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摘要：英语写作是英语学习一种语言输出，对于学生的综合英语素质有一定要求。雅思写作课程教师在教学的过程中，不难发现学生在作文中表现存在一定困难，随着通过雅思英语考试出国留学的学生增加，提高学生的雅思写作能力迫在眉睫，本文探究分层教学在雅思写作中的应用，为教师教学提供借鉴。
关键词：分层教学;雅思英语写作;应用探析
当下，随着全球经济一体化的不断深入发展，留学成为不少学子成才的重要途径，因此雅思教学越来越被人们的重视。雅思写作是英语听、说、读、写难度最大的一门，教师努力探索有效教学方法，希望帮助学生提升英语自信和雅思英语成绩。把分层教学模式与雅思英语写作课相结合，提出分层教学在英语写作课上的应用方法，从而帮助学生提升雅思成绩，促进他们成长为国际性综合人才。
1分层教学目标
分层教学就是要在教育中以学生为主体，关注每个学生的进步，在教学中应用分层教学模式，会让学生个体能够按照特有的方式发，促进实现学生个人的最大价值。分层教学需要直面英语水平差异较大，英语基础差的问题，努力消除差距，对学生实行差异化的教育方式。在雅思写作中应用分层教学模式，就是根据各层次学生的不同特点，协同雅思英语写作教学的目标和要求，把教学效果至于学生的发展区中，使教学要求与学生的学习活动相适应，教师在雅思写作教学过程中， 要寻找到不同层次的学生对于英语写作知识认识的结合点，制定教学目标，选择教学的策略，让学生能够在短期的培养中大大提高其雅思英语写作能力。
2分层教学在雅思写作中的应用策略
2.1 以读促写在雅思写作教学中的应用
教师要培养学生将阅读与写作结合的意识。为不同基础的学生提供不同难度的阅读文本，创造机会让学生有目的的阅读，对阅读所了解的知识进行消化，为写作做准备。以读促写中的读是一个获取信息掌握知识，激发知识背景的过程，不同英语基础的同学阅读不同的文本，掌握与自己水平相适应的信息知识和素材，为提升至下一学期阶段做准备。教师要让学生明白阅读的目的是为雅思写作搭建框架，要注意文本的布局，段落的衔接等等。以读促写中的写是搭建框架，激发写作动力。不同层学生在明确自己的写作对象与目的之后，教师要根据不同学生的不同水平，把他们从阅读中获得的文章结构和素材应用到写作之中，促进学生对知识的灵活运用。写作后要进行分层评价激励学生的合作精神。教师根据不同学生的英语水平分配不同的任务，学生之间相互评价能够及时找到自己的缺点也不足，借鉴他人的写作优点。读于写联动，促进学生阅读和写作水平的提升。
2.2 思维导图在雅思写作教学中的应用
在雅思写作教学中正确引入思维导图，让学生根据思维导图进行总结和归纳，表达自己的看法，体现出不同层学生的水平差异，这样既能提高学生对于雅思写作教学的期待，又能够调动学生的积极性提高提高教学效果。思维导图对于不同层的学生，都能够促进他们积极发掘事物内在联系，拓宽他们的视野积累有用的素材，提升不同层的雅思写作能力。教师引导学生自制思维导图，不同层的每一个学生都动手实践，让每一个学生自己清楚的梳理知识之间的逻辑关系，了解文章的整体结构，利用思维导图培养学生英语思维方式避免中文式英语写作、母语迁移，有利于学生更加投入学习，提高雅思写作课堂的教学效果。
2.3批判性思维指导下的雅思写作应用
雅思英语的写作教学过程与批判性思维具有较强的联系。教师教学过程中要选择文章针对不同层的学生针对示范的批判性思维。教师要引导学生参照批判性思维技能表，对文章的观点论证和表述进行梳理，针对学生对批判思维的不同感知认识，布置不同的针对性训练，让学生将批判性思维带入文章中。学生们写作限时训练，并点明不同层的学生上台展示，每个学生和教师对此加以点评，赞赏精彩的批判，对学生的疏漏之处给予补充，这会让每个学生不仅对自己的思维进行反思批判，也会对他人的思为反思批判，不同层的每个学生都能够进一步熟练运用批判性思维技巧，并应用到自己的写作中提高自己的写作水平，雅思写作教学课堂效果会大大提升。
