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摘要：为了保证阅读写作一体化教学取得良好的效果，教师必须采用行之有效的教学策略。文章主要围绕小学高年级语文阅读写作一体化教学的展开进行分析和论述，首先介绍语文阅读与写作之间的关系，然后分析小学高年级语文阅读写作一体化教学的重要意义和作用，最后提出强化小学高年级语文阅读写作一体化教学的有效策略。
关键词：小学高年级；语文教学；阅读写作；一体化；有效策略
读和写本身作为语文教学的重要组成部分，直接关系到学生语文素养的培养。尤其是中国作为文化博大精深的文明古国，具有灿烂的古文化，只有做好语言教学才能够使得我国的传统文化得到有效的继承和弘扬。在小学高年级语文教学的过程中，必须强化学生的阅读和写作技能，而阅读和写作二者之间本身就是相互促进、共同发展的。因此，教师采用阅读写作一体化教学是符合语文教学特点的，同时也能够进一步提高语文阅读教学水平和质量，激发学生的学习兴趣。
一、小学高年级语文阅读与写作的相互关系
小学高年级语文阅读与写作之间具有一定的关系，主要表现在以下几个方面。
首先，阅读能够帮助学生积累写作的素材。正所谓“巧妇难为无米之炊”，因此，为了让学生更好地进行写作，应该指导学生进行素材的积累，而素材的积累就可以通过阅读来完成。学生在平时进行广泛的阅读就可以了解到天文地理以及各个领域的知识，这样就能够为他们的写作奠定良好的基础。那么，学生在进行写作的时候就可以选取各类的素材来表达观点。尤其是在小学阶段，由于学生的经验相对不够丰富而且涉世未深，只有通过阅读文章才能够发散自身的思维。比如说学生在进行名人名言以及优美句子阅读的过程中，就可以进行素材的积累，将来在写作的过程中运用这些名人名言，能够大大地提高写作的水平和质量。
其次，写作能够提高学生的阅读能力。在进行课外阅读的过程中，主要是让学生了解课文的中心思想以及情感，而学生在进行写作的过程中，就是将自己的思想感情通过语言来表达出来。所以说通过写作能够提高学生的理解能力以及感悟能力，进而使学生更加容易掌握语文课本中的大义内涵以及中心思想。写作能够让学生了解到课本中作者的写作思路、运用的写作方法，从而对阅读的内容有更深的了解，从而大大地增强学生的阅读能力。
二、小学高年级语文阅读写作一体化教学的重要作用
第一，能够加强学生对语文学习的兴趣。正所谓“兴趣是最好的老师”，因此教师要在教学的过程中把阅读和写作进行结合教学，让学生们通过阅读明白课文中的真正内涵，从而激发学生的语文学习兴趣。另外，在进行阅读之后可以要求学生进行写作，这样就可以让学生及时地把自己在阅读中掌握的一些名言警句应用到写作当中，也能够提高学生的写作兴趣，进而提高学生的学习成绩。比如说在叶圣陶的《爬山虎的脚》一文的教学过程中，教师通过让学生们进行阅读，激发他们的学习兴趣，让他们在阅读的过程中了解爬山虎的特点，再引导学生对文章进行进一步的阅读，以激发学生的学习热情。
第二，有利于培养学生的综合素质。开展阅读写作一体化教学能够有效地避免学生漫无目的地阅读，促进学生有目的地去读书，让学生在进行文章阅读的过程中深入思考，去了解作者的写作大义，从而深层次地挖掘文章的内涵，这样才能够培养学生的语文综合素质，尤其是锻炼学生的总结归纳能力。
第三，有利于提高学生的写作能力。部分学生认为阅读容易，写作比较难。因此，开展阅读写作一体化教学，能够做到阅读、写作两手抓，使得学生语文阅读能力和写作能力共同提升。在读书的过程中，让学生谨记阅读是为了更好地写作，从而不断地积累素材，了解语文写作的知识结构，提高自己的写作能力，将阅读中所积累的名言警句以及掌握的写作手法应用到自己的文章中，这样能够大大地提高学生的写作能力。
最后，能够提高教学质量和学生的成绩。在传统的教学过程中，教师普遍采用灌输式的教学模式，一味地让学生听课，这样不仅限制了学生的思维，而且让学生感到语文学习枯燥乏味。通过进行阅读写作一体化教学，开展自主学习，为学生营造一个良好的学习氛围，从而激发学生阅读的兴趣，能够认真地学习塑造人物形象的艺术手法，进而提高学生的写作能力，进一步提高小学高年级语文教学水平和质量。
