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摘要：新课程标准要求小学数学教师把德育作为小学数学必须完成的任务之一。教书育人是教师的职责，作为教师既要教授学科知识，又要对学生进行品德教育，大家都心知肚明。本文主要探讨在目前的数学课堂上，教师应当怎样操作才能渗透德育内容，促使学生形成健全人格，培养学生良好的思想品德。
关键词：创设情境;联系生活;联系生活;结合实际
小学是学生人格初步形成的阶段，德育教育有利于学生良好道德品质的形成，在小学数学教学课堂上，教师要注重德育教育的渗透，在培养学生数学素养的同时，也要关注对学生优秀思想道德和行为习惯的培养。
一、创设数学教学情境，渗透德育教育
在小学数学课堂教学过程中，教师要及时更新自身教学观念，将学生情感发展与智力培育放在同等重要的位置，明确教学目标，吃透教材中的知识点，深入挖掘教材中的德育资源，根据学生身心发展的客观诉求创设教学情境，适当地拓展教学内容，如数学文化、数学家故事等，引导学生养成良好的行为习惯。例如：在教学苏教版小学数学“加法”时，教师可以引导学生进行情境创设，把教室进行简单的装扮，布置成小商场，让学生扮演买卖双方，进行合理交易，教师也可以参与其中，假装自己在购买商品的时候，钱包丢了，让全班同学帮忙寻找，告诉学生自己的钱包中有十张一元、一张五元，还有一張二十元钞票，让学生计算一共丢了多少钱，这样不仅能够渗透加法的知识，也能让学生形成拾金不昧的品质，以此达到德育的效果。
二、紧密联系生活实际，渗透德育教育
数学来源于生活，并为现实生活服务。因此，在小学数学课堂教学过程中，教师要加强教学内容与学生生活实际的紧密联系，构建具有生活化特征的教学模式，通过生活资源的引入、生活化数学案例的运用，对学生进行品格教育、行为教育、思想教育，以润物无声之势健全学生人格，有效提高小学数学课堂教学质量。例如：在学习苏教版“百分数”时，教师可以让学生计算存款的利息，把现在银行的利率告诉学生，然后提出一个存款的数额，让学生进行计算。随后教师使用多媒体资料，查阅十年前的银行利率，再让学生进行计算，比较十年前后人民币的升值和贬值情况，让学生感受自己的生活所发生的巨大变化，培养学生热爱生活的美好品质。
三、教学设计设定德育教育目标，嵌入教学
在教育理论的三个目标维度中，“情感态度与价值观”中实践教学的目标和方向是要求我们在数学教学中开展德育教育，德育教育的目标我们可以通过小学德育课程来确定，包括热爱国家，热爱党组织，热爱人民群众，热爱劳动的教育;勤俭节约的教育;热爱科学，好好学习的教育;懂文明，讲礼貌的好习惯;遵守国家法定法规的教育;学生诚实守信，勤劳俭朴品质的教育;学生勇敢坚强，活泼开朗性格的教育;根据数学教学内容，将上述的德育教学目标进行细致的划分，嵌入到教学中。
四、融入生活德育元素，丰富德育基本内容
知识是来源于生活的，数学更是与生活密切相关。因此小学数学教师要在教学过程中融入生活中的德育元素，拓展和丰富德育的基本内容。具体来说，小学数学教师应该善于观察生活，用数学的眼光、德育的眼光去看待生活中的人或事，发现生活中与学生密切相关的数学、德育问题，并注重积累将其作为数学德育渗透的素材。在实际的数学教学过程中，根据教学的内容和进程适时融入这些数学德育素材，既能激发学生的学习兴趣和探究欲望，让学生明白数学的重要性和实用性、掌握数学知识和计算公式，又对学生实现了更加全面的德育滲透，促进学生德智体美劳全面发展。
六、利用教师魅力，将德育渗透于教学过程中
