论文部分内容阅读
《慈母情深》节选自梁晓声的小说《母亲》，主要写“我”的母亲在街道小厂上班，在艰辛的条件下维持生计，却毫不犹豫地给“我”买《青年近卫军》的事，文章体现了母亲对“我”无私的愛，也表达了“我”对母亲的爱和感激。
一、选文变化：增加大段的场景描写
《慈母情深》曾被选入人教版五年级上册课本，现今作为一篇精读课文，被选入统编本五年级上册教材。文章内容发生了变化，除了对个别句子做了更精准的调整，最大的变化是增加了三个自然段，加大了“母亲工作场景”的描写：
在自己对自己的怂恿之下，我来到母亲上班的地方，向母亲要钱。母亲那一年被铁路工厂辞退了，为了每月二十七元的收入，又在一个加工棉胶鞋帮的街道小厂上班。
那是我第一次到母亲为我们挣钱的那个地方。
空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。
在上述文字中，作者对母亲的工作场景进行了详尽的描述。厂房内环境非常恶劣：空间非常低矮——使人压抑;四壁潮湿——阴暗颓败;七八十台破缝纫机——震耳欲聋;窗不能开——空气污浊;酷暑炎夏——潮热蒸笼。工作场景的描写与下文中的细节相呼应，如两个人讲话需要“喊”，否则听不到;“我”寻找母亲，需要穿过一排排缝纫机，走到角落里，才能发现母亲;工厂里白天也要用灯泡照明;光线暗，要凑近缝纫机板上才能看见……
二、场景描写蕴含的情感
小说的三要素是人物、情节、环境。从这篇小说来看，增加的场景描写为人物提供了特定的环境，是不可或缺的要素。
新加入的这段场景描写，写出了母亲为我们挣钱的那个地方，潮湿阴暗、闷热嘈杂、拥挤狭窄。“我”第一次来到这个昏暗、潮热、噪声四起的地方，感觉身在蒸笼。
这段场景描写有三层意思：（1）之前，“我”只知道，仅仅是“为了每月二十七元的收入”，为了生活，母亲的工作地点是一个加工棉胶鞋帮的街道小厂。（2）第一次来到母亲上班的地方，“我”才知道，她上班的地方竟是这样一个地方，一个昏暗、潮热、噪声四起的地方，一个热浪滚滚、噪声嘈杂的地方，一个让人觉得压抑、喘不过气的地方，一个“我”一分钟都不愿意多待的地方。（3）母亲，她的昨天、今天、明天乃至以后的每一天，都要煎熬在这样的地方，“为了每月二十七元的收入”，为了供我们吃、供我们喝，“我”却想用母亲两天的血汗钱买书。
这段被渲染的场景描写为作者的思想变化提供了空间，并为情节发展埋下伏笔，起到重要的推动作用。这里凝聚着作者的心血，看到母亲在这样的环境下煎熬着挣钱、度日，看到母亲是这样瘦弱憔悴，看到母亲是这样疲惫劳累，看到母亲日复一日手脚并用地机械忙碌……“我”震惊，“我”心酸，“我”难受，“我”惭愧。那一天，“我”第一次觉得自己长大了，应该是一个大人了。这些特写场景承载了“我”的情感变化，要不是“我”亲眼所见，真不敢相信母亲的工作环境竟然如此恶劣，工作如此辛劳。此时，“我”的内心一定是极度震惊、不安。在教学中，教师要带领学生仔细揣摩。
三、场景描写教学建议
（一）读清母亲工作的场景
1.自读课文。
那是“我”第一次到母亲为“我们”挣钱的那个地方，在那个地方，你看到了什么？用笔圈圈画画，说说你的感受。
2.预设。
（1）空间低矮——使人压抑;
（2）四壁潮湿——阴暗颓败;
（3）窗不能开——空气污浊;
（4）酷暑炎夏——潮热蒸笼;
（5）工作环境非常恶劣;
（6）七八十台破缝纫机——震耳欲聋。
3.引导。
（1）什么是震耳欲聋？
