年级，学生逐渐适应和熟悉大学生活，社团活动和比赛步入专业化和量化阶段，学习成绩有所下滑，80-89分占40.3%，70-79分占38.8%，60-69分比重有所攀升，占15.5%；三年级的学生，无论从生理和心理都处于一个成熟稳定阶段，2010级在各种岗位上扮演重要角色，并会逐渐投放大量精力攻读四、六级和进行考研准备，而三年制专科在此阶段已经处于步入社会和备考专升本状态，所有成绩有所回升，80-89分占34.9%，70-79分占50.9%，60-69分4%，60分以下7人吗，占4%。大学四年级，处于人生的分水岭，考研、出国、工作等多渠道，此阶段学生已经辞去所有社团职务，减少专业比赛，减轻班级工作，全身心投入下阶段人生，学业成绩达到高峰，80-89分占73.9%，70-79分占19.6%，60-69分6.5%。
综上所述，依据广告系学业基础分，从班级、年级、专业、学制等方面进行四档划分和纵横对比，在有效数据中，我们不难看出，广告系学生的学业成绩处于中上水平，中间高，两头低，为此针对广告系学生进行学业辅导时，应采取两头为重心，向中间浮动的灵活型策略。
2 重特点，分层次，延展培育方向
广告系学生特点兼容艺术类和普通高校大学生特征，虽个性张扬、想象丰富、不受约束，但综合素质较高、专业成绩优异。通过对2011—2012学年学业基本分的具象特征分析，划分班级、年级、专业、学历等四大领域，从多视角，多渠道，实现全方位数据探究，根据特性和共性并存，将广告系学生分为三类阶层。
第一层次：研究型。这类学生是优秀学生的代名词，主要分数段集中在90至100分之间，并能获得各种奖励荣誉，有潜在的科研能力，稍加雕琢，即可成才。
第二层次：社会型。这类学生群体是最坚实的社会工作者，主要分数段集中在70至89分之间，也是集合广告系大部分人群的层面，他们也许没有第一次层次的学生那种特有的光芒，但也会成长为国家的栋梁，对他们要以鼓励为主，鞭策为辅。 第三层次：创新实践型。这类群体是最为头疼的学生，占全系比重甚小，但辐射力大，有挂科，爱旷课，常迟到，追求自由，不服管教，想法独特，充分发挥艺术类学生的个性特征，他们既没有第一层次的扎实基本功与完美的成绩单，也没有第二层次的踏实学习和平稳分数，但这类群体涉猎面广，思维独到，在正确引导下，可能成为就业领航员和专业创新者。
三类层次的学生群体无论在学业表现、专业素养、实践创新等方面均各有千秋，因此针对不同层级学生进行学科方法论辅导和个性化学业辅导，制定学习风格匹配策略、兴趣特点学习策略、取长补短失配策略、职业生涯规划导向等，引导学生主动学习，深入探究，激发学生的自我效能感，通过互动和团队合作来分享学习过程，延伸专业学科内涵。
3 明调研，重管理，挖掘潜在劣势
学风建设是衡量一所高校办学思想，教育质量和管理水平的重要指标，引导学生明确学习目的，端正学习态度，规范日常行为，强化自律意识，增强自觉性和自主性，贯穿学风建设的始终。目前我系整体学风状态积极、健康、向上，但深入浅出，调查显示，还是存在令人担忧的问题和隐患。
3.1 专业目标缺失
由于我系学生为普高招生，大部分学生没有任何专业特长，在懵懂和调剂中，分配到广告系，因此对于专业喜好和专业信仰，未能建立科学的世界观、人生观和价值观，学习目的不甚明确，无法建立有效的专业向往和主管学习，态度尚欠端正。
3.2 学习动力不足
由于学习目的不明确，并受到多种现代化物质条件的影响和制约，学习心态缺乏，使得部分学生沉迷于社交和网络，无主管能动性和学习积极性。
3.3 纪律考勤懒散
由于社会环境和市场经济的负面影响，欲望物质横现，学生扮演多种社会角色，沉湎网吧，社会兼职，社团活动等，多面手的角度，一定程度上分散了学习动力，小部分学生出现迟到、旷课、早退现象。