探究式的学习方式就是将具体的教学任务交给学生的小组进行完成，给予学生充分的主动权和能动性，从而让学生可以尽情地展示自我的能力和进行自主学习能力的培养。这不仅对锻炼学生学习能力的途径也是进行德育教育的重要方式。小学数学中，德育教育的内容是非常非常多的，像三观教育、心理健康教育等，都应细致的融入到教师的教学过程中，通过教师的言传身教，一点一点的影响学生，给学生带来启示和榜样。学高为师，身正为范，教师的所有言谈举止，都可进行有声的、无声的教育，直接的、间接的给学生带来启迪与思考，教师应珍惜和利用这些机会，促进小学数学德育教育的开展和进步。
七、结合实际生活进行德育渗透
小学数学教材中的个别德育教材与学生生活相差甚远、没有贴近小学生的实际生活，许多教师的德育又没有结合生活实际进行教学，使得德育变得较为抽象，小学生无法将其进行内化。当小学生在面对不良的社会问题时，就会与自身的价值观产生冲突，不能很好的作出判断，甚至会被不良的社会风气所同化，对学校的教育产生怀疑和不信任。因此，小学数学教师在教学过程中，应当结合地方文化进行德育教育教学，变抽象教育为生活教育，让小学生更容易理解和掌握德育内容，也更容易引导学生形成正确的价值观、人生观和世界观。
小学数学教学也应务必注重德育教育内容及思想的合理渗透，如此方能在提高学生的学习效果的同时为学生日后的发展奠定良好的基础。因此，老师在课堂教学过程中应该合理设计教学过程，采取科学的小组学习方式，深入挖掘数学教材中的德育元素，旨在增强学生的综合素质。
参考文献
[1]邹晓玲.新课程背景下小学语文课堂教学的德育渗透策略[J].西部素質教育，2016，（24）.
[2]赵淑鹤.刍议在小学数学教学中渗透德育教育的策略[J].学周刊，2016（08）.
[3]孙梅.新课程背景下小学音乐教学中的德育渗透策略[J].中国校外教育，2015（08）.
[3]谢久清.小学数学教学中的德育渗透浅谈[J].延边教育学院学报，2016（03）.
关键词：创设情境;联系生活;联系生活;结合实际
小学是学生人格初步形成的阶段，德育教育有利于学生良好道德品质的形成，在小学数学教学课堂上，教师要注重德育教育的渗透，在培养学生数学素养的同时，也要关注对学生优秀思想道德和行为习惯的培养。
一、创设数学教学情境，渗透德育教育
在小学数学课堂教学过程中，教师要及时更新自身教学观念，将学生情感发展与智力培育放在同等重要的位置，明确教学目标，吃透教材中的知识点，深入挖掘教材中的德育资源，根据学生身心发展的客观诉求创设教学情境，适当地拓展教学内容，如数学文化、数学家故事等，引导学生养成良好的行为习惯。例如：在教学苏教版小学数学“加法”时，教师可以引导学生进行情境创设，把教室进行简单的装扮，布置成小商场，让学生扮演买卖双方，进行合理交易，教师也可以参与其中，假装自己在购买商品的时候，钱包丢了，让全班同学帮忙寻找，告诉学生自己的钱包中有十张一元、一张五元，还有一張二十元钞票，让学生计算一共丢了多少钱，这样不仅能够渗透加法的知识，也能让学生形成拾金不昧的品质，以此达到德育的效果。
二、紧密联系生活实际，渗透德育教育
数学来源于生活，并为现实生活服务。因此，在小学数学课堂教学过程中，教师要加强教学内容与学生生活实际的紧密联系，构建具有生活化特征的教学模式，通过生活资源的引入、生活化数学案例的运用，对学生进行品格教育、行为教育、思想教育，以润物无声之势健全学生人格，有效提高小学数学课堂教学质量。例如：在学习苏教版“百分数”时，教师可以让学生计算存款的利息，把现在银行的利率告诉学生，然后提出一个存款的数额，让学生进行计算。随后教师使用多媒体资料，查阅十年前的银行利率，再让学生进行计算，比较十年前后人民币的升值和贬值情况，让学生感受自己的生活所发生的巨大变化，培养学生热爱生活的美好品质。
