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摘要：应新一轮基础教育课程改革的要求，在各项教育工作中要全面推进素质教育的发展。德育的本质是教会学生“为人之道”，学校的工作不仅要让学生学会基础知识、培养勤于动手的能力以及分析与解决问题的能力，更要帮助学生培养良好的道德观念。德育渗透在生活的每一个角角落落，与学生的学习、生活以及教师的教学都是紧密相连的。小学班主任作为一个班级的管理者、领导人、一个家庭的大家长，担负着学生的学习与生活的重任，更承担着相当大的一部分的道德教育工作。本文将从自身的经验出发讨论小学班主任开展德育工作的途径。
关键词：小学班主任;德育工作;途径
小学时期的学生在心理和生理各个方面都没有成熟，没有形成一定的是非观念。班主任在班级管理的工作中要对学生进行适时的引导，帮助学生树立良好的是非观以及价值观。德育工作应该落实到涉及到学生人生的方方面面，而不是管理者这个岗位，也不是计划或者是上传照片这种眼花缭乱的形式主义，而是要求班主任从学生素质教育的角度出发做出有利于学生的实事与成绩。也许班主任的一句话、一个微笑或者随口说出的一个故事都会是德育的一部分，都会对学生产生极大的影响。因此，班主任可以从以下途径对学生开展德育工作。
一、从自身做起，树立榜样
小学时期的学生对于身边的事物或者是行为具有很强的模仿能力，班主任作为学生在学校里一个信任的管理人，需要班主任在日常的生活与对学生的管理工作中为学生起到一个表率的作用。班主任的行为举止很大程度上影响着学生的行为举止，班主任在日常的班级管理工作中首先要规范自身的行为意识，在学生心目中树立起良好的形象，然后让学生在自己的影响下也逐渐的去规范自身的行为，在班主任这个领头羊带头模范的作用下教会学生以身作则，教会学生文明懂礼，从而起到对学生的德育的目的。
例如，每天早晨班主任可以提早去教室用笑容欢迎每一个学生到教师，让学生学会用微笑去面对每一个人的同时增进班主任与学生之间的联系。在遇到地上有碎纸屑时班主任要及时捡起，而不是要求某个学生去做这项工作，让学生通过对班主任行为的观察去规范自身的行为，当下次遇到碎纸屑时能主动做到将垃圾捡起。当班级上的学生有的生病时，班主任要对学生进行关怀，为学生树立起爱的榜样，让学生明白爱的真谛，继而引导学生进行爱心接力对生病的学生进行帮助。
二、平等待人，注重情感引导
班主任对学生及时的关怀胜过班主任千言万语的说教，在平时的工作中班主任要在平凡的工作中找到属于自己的幸福的使命，从细微处出发平等的对待每一个学生，让每一个学生都感受到班主任的温暖和力量。班主任在对学生进行道德教育的过程中不可以对学生存有偏见，对学生的是非对错不应该凭借自己的主观臆断，而讲求有理有据，從而树立起在学生心目中威严的形象。班主任在对学生进行道德教育的过程中，班主任要注重与学生之间敞开心扉的交流，注重对学生的情感引导。
例如，班级里的公共物品出现损坏时，班主任不能第一时间就将罪责定位到平时调皮捣蛋的学生身上，而需要通过深入的调查去找出损坏公物的人。通过这种平等对待每个学生的方式让学生深切的体会到班主任对于每个学生都持有平等的爱与关怀。同时，班主任平时要多深入的了解每一个学生的学习情况、生活情况等，及时发现学生存在的问题，如班主任在平时观察到活泼的学生突然变得郁郁寡欢，班主任就要及时充当倾听者的角色，挖掘学生的苦恼所在，帮助学生打开心扉解决问题，塑造学生乐观积极的人生态度，让学生在积极向上的人生观的指引下形成良好的品德观念与价值观念。