3.4 学习方法欠缺
部分学生没有完全把握大学教育阶段的特点，没有适时调整自己的学习习惯和学习方法，处于被动应付的状态，没有养成积极、自觉、主动的学习习惯，学习方法不当。
3.5 考风考纪不严
由于部分学生诚信品格缺失，人格修养缺乏，平时学习不刻苦，知识掌握不扎实，于是投机取巧，考试作弊。尽管学院三令五申，严格考试管理规定，出台严厉处罚措施，但学生考试违纪现象仍然屡有发生。
3.6 管理问题突出
课堂管理和学习过程不严谨是学风不正的催化剂，教师是课堂第一责任人，不仅在课堂上要管好学生，还要教育学生树立正确的学习观，引导学生充分利用课余时间充实学习，如果放松对平时学习的要求，放任学生自流，定会助长部分学生的投机和侥幸心理。
学生的学习观是学生个体对学习对象、学习方法、学习目的、学习态度的根本性认识，是在日常学习活动、课堂教学以及社会文化环境中逐渐形成的。劣势的存在，提供给学风建设良好的补充资源，在未来趋势发展中，通过构建学业辅导和制度管理，来填补缺失的不足。
4 搭平台，树典型，完善学风建设
4.1 注重全面素质拓展，增强多元能力培养
作为一名未来广告人，绝对不培养读死书、死读书的专业学生。德智体美劳全面发展，是创新型应用人才培养模式，也是对当代大学生提出的明确要求。广告系学生虽然学习能力和学业基础较强，但只注重专一能力的发掘，缺乏多元化领域的涉猎和培养，在学业辅导中应利用自身专业学识和社会经验，引领学生自主查找课外知识，探询交叉学科文化内涵。
4.2 弘扬我院优良校风，加强诚信品德教育
诚信乃思想品德教育之根本，当前社会诚信失落，影响学生树立正确的诚信观，我们从大处着眼、小处入手，从日常行为规范和道德要求抓起，从具体事情入手，归根到底是引导学生从他律走向自律。
4.3 培养学生健康人格，关注心理疾病隐患
在学业辅导中应注重深入开展心理教育活动，党学生不能正确面对困难和挫折时，给予援手。因此，学业辅导能够有针对性地帮助学生解决学业和发展问题，它不仅仅是对知识的辅导，更深层次的是在辅导过程中教师和学生思想的碰撞，对学生人格的培养和塑造。
4.4 构建学生党建抓手，引领学风制度建设
党员以小组责任制为单位，分配到各班级，充分发挥模范带头作用，并且为所在班级上一堂党课、开一次讨论会、树一面旗帜、结一个对子、树一批典型，做学风建设的榜样。
4.5 丰富校园文化活动，彰显个性创新平台
培养学生理论联系实际能力和创新精神，帮助学生形成交叉的知识体系及提高人文修养，是学风建设的根本任务。校园文化是学生个性发展和素质拓展的文化平台，也是创新型人才培养聚集地。通过为学生提供丰富、优质的社团服务和社会资源，提高学生第二课堂自由探索，实现让学生学会自主学习的目标。学风建设就是要规范平台，发展平台，完善平台和创新平台，最大限度发挥校园文在学风建设中的作用。
学业辅导和学风建设如同硬币的正反面，相辅相成。通过学业辅导，能帮助大学生正确地面对自身缺点和挫折，培养健康人格新载体能引导大学生树立正确的学习观，是社会主义核心价值体系教育新途径的有益探索。学风建设是宏观，学业辅导为内因，两者相融合，正确引导大学生认清自身责任和使命，培养热爱学习、积极探索、勇于创新的主流价值。
【参考文献】
[1]王庆环，“北工大学业辅导挖掘学习潜能”，《光明日报》2011.04.08，第006 版.
[2]姚念龙，刘颖，“大力加强学业辅导不断提高大学生思想政治教育质量” [J]，《北京教育》2013.03 总第634 期，24-26页.
[3]谢辉，“构建学业辅导体系促进学生学业发展” [J]，《北京教育》2013.03 总第634 期，17-19页.
[4]陈国秀，“高校辅导员开展大学生学业辅导工作的方法探究” [J].《科学管理》，15-16页.