三、教学设计设定德育教育目标，嵌入教学
在教育理论的三个目标维度中，“情感态度与价值观”中实践教学的目标和方向是要求我们在数学教学中开展德育教育，德育教育的目标我们可以通过小学德育课程来确定，包括热爱国家，热爱党组织，热爱人民群众，热爱劳动的教育;勤俭节约的教育;热爱科学，好好学习的教育;懂文明，讲礼貌的好习惯;遵守国家法定法规的教育;学生诚实守信，勤劳俭朴品质的教育;学生勇敢坚强，活泼开朗性格的教育;根据数学教学内容，将上述的德育教学目标进行细致的划分，嵌入到教学中。
四、融入生活德育元素，丰富德育基本内容
知识是来源于生活的，数学更是与生活密切相关。因此小学数学教师要在教学过程中融入生活中的德育元素，拓展和丰富德育的基本内容。具体来说，小学数学教师应该善于观察生活，用数学的眼光、德育的眼光去看待生活中的人或事，发现生活中与学生密切相关的数学、德育问题，并注重积累将其作为数学德育渗透的素材。在实际的数学教学过程中，根据教学的内容和进程适时融入这些数学德育素材，既能激发学生的学习兴趣和探究欲望，让学生明白数学的重要性和实用性、掌握数学知识和计算公式，又对学生实现了更加全面的德育滲透，促进学生德智体美劳全面发展。
六、利用教师魅力，将德育渗透于教学过程中
探究式的学习方式就是将具体的教学任务交给学生的小组进行完成，给予学生充分的主动权和能动性，从而让学生可以尽情地展示自我的能力和进行自主学习能力的培养。这不仅对锻炼学生学习能力的途径也是进行德育教育的重要方式。小学数学中，德育教育的内容是非常非常多的，像三观教育、心理健康教育等，都应细致的融入到教师的教学过程中，通过教师的言传身教，一点一点的影响学生，给学生带来启示和榜样。学高为师，身正为范，教师的所有言谈举止，都可进行有声的、无声的教育，直接的、间接的给学生带来启迪与思考，教师应珍惜和利用这些机会，促进小学数学德育教育的开展和进步。
七、结合实际生活进行德育渗透
小学数学教材中的个别德育教材与学生生活相差甚远、没有贴近小学生的实际生活，许多教师的德育又没有结合生活实际进行教学，使得德育变得较为抽象，小学生无法将其进行内化。当小学生在面对不良的社会问题时，就会与自身的价值观产生冲突，不能很好的作出判断，甚至会被不良的社会风气所同化，对学校的教育产生怀疑和不信任。因此，小学数学教师在教学过程中，应当结合地方文化进行德育教育教学，变抽象教育为生活教育，让小学生更容易理解和掌握德育内容，也更容易引导学生形成正确的价值观、人生观和世界观。
小学数学教学也应务必注重德育教育内容及思想的合理渗透，如此方能在提高学生的学习效果的同时为学生日后的发展奠定良好的基础。因此，老师在课堂教学过程中应该合理设计教学过程，采取科学的小组学习方式，深入挖掘数学教材中的德育元素，旨在增强学生的综合素质。
参考文献
[1]邹晓玲.新课程背景下小学语文课堂教学的德育渗透策略[J].西部素質教育，2016，（24）.
[2]赵淑鹤.刍议在小学数学教学中渗透德育教育的策略[J].学周刊，2016（08）.
[3]孙梅.新课程背景下小学音乐教学中的德育渗透策略[J].中国校外教育，2015（08）.
[3]谢久清.小学数学教学中的德育渗透浅谈[J].延边教育学院学报，2016（03）.