（2）就在课文的字里行间，多处描写噪声不断，请快速找到，读一读。
4.小结。
“我”第一次来到母亲挣钱的地方，这个昏暗、潮热、噪声四起的地方，七八十个人，七八十台破缝纫机，仅仅这么一会儿，我就感觉身在蒸笼一般。在来之前，你知道母亲是在这样的环境中工作吗？
5.延伸。
让你没想到的是什么？
预设：
我没想到——母亲挣钱的地方竟是一个让人觉得压抑、喘不过气的地方……
（二）读懂场景蕴含的情感变化
1.心情对比。
这样的地方，你愿意待在这里吗？（不愿意）
是呀，这噪声、这闷热，让“我”一分钟都不愿多待。而母亲呢？
2.情感变化。
她的昨天、今天、明天乃至以后的每一天，都要煎熬在这样的地方，为了每月二十七元的收入，为了供我们吃、供我们喝，“我”却想用母亲两天的血汗钱买书。
此时，你是什么心情？
预设：“我”震惊;“我”心酸;“我”难受;“我”惭愧。
3.小结。
那一天，“我”第一次看到了母亲挣钱的环境，看到了母亲的艰辛与煎熬，“我”震惊、心酸、难受、惭愧，“我”开始心疼母亲了。“我”觉得自己长大了，应该是一个大人了。
（三）读明给钱场景的细节
“母亲给钱买书”的场景描写，给你留下印象最深的是什么？
1.简洁的对话。
文章中作者和母亲的对话不多，短小紧促，原因有三点：其一，环境太嘈杂;其二，母亲工作十分紧迫;其三，此时的“我”向母亲要钱，内心充满愧疚，理屈词穷。
2.母亲与工友的态度。
当“我”嗫嚅着说出想要钱买书时，母亲毫不犹豫掏钱，而工友劝阻且指责“我”。在这两种态度的对比中，深刻体会母亲对“我”读书的支持。 3.毛票、手指描写细节。
（1）出示文字：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
（2）理解词语。
龟裂——皮肤因寒冷或干燥而破裂。
（3）“龟裂”的手指，是母亲日复一日拼命劳作的真实写照，透露出母亲工作的辛劳、生活的艰难。
（4）小结：皱皱的毛票、龟裂的手指，种种细节都在说明母亲的钱来之不易，此时的母亲却只想让“我”读书，多么有远见啊！而“我”也长大了，母亲的瘦弱让“我”意识到自己的责任，此时的“我”心里只有一个念头：要照顾母亲！
4.总结场景描写。
慈母情深体现在哪里？在母子之间，在母亲和工友之间，在各个细小的场景里。
（四）体会场景描写的作用
1.这段场景描写重要吗？为什么？
场景描写衬托出母亲的瘦弱憔悴、疲惫劳累，让故事更真实地浮现到读者眼前，“不断的噪声”贯串全文，不断推动情节发展。
2.引入资料。
节选自《关于〈慈母情深〉》
作者：梁晓声
当我们是孩子的时候……哪怕仅仅是会带给我们快乐的，父母都会尽量地满足我们的愿望。即使因为家庭生活水平的限制，实现我们的愿望对父母来说，不是一件轻而易举的事，父母也往往会无怨无悔地尽力去做。但由于我們还是孩子，在我们的愿望实现了以后，我们往往只体会到那快乐，却很少想到父母为了满足我们的愿望，自己曾克服了多少困难。
父母总是这样——将为难留给自己，将快乐给予自己的孩子们。
比如，在《慈母情深》这篇课文中，《青年近卫军》这一部长篇小说的价格，等于母亲两天的工资。而且，当年的母亲，又是在那么糟糕的条件下辛劳工作着的。
一个孩子开始体恤父母了，那就意味着他或她开始长大成人了。
我就是从那一天开始体恤自己的母亲的。
我也认为，我就是从那一天开始长大的。
四、结语
“一切景语皆情语”，读懂了场景，也就读懂了作者的心。在小说教学中，教师可以将场景描写当成欣赏小说的突破口，带领学生体会表达效果，体验场景描写的重要性，给学生更多启迪。