[5]李孟全，付惠，翟凤国.“正态学业成绩在高校学业成绩评估中的作用” [J]，《基础医学教育》311页.
学业辅导即是高校人才培养的重要环节，也是学生事务工作的重要内容之一。随着社会的飞速发展，教育改革在创新实践中对高校学业辅导提出更高层次的要求，本文以北京联合大学广告学院广告系全体学生2011—2012学年的学业成绩数据为基准，通过横向和纵向的数据对比，总结出针对艺术类大学生的学业辅导的方向性和指向性，在开发学生的艺术潜能，自学能力、独立创新和解决问题等方面都提出了相应思考。
【关键词】
学业辅导；学风建设；高校
学业是大学生掌握知识、培养能力和素质提升的一种脑力劳动体系，与学生未来发展和主观学习有着密不可分的必然联系。因此，在科学与艺术的结合下，学业辅导必然会成为新形势下学生工作的新内容和思想政治教育工作新的着力点。面对身心发展处于人生高峰的当代大学生，艺术特质的灌入，使得学业辅导工作不仅是要实现管理和育人目标，而且要在符合艺术类大学生特质的情况下寻找抓手和落脚点。
1 抓两头，挤中间，凝练学业氛围
为了能够清晰了解广告系学生的学业现状，特以2011——2012学年的学业基本分为依据，划分5档，交错横向和纵向，内因与外因，涉及广告系13个班级，5个专业方向，430名学生。
1.1 内因看班级，数值为基准
从图表1、2中不难看出，广告系各班级的学业基础分呈曲线分布状态，分值情况不一，优良兼并，学业基础分主要集中在70-79分和80—89分两个档位上，分别占全系人数的40.2%和40.9%；而其余分值在学业基本分所占比例甚小，90分以上占1%；60-69分占13.7%；60分以下占4.2%。由此可以看出广告系各班级的学业状态呈正态分布，两头低，中间高，总体学业水平游离于中等偏上。
1.2 专业为把手，本专并肩走
广告系目前共设5个专业方向，分别为：广告学、广告学（国际广告）、广告设计与制作（平谷）、营销与策划、信息传播与策划等。其中广告学专业为本科（四年制），广告学（国际广告）为专升本（两年制）。营销与策划、信息传播与策划、广告设计与制作（平谷）专业为专科（三年制）。
图表3中指出，广告学（国际广告）由于为专升本，属于有胜劣汰的产物，因此集中了广告系最为优秀的学习力量，在5个专业中学业成绩表现尤为突出，80-89分档位所占比例高达84.6%，70-79分占12.8%，基本占据了该专业的97%的份额；广告学为本科专业，普高招生，优良各半，为此80-89分所占比例为45.4%，70-79分占32.8%；60-69分占17.9%；60分以下为2.6%；广告设计与制作、营销与策划和现代传播为三年制专科专业，其学业表现在80-89分的档位所占份额甚小，而主要集中在70-79分档位上，分别占79.2%，48.9%，57.3%等份额。
通过如上数据，我们不难看出，如图表4所示，优良率专升本为84.6%；本科为46.7%；专科为30%；60分以下专升本为0%；本科为2.6%；专科为5.6%。广告系学生虽然在总体学业表现中处于优良兼并状态，但是纵向细分，本科、专升本和专科学生由于其入学分值、学习背景、专业素养、学业基础等多方面的差异效果，造成在五类专业和三种学制中的学业表现呈现差异化阶梯状。
1.3 年级为导向，外因是渠道
广告系下设四个年级，分别为2009级，2010级，2011级和2012级。年级的划分，呈现学生学习状态的一种变化趋势，从新到老，从简入繁的过渡衍变。