三、少批评，多鼓励
德育就是要教会学生做人的道理，让学生有正确的是非观念。班主任在开展德育工作的过程中要注重“因材施教”，每个学生都是独立的个体，世界上没有两片相同的叶子，就像世界上没有两个相同的学生，每个学生都有着各自的闪光点。班主任在进行班级管理工作时，不能只看学习成绩，更多的要从学生的综合评定上去看待，要少批评、多鼓励。有的学生成绩不好但是乐于助人，班主任就可以多多夸赞学生这一良好品德，让学生增强对自己的信心，在德育渗透的过程中提高学生的综合素养。
例如，班级上有个学生学习基础较差，学习成绩在班级属于倒数，久而久之学生对自己没有信心，学生的性格也逐渐的变得内敛。一次偶然的机会，这个学生捡到了10元钱并且拾金不昧的交给班主任，班主任收到钱后在班级上对学生进行了表扬，班内的学生都一起鼓掌为他感到自豪。从此事件以后，该学生脸上的笑容逐渐多了起来，也越来越有自信，学习成绩也有了不少的提高。而且在该学生的带动下，班级内的学生更加注重自身的行为规范，为班级内的其他学生起到了一种模范作用。通过少批评、多鼓励的策略，让学生在自身的闪光点中塑造更好的自己。
总结：
在现阶段的教育工作中，相关教育部门越来越注重学生的德育的培养，德育工作事关学生本身，事关一个家庭，事关一个国家。只有学生的道德观念没有问题，才能继续学生的其他工作。班主任在进行德育工作的过程中首先要做到以身作则，首先对自身的行为进行规范为学生树立一个榜样，通过自身的良好品德以理服人。班主任在进行德育工作的过程中要平等的对待每一个学生，不能对学生带有偏见，要用同样的温暖和爱去感化、理解与教导每一个学生，增加与学生之间的情感沟通与引导。班主任在平时要多多关注学生的闪光点，对学生进行少批评、多鼓励的策略，增加学生对于自身发展的信心，通过对学生进行德育的渗透引导学生全面发展。
参考文献
[1]郑巧丽.试论小学班主任工作中的德育管理[J].学周刊，2020（21）：157-158.
[2]胡志刚.浅谈小学班主任开展德育工作的途径[J].才智，2020（17）：197.
关键词：小学班主任;德育工作;途径
小学时期的学生在心理和生理各个方面都没有成熟，没有形成一定的是非观念。班主任在班级管理的工作中要对学生进行适时的引导，帮助学生树立良好的是非观以及价值观。德育工作应该落实到涉及到学生人生的方方面面，而不是管理者这个岗位，也不是计划或者是上传照片这种眼花缭乱的形式主义，而是要求班主任从学生素质教育的角度出发做出有利于学生的实事与成绩。也许班主任的一句话、一个微笑或者随口说出的一个故事都会是德育的一部分，都会对学生产生极大的影响。因此，班主任可以从以下途径对学生开展德育工作。
一、从自身做起，树立榜样
小学时期的学生对于身边的事物或者是行为具有很强的模仿能力，班主任作为学生在学校里一个信任的管理人，需要班主任在日常的生活与对学生的管理工作中为学生起到一个表率的作用。班主任的行为举止很大程度上影响着学生的行为举止，班主任在日常的班级管理工作中首先要规范自身的行为意识，在学生心目中树立起良好的形象，然后让学生在自己的影响下也逐渐的去规范自身的行为，在班主任这个领头羊带头模范的作用下教会学生以身作则，教会学生文明懂礼，从而起到对学生的德育的目的。