2.4头脑风暴互动式课堂在雅思写作教学中的应用
头脑风暴互动式教学，教师基于教学经验，通过引导的方式分析解决不同能力学生的写作问题，教师与学生之间交流加强，在教学过程中与学生探讨协商，针对大量的训练，让学生思维碰撞，提高對雅思英语写作的学习兴趣，头脑风暴互动式教学，让师生在雅思写作课堂上实现真正的平等，打破以往传统教学学生被动式接受写作素材的限制，学生通过头脑风暴互动式教学找到属于自己的学习方向。头脑风暴能够让学生在短时间内接受大量的写作知识，提高知识的接受度，增加雅思写作知识积累，互动式写作教学是双向的，让师生在教学活动中强化与不同层学生的信息交流和情感融合，提高学生的雅思写作能力，提高雅思写作课程的教学质量。
3分层教学在雅思写作中的应用意义
以往的英语写作教学多流于形式而分层教学，关注不同层次的能力与水平，开展针对性的教学分层，知识也分从细化成模板，能够增长学生雅思学习的自主性和积极性、吸入力学生学习自信心。分层教学能够确保每一个学生真正参与课堂之中，学生教师互帮互助，提高了雅思写作课堂效率，营造良好的学习氛围，教学效果显著提升。应用分层教学模式提高学生英语表达运用能力，培养学生的英语思维逻辑能力，减少西方文化与东方文化背景不同而造成的思维定向的影响，能够为学生国外的学习生活做好铺垫，为学生今后的留学生活提供便利。
4结语
雅思英语作为国际性英语标准化水平测试，是出国的基本条件，在雅思英语教学中，英语写作是一个重要组成部分，关注分层教学模式在雅思英语写作教学中的应用，高效促进学生写作的专业化程度及综合写作能力的提高。
参考文献
[1]郭偲偲.分层教学与雅思英语写作[J].新课程研究（下旬），2017，（3）：6-7.
[2]朱民杰.雅思培训课程教学反馈的样本研究[J].韶关学院学报，2016，37（7）：146-151.
[3]刘亚男.利用雅思阅读材料提高中国考生的学术写作[J].海外英语（上），2020，（4）：64-65.
[4]陈国辉.以外语写长法提高雅思学生写作水平的定量研究[J].国外英语考试教学与研究，2019，1（01）：19-26.
项目名称：国际化英语教学项目下雅思写作教学改革初探
关键词：分层教学;雅思英语写作;应用探析
当下，随着全球经济一体化的不断深入发展，留学成为不少学子成才的重要途径，因此雅思教学越来越被人们的重视。雅思写作是英语听、说、读、写难度最大的一门，教师努力探索有效教学方法，希望帮助学生提升英语自信和雅思英语成绩。把分层教学模式与雅思英语写作课相结合，提出分层教学在英语写作课上的应用方法，从而帮助学生提升雅思成绩，促进他们成长为国际性综合人才。
1分层教学目标
分层教学就是要在教育中以学生为主体，关注每个学生的进步，在教学中应用分层教学模式，会让学生个体能够按照特有的方式发，促进实现学生个人的最大价值。分层教学需要直面英语水平差异较大，英语基础差的问题，努力消除差距，对学生实行差异化的教育方式。在雅思写作中应用分层教学模式，就是根据各层次学生的不同特点，协同雅思英语写作教学的目标和要求，把教学效果至于学生的发展区中，使教学要求与学生的学习活动相适应，教师在雅思写作教学过程中， 要寻找到不同层次的学生对于英语写作知识认识的结合点，制定教学目标，选择教学的策略，让学生能够在短期的培养中大大提高其雅思英语写作能力。
2分层教学在雅思写作中的应用策略
2.1 以读促写在雅思写作教学中的应用
教师要培养学生将阅读与写作结合的意识。为不同基础的学生提供不同难度的阅读文本，创造机会让学生有目的的阅读，对阅读所了解的知识进行消化，为写作做准备。以读促写中的读是一个获取信息掌握知识，激发知识背景的过程，不同英语基础的同学阅读不同的文本，掌握与自己水平相适应的信息知识和素材，为提升至下一学期阶段做准备。教师要让学生明白阅读的目的是为雅思写作搭建框架，要注意文本的布局，段落的衔接等等。以读促写中的写是搭建框架，激发写作动力。不同层学生在明确自己的写作对象与目的之后，教师要根据不同学生的不同水平，把他们从阅读中获得的文章结构和素材应用到写作之中，促进学生对知识的灵活运用。写作后要进行分层评价激励学生的合作精神。教师根据不同学生的英语水平分配不同的任务，学生之间相互评价能够及时找到自己的缺点也不足，借鉴他人的写作优点。读于写联动，促进学生阅读和写作水平的提升。