如图5所示，2012级的学业基本分虽然只有半个学期，但是作为新生力量，表现可圈可点，学习状态平分秋色，学业成绩主要集中于80-89分和70-79分两档，占有37.2%和32.1%的比重，而还未适应大学节奏的学生，自身要求较低，已完成基本分为标准，为此分别占有25.6%和3.8%；进入二年级，学生逐渐适应和熟悉大学生活，社团活动和比赛步入专业化和量化阶段，学习成绩有所下滑，80-89分占40.3%，70-79分占38.8%，60-69分比重有所攀升，占15.5%；三年级的学生，无论从生理和心理都处于一个成熟稳定阶段，2010级在各种岗位上扮演重要角色，并会逐渐投放大量精力攻读四、六级和进行考研准备，而三年制专科在此阶段已经处于步入社会和备考专升本状态，所有成绩有所回升，80-89分占34.9%，70-79分占50.9%，60-69分4%，60分以下7人吗，占4%。大学四年级，处于人生的分水岭，考研、出国、工作等多渠道，此阶段学生已经辞去所有社团职务，减少专业比赛，减轻班级工作，全身心投入下阶段人生，学业成绩达到高峰，80-89分占73.9%，70-79分占19.6%，60-69分6.5%。
综上所述，依据广告系学业基础分，从班级、年级、专业、学制等方面进行四档划分和纵横对比，在有效数据中，我们不难看出，广告系学生的学业成绩处于中上水平，中间高，两头低，为此针对广告系学生进行学业辅导时，应采取两头为重心，向中间浮动的灵活型策略。
2 重特点，分层次，延展培育方向
广告系学生特点兼容艺术类和普通高校大学生特征，虽个性张扬、想象丰富、不受约束，但综合素质较高、专业成绩优异。通过对2011—2012学年学业基本分的具象特征分析，划分班级、年级、专业、学历等四大领域，从多视角，多渠道，实现全方位数据探究，根据特性和共性并存，将广告系学生分为三类阶层。
第一层次：研究型。这类学生是优秀学生的代名词，主要分数段集中在90至100分之间，并能获得各种奖励荣誉，有潜在的科研能力，稍加雕琢，即可成才。
第二层次：社会型。这类学生群体是最坚实的社会工作者，主要分数段集中在70至89分之间，也是集合广告系大部分人群的层面，他们也许没有第一次层次的学生那种特有的光芒，但也会成长为国家的栋梁，对他们要以鼓励为主，鞭策为辅。 第三层次：创新实践型。这类群体是最为头疼的学生，占全系比重甚小，但辐射力大，有挂科，爱旷课，常迟到，追求自由，不服管教，想法独特，充分发挥艺术类学生的个性特征，他们既没有第一层次的扎实基本功与完美的成绩单，也没有第二层次的踏实学习和平稳分数，但这类群体涉猎面广，思维独到，在正确引导下，可能成为就业领航员和专业创新者。
三类层次的学生群体无论在学业表现、专业素养、实践创新等方面均各有千秋，因此针对不同层级学生进行学科方法论辅导和个性化学业辅导，制定学习风格匹配策略、兴趣特点学习策略、取长补短失配策略、职业生涯规划导向等，引导学生主动学习，深入探究，激发学生的自我效能感，通过互动和团队合作来分享学习过程，延伸专业学科内涵。
3 明调研，重管理，挖掘潜在劣势
学风建设是衡量一所高校办学思想，教育质量和管理水平的重要指标，引导学生明确学习目的，端正学习态度，规范日常行为，强化自律意识，增强自觉性和自主性，贯穿学风建设的始终。目前我系整体学风状态积极、健康、向上，但深入浅出，调查显示，还是存在令人担忧的问题和隐患。
3.1 专业目标缺失
由于我系学生为普高招生，大部分学生没有任何专业特长，在懵懂和调剂中，分配到广告系，因此对于专业喜好和专业信仰，未能建立科学的世界观、人生观和价值观，学习目的不甚明确，无法建立有效的专业向往和主管学习，态度尚欠端正。
3.2 学习动力不足
由于学习目的不明确，并受到多种现代化物质条件的影响和制约，学习心态缺乏，使得部分学生沉迷于社交和网络，无主管能动性和学习积极性。
3.3 纪律考勤懒散
由于社会环境和市场经济的负面影响，欲望物质横现，学生扮演多种社会角色，沉湎网吧，社会兼职，社团活动等，多面手的角度，一定程度上分散了学习动力，小部分学生出现迟到、旷课、早退现象。
3.4 学习方法欠缺