例如，每天早晨班主任可以提早去教室用笑容欢迎每一个学生到教师，让学生学会用微笑去面对每一个人的同时增进班主任与学生之间的联系。在遇到地上有碎纸屑时班主任要及时捡起，而不是要求某个学生去做这项工作，让学生通过对班主任行为的观察去规范自身的行为，当下次遇到碎纸屑时能主动做到将垃圾捡起。当班级上的学生有的生病时，班主任要对学生进行关怀，为学生树立起爱的榜样，让学生明白爱的真谛，继而引导学生进行爱心接力对生病的学生进行帮助。
二、平等待人，注重情感引导
班主任对学生及时的关怀胜过班主任千言万语的说教，在平时的工作中班主任要在平凡的工作中找到属于自己的幸福的使命，从细微处出发平等的对待每一个学生，让每一个学生都感受到班主任的温暖和力量。班主任在对学生进行道德教育的过程中不可以对学生存有偏见，对学生的是非对错不应该凭借自己的主观臆断，而讲求有理有据，從而树立起在学生心目中威严的形象。班主任在对学生进行道德教育的过程中，班主任要注重与学生之间敞开心扉的交流，注重对学生的情感引导。
例如，班级里的公共物品出现损坏时，班主任不能第一时间就将罪责定位到平时调皮捣蛋的学生身上，而需要通过深入的调查去找出损坏公物的人。通过这种平等对待每个学生的方式让学生深切的体会到班主任对于每个学生都持有平等的爱与关怀。同时，班主任平时要多深入的了解每一个学生的学习情况、生活情况等，及时发现学生存在的问题，如班主任在平时观察到活泼的学生突然变得郁郁寡欢，班主任就要及时充当倾听者的角色，挖掘学生的苦恼所在，帮助学生打开心扉解决问题，塑造学生乐观积极的人生态度，让学生在积极向上的人生观的指引下形成良好的品德观念与价值观念。
三、少批评，多鼓励
德育就是要教会学生做人的道理，让学生有正确的是非观念。班主任在开展德育工作的过程中要注重“因材施教”，每个学生都是独立的个体，世界上没有两片相同的叶子，就像世界上没有两个相同的学生，每个学生都有着各自的闪光点。班主任在进行班级管理工作时，不能只看学习成绩，更多的要从学生的综合评定上去看待，要少批评、多鼓励。有的学生成绩不好但是乐于助人，班主任就可以多多夸赞学生这一良好品德，让学生增强对自己的信心，在德育渗透的过程中提高学生的综合素养。
例如，班级上有个学生学习基础较差，学习成绩在班级属于倒数，久而久之学生对自己没有信心，学生的性格也逐渐的变得内敛。一次偶然的机会，这个学生捡到了10元钱并且拾金不昧的交给班主任，班主任收到钱后在班级上对学生进行了表扬，班内的学生都一起鼓掌为他感到自豪。从此事件以后，该学生脸上的笑容逐渐多了起来，也越来越有自信，学习成绩也有了不少的提高。而且在该学生的带动下，班级内的学生更加注重自身的行为规范，为班级内的其他学生起到了一种模范作用。通过少批评、多鼓励的策略，让学生在自身的闪光点中塑造更好的自己。
总结：
在现阶段的教育工作中，相关教育部门越来越注重学生的德育的培养，德育工作事关学生本身，事关一个家庭，事关一个国家。只有学生的道德观念没有问题，才能继续学生的其他工作。班主任在进行德育工作的过程中首先要做到以身作则，首先对自身的行为进行规范为学生树立一个榜样，通过自身的良好品德以理服人。班主任在进行德育工作的过程中要平等的对待每一个学生，不能对学生带有偏见，要用同样的温暖和爱去感化、理解与教导每一个学生，增加与学生之间的情感沟通与引导。班主任在平时要多多关注学生的闪光点，对学生进行少批评、多鼓励的策略，增加学生对于自身发展的信心，通过对学生进行德育的渗透引导学生全面发展。
参考文献
[1]郑巧丽.试论小学班主任工作中的德育管理[J].学周刊，2020（21）：157-158.
[2]胡志刚.浅谈小学班主任开展德育工作的途径[J].才智，2020（17）：197.