2.2 思维导图在雅思写作教学中的应用
在雅思写作教学中正确引入思维导图，让学生根据思维导图进行总结和归纳，表达自己的看法，体现出不同层学生的水平差异，这样既能提高学生对于雅思写作教学的期待，又能够调动学生的积极性提高提高教学效果。思维导图对于不同层的学生，都能够促进他们积极发掘事物内在联系，拓宽他们的视野积累有用的素材，提升不同层的雅思写作能力。教师引导学生自制思维导图，不同层的每一个学生都动手实践，让每一个学生自己清楚的梳理知识之间的逻辑关系，了解文章的整体结构，利用思维导图培养学生英语思维方式避免中文式英语写作、母语迁移，有利于学生更加投入学习，提高雅思写作课堂的教学效果。
2.3批判性思维指导下的雅思写作应用
雅思英语的写作教学过程与批判性思维具有较强的联系。教师教学过程中要选择文章针对不同层的学生针对示范的批判性思维。教师要引导学生参照批判性思维技能表，对文章的观点论证和表述进行梳理，针对学生对批判思维的不同感知认识，布置不同的针对性训练，让学生将批判性思维带入文章中。学生们写作限时训练，并点明不同层的学生上台展示，每个学生和教师对此加以点评，赞赏精彩的批判，对学生的疏漏之处给予补充，这会让每个学生不仅对自己的思维进行反思批判，也会对他人的思为反思批判，不同层的每个学生都能够进一步熟练运用批判性思维技巧，并应用到自己的写作中提高自己的写作水平，雅思写作教学课堂效果会大大提升。
2.4头脑风暴互动式课堂在雅思写作教学中的应用
头脑风暴互动式教学，教师基于教学经验，通过引导的方式分析解决不同能力学生的写作问题，教师与学生之间交流加强，在教学过程中与学生探讨协商，针对大量的训练，让学生思维碰撞，提高對雅思英语写作的学习兴趣，头脑风暴互动式教学，让师生在雅思写作课堂上实现真正的平等，打破以往传统教学学生被动式接受写作素材的限制，学生通过头脑风暴互动式教学找到属于自己的学习方向。头脑风暴能够让学生在短时间内接受大量的写作知识，提高知识的接受度，增加雅思写作知识积累，互动式写作教学是双向的，让师生在教学活动中强化与不同层学生的信息交流和情感融合，提高学生的雅思写作能力，提高雅思写作课程的教学质量。
3分层教学在雅思写作中的应用意义
以往的英语写作教学多流于形式而分层教学，关注不同层次的能力与水平，开展针对性的教学分层，知识也分从细化成模板，能够增长学生雅思学习的自主性和积极性、吸入力学生学习自信心。分层教学能够确保每一个学生真正参与课堂之中，学生教师互帮互助，提高了雅思写作课堂效率，营造良好的学习氛围，教学效果显著提升。应用分层教学模式提高学生英语表达运用能力，培养学生的英语思维逻辑能力，减少西方文化与东方文化背景不同而造成的思维定向的影响，能够为学生国外的学习生活做好铺垫，为学生今后的留学生活提供便利。
4结语
雅思英语作为国际性英语标准化水平测试，是出国的基本条件，在雅思英语教学中，英语写作是一个重要组成部分，关注分层教学模式在雅思英语写作教学中的应用，高效促进学生写作的专业化程度及综合写作能力的提高。
参考文献
[1]郭偲偲.分层教学与雅思英语写作[J].新课程研究（下旬），2017，（3）：6-7.
[2]朱民杰.雅思培训课程教学反馈的样本研究[J].韶关学院学报，2016，37（7）：146-151.
[3]刘亚男.利用雅思阅读材料提高中国考生的学术写作[J].海外英语（上），2020，（4）：64-65.
[4]陈国辉.以外语写长法提高雅思学生写作水平的定量研究[J].国外英语考试教学与研究，2019，1（01）：19-26.
项目名称：国际化英语教学项目下雅思写作教学改革初探