部分学生没有完全把握大学教育阶段的特点，没有适时调整自己的学习习惯和学习方法，处于被动应付的状态，没有养成积极、自觉、主动的学习习惯，学习方法不当。
3.5 考风考纪不严
由于部分学生诚信品格缺失，人格修养缺乏，平时学习不刻苦，知识掌握不扎实，于是投机取巧，考试作弊。尽管学院三令五申，严格考试管理规定，出台严厉处罚措施，但学生考试违纪现象仍然屡有发生。
3.6 管理问题突出
课堂管理和学习过程不严谨是学风不正的催化剂，教师是课堂第一责任人，不仅在课堂上要管好学生，还要教育学生树立正确的学习观，引导学生充分利用课余时间充实学习，如果放松对平时学习的要求，放任学生自流，定会助长部分学生的投机和侥幸心理。
学生的学习观是学生个体对学习对象、学习方法、学习目的、学习态度的根本性认识，是在日常学习活动、课堂教学以及社会文化环境中逐渐形成的。劣势的存在，提供给学风建设良好的补充资源，在未来趋势发展中，通过构建学业辅导和制度管理，来填补缺失的不足。
4 搭平台，树典型，完善学风建设
4.1 注重全面素质拓展，增强多元能力培养
作为一名未来广告人，绝对不培养读死书、死读书的专业学生。德智体美劳全面发展，是创新型应用人才培养模式，也是对当代大学生提出的明确要求。广告系学生虽然学习能力和学业基础较强，但只注重专一能力的发掘，缺乏多元化领域的涉猎和培养，在学业辅导中应利用自身专业学识和社会经验，引领学生自主查找课外知识，探询交叉学科文化内涵。
4.2 弘扬我院优良校风，加强诚信品德教育
诚信乃思想品德教育之根本，当前社会诚信失落，影响学生树立正确的诚信观，我们从大处着眼、小处入手，从日常行为规范和道德要求抓起，从具体事情入手，归根到底是引导学生从他律走向自律。
4.3 培养学生健康人格，关注心理疾病隐患
在学业辅导中应注重深入开展心理教育活动，党学生不能正确面对困难和挫折时，给予援手。因此，学业辅导能够有针对性地帮助学生解决学业和发展问题，它不仅仅是对知识的辅导，更深层次的是在辅导过程中教师和学生思想的碰撞，对学生人格的培养和塑造。
4.4 构建学生党建抓手，引领学风制度建设
党员以小组责任制为单位，分配到各班级，充分发挥模范带头作用，并且为所在班级上一堂党课、开一次讨论会、树一面旗帜、结一个对子、树一批典型，做学风建设的榜样。
4.5 丰富校园文化活动，彰显个性创新平台
培养学生理论联系实际能力和创新精神，帮助学生形成交叉的知识体系及提高人文修养，是学风建设的根本任务。校园文化是学生个性发展和素质拓展的文化平台，也是创新型人才培养聚集地。通过为学生提供丰富、优质的社团服务和社会资源，提高学生第二课堂自由探索，实现让学生学会自主学习的目标。学风建设就是要规范平台，发展平台，完善平台和创新平台，最大限度发挥校园文在学风建设中的作用。
学业辅导和学风建设如同硬币的正反面，相辅相成。通过学业辅导，能帮助大学生正确地面对自身缺点和挫折，培养健康人格新载体能引导大学生树立正确的学习观，是社会主义核心价值体系教育新途径的有益探索。学风建设是宏观，学业辅导为内因，两者相融合，正确引导大学生认清自身责任和使命，培养热爱学习、积极探索、勇于创新的主流价值。
【参考文献】
[1]王庆环，“北工大学业辅导挖掘学习潜能”，《光明日报》2011.04.08，第006 版.
[2]姚念龙，刘颖，“大力加强学业辅导不断提高大学生思想政治教育质量” [J]，《北京教育》2013.03 总第634 期，24-26页.
[3]谢辉，“构建学业辅导体系促进学生学业发展” [J]，《北京教育》2013.03 总第634 期，17-19页.
[4]陈国秀，“高校辅导员开展大学生学业辅导工作的方法探究” [J].《科学管理》，15-16页.
[5]李孟全，付惠，翟凤国.“正态学业成绩在高校学业成绩评估中的作用” [J]，《基础医学教育》311页.