（作者单位：北京市平谷区东交民巷马坊分校）
责任编辑 张 艳
一、选文变化：增加大段的场景描写
《慈母情深》曾被选入人教版五年级上册课本，现今作为一篇精读课文，被选入统编本五年级上册教材。文章内容发生了变化，除了对个别句子做了更精准的调整，最大的变化是增加了三个自然段，加大了“母亲工作场景”的描写：
在自己对自己的怂恿之下，我来到母亲上班的地方，向母亲要钱。母亲那一年被铁路工厂辞退了，为了每月二十七元的收入，又在一个加工棉胶鞋帮的街道小厂上班。
那是我第一次到母亲为我们挣钱的那个地方。
空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。
在上述文字中，作者对母亲的工作场景进行了详尽的描述。厂房内环境非常恶劣：空间非常低矮——使人压抑;四壁潮湿——阴暗颓败;七八十台破缝纫机——震耳欲聋;窗不能开——空气污浊;酷暑炎夏——潮热蒸笼。工作场景的描写与下文中的细节相呼应，如两个人讲话需要“喊”，否则听不到;“我”寻找母亲，需要穿过一排排缝纫机，走到角落里，才能发现母亲;工厂里白天也要用灯泡照明;光线暗，要凑近缝纫机板上才能看见……
二、场景描写蕴含的情感
小说的三要素是人物、情节、环境。从这篇小说来看，增加的场景描写为人物提供了特定的环境，是不可或缺的要素。
新加入的这段场景描写，写出了母亲为我们挣钱的那个地方，潮湿阴暗、闷热嘈杂、拥挤狭窄。“我”第一次来到这个昏暗、潮热、噪声四起的地方，感觉身在蒸笼。
这段场景描写有三层意思：（1）之前，“我”只知道，仅仅是“为了每月二十七元的收入”，为了生活，母亲的工作地点是一个加工棉胶鞋帮的街道小厂。（2）第一次来到母亲上班的地方，“我”才知道，她上班的地方竟是这样一个地方，一个昏暗、潮热、噪声四起的地方，一个热浪滚滚、噪声嘈杂的地方，一个让人觉得压抑、喘不过气的地方，一个“我”一分钟都不愿意多待的地方。（3）母亲，她的昨天、今天、明天乃至以后的每一天，都要煎熬在这样的地方，“为了每月二十七元的收入”，为了供我们吃、供我们喝，“我”却想用母亲两天的血汗钱买书。
这段被渲染的场景描写为作者的思想变化提供了空间，并为情节发展埋下伏笔，起到重要的推动作用。这里凝聚着作者的心血，看到母亲在这样的环境下煎熬着挣钱、度日，看到母亲是这样瘦弱憔悴，看到母亲是这样疲惫劳累，看到母亲日复一日手脚并用地机械忙碌……“我”震惊，“我”心酸，“我”难受，“我”惭愧。那一天，“我”第一次觉得自己长大了，应该是一个大人了。这些特写场景承载了“我”的情感变化，要不是“我”亲眼所见，真不敢相信母亲的工作环境竟然如此恶劣，工作如此辛劳。此时，“我”的内心一定是极度震惊、不安。在教学中，教师要带领学生仔细揣摩。
三、场景描写教学建议
（一）读清母亲工作的场景
1.自读课文。
那是“我”第一次到母亲为“我们”挣钱的那个地方，在那个地方，你看到了什么？用笔圈圈画画，说说你的感受。
2.预设。
（1）空间低矮——使人压抑;
（2）四壁潮湿——阴暗颓败;
（3）窗不能开——空气污浊;
（4）酷暑炎夏——潮热蒸笼;
（5）工作环境非常恶劣;
（6）七八十台破缝纫机——震耳欲聋。
3.引导。
（1）什么是震耳欲聋？
（2）就在课文的字里行间，多处描写噪声不断，请快速找到，读一读。
4.小结。
“我”第一次来到母亲挣钱的地方，这个昏暗、潮热、噪声四起的地方，七八十个人，七八十台破缝纫机，仅仅这么一会儿，我就感觉身在蒸笼一般。在来之前，你知道母亲是在这样的环境中工作吗？
5.延伸。
让你没想到的是什么？
预设：
我没想到——母亲挣钱的地方竟是一个让人觉得压抑、喘不过气的地方……
（二）读懂场景蕴含的情感变化
1.心情对比。
这样的地方，你愿意待在这里吗？（不愿意）
是呀，这噪声、这闷热，让“我”一分钟都不愿多待。而母亲呢？
2.情感变化。
她的昨天、今天、明天乃至以后的每一天，都要煎熬在这样的地方，为了每月二十七元的收入，为了供我们吃、供我们喝，“我”却想用母亲两天的血汗钱买书。
此时，你是什么心情？
预设：“我”震惊;“我”心酸;“我”难受;“我”惭愧。
3.小结。
那一天，“我”第一次看到了母亲挣钱的环境，看到了母亲的艰辛与煎熬，“我”震惊、心酸、难受、惭愧，“我”开始心疼母亲了。“我”觉得自己长大了，应该是一个大人了。
（三）读明给钱场景的细节
“母亲给钱买书”的场景描写，给你留下印象最深的是什么？
1.简洁的对话。
文章中作者和母亲的对话不多，短小紧促，原因有三点：其一，环境太嘈杂;其二，母亲工作十分紧迫;其三，此时的“我”向母亲要钱，内心充满愧疚，理屈词穷。
2.母亲与工友的态度。
当“我”嗫嚅着说出想要钱买书时，母亲毫不犹豫掏钱，而工友劝阻且指责“我”。在这两种态度的对比中，深刻体会母亲对“我”读书的支持。 3.毛票、手指描写细节。
（1）出示文字：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
（2）理解词语。
龟裂——皮肤因寒冷或干燥而破裂。
（3）“龟裂”的手指，是母亲日复一日拼命劳作的真实写照，透露出母亲工作的辛劳、生活的艰难。
（4）小结：皱皱的毛票、龟裂的手指，种种细节都在说明母亲的钱来之不易，此时的母亲却只想让“我”读书，多么有远见啊！而“我”也长大了，母亲的瘦弱让“我”意识到自己的责任，此时的“我”心里只有一个念头：要照顾母亲！
4.总结场景描写。
慈母情深体现在哪里？在母子之间，在母亲和工友之间，在各个细小的场景里。
（四）体会场景描写的作用
1.这段场景描写重要吗？为什么？
场景描写衬托出母亲的瘦弱憔悴、疲惫劳累，让故事更真实地浮现到读者眼前，“不断的噪声”贯串全文，不断推动情节发展。
2.引入资料。
节选自《关于〈慈母情深〉》
作者：梁晓声
当我们是孩子的时候……哪怕仅仅是会带给我们快乐的，父母都会尽量地满足我们的愿望。即使因为家庭生活水平的限制，实现我们的愿望对父母来说，不是一件轻而易举的事，父母也往往会无怨无悔地尽力去做。但由于我們还是孩子，在我们的愿望实现了以后，我们往往只体会到那快乐，却很少想到父母为了满足我们的愿望，自己曾克服了多少困难。
父母总是这样——将为难留给自己，将快乐给予自己的孩子们。
比如，在《慈母情深》这篇课文中，《青年近卫军》这一部长篇小说的价格，等于母亲两天的工资。而且，当年的母亲，又是在那么糟糕的条件下辛劳工作着的。
一个孩子开始体恤父母了，那就意味着他或她开始长大成人了。
我就是从那一天开始体恤自己的母亲的。
我也认为，我就是从那一天开始长大的。
四、结语
“一切景语皆情语”，读懂了场景，也就读懂了作者的心。在小说教学中，教师可以将场景描写当成欣赏小说的突破口，带领学生体会表达效果，体验场景描写的重要性，给学生更多启迪。
（作者单位：北京市平谷区东交民巷马坊分校）
责任编辑 张 艳