三、小学高年级语文阅读写作一体化教学的有效策略
第一，鼓励学生积极地阅读，进行素材的积累。教师应该鼓励学生积极地积累素材，在阅读的过程中将自己喜欢的词语和段落进行摘抄，从而学习到良好的语言表达能力。因此，教师在教学的过程中要为学生展示一些优美的语句，以打开学生的思路，不断扩展素材库，才能够有效地避免学生在写作的过程中无话可说的窘态。比如教学《拉萨的天空》时，教师首先摘抄一些优美的句子和段落供学生们进行研究和探讨。这样不仅能让学生感受到优美文字的魅力，而且也能够让学生了解更多写作方法。学生摘抄这些优美的段落，学习和运用不同的写作手法，可以提高他们的写作能力。
第二，创设情境，让学生进行仿写。为了激发学生的写作能力，教师在教学的过程中，也应该创设一定的情境，结合阅读的内容，让学生进行仿写，这样才能够真正地实现阅读和写作的一体化教学。比如教学《雾凇》时，教师可以运用多媒体等教学工具为学生们展示一些雾凇的美景，從而使得学生们更加直观地感受到雾凇的特点，然后教师让学生们对文章进行阅读，最后结合这篇文章让学生们仿写一些写作题目。比如，以《我的家乡美景》为主要题目进行景色描写，这样就可以让学生们进行仿写。久而久之，就能够让学生们把阅读材料中的优美句子转化为自己的写作素材，提高写作能力，从而提高写作的水平和质量。
为了提高小学高年级语文教学的水平和质量，教师们纷纷采用了阅读写作一体化教学模式，因为写作和阅读之间具有一定的关系，阅读能够为写作提供素材和奠定基础，通过写作也能够强化学生的阅读能力。因此，小学语文教师应该加强阅读写作一体化教学。这就需要教师积极地鼓励学生进行阅读，从而为写作积累素材和经验。同时在阅读的过程中也应该创设一些情境，培养学生的写作能力，结合阅读实际锻炼学生的写作能力。
关键词：小学高年级；语文教学；阅读写作；一体化；有效策略
读和写本身作为语文教学的重要组成部分，直接关系到学生语文素养的培养。尤其是中国作为文化博大精深的文明古国，具有灿烂的古文化，只有做好语言教学才能够使得我国的传统文化得到有效的继承和弘扬。在小学高年级语文教学的过程中，必须强化学生的阅读和写作技能，而阅读和写作二者之间本身就是相互促进、共同发展的。因此，教师采用阅读写作一体化教学是符合语文教学特点的，同时也能够进一步提高语文阅读教学水平和质量，激发学生的学习兴趣。
一、小学高年级语文阅读与写作的相互关系
小学高年级语文阅读与写作之间具有一定的关系，主要表现在以下几个方面。
首先，阅读能够帮助学生积累写作的素材。正所谓“巧妇难为无米之炊”，因此，为了让学生更好地进行写作，应该指导学生进行素材的积累，而素材的积累就可以通过阅读来完成。学生在平时进行广泛的阅读就可以了解到天文地理以及各个领域的知识，这样就能够为他们的写作奠定良好的基础。那么，学生在进行写作的时候就可以选取各类的素材来表达观点。尤其是在小学阶段，由于学生的经验相对不够丰富而且涉世未深，只有通过阅读文章才能够发散自身的思维。比如说学生在进行名人名言以及优美句子阅读的过程中，就可以进行素材的积累，将来在写作的过程中运用这些名人名言，能够大大地提高写作的水平和质量。
其次，写作能够提高学生的阅读能力。在进行课外阅读的过程中，主要是让学生了解课文的中心思想以及情感，而学生在进行写作的过程中，就是将自己的思想感情通过语言来表达出来。所以说通过写作能够提高学生的理解能力以及感悟能力，进而使学生更加容易掌握语文课本中的大义内涵以及中心思想。写作能够让学生了解到课本中作者的写作思路、运用的写作方法，从而对阅读的内容有更深的了解，从而大大地增强学生的阅读能力。
二、小学高年级语文阅读写作一体化教学的重要作用
第一，能够加强学生对语文学习的兴趣。正所谓“兴趣是最好的老师”，因此教师要在教学的过程中把阅读和写作进行结合教学，让学生们通过阅读明白课文中的真正内涵，从而激发学生的语文学习兴趣。另外，在进行阅读之后可以要求学生进行写作，这样就可以让学生及时地把自己在阅读中掌握的一些名言警句应用到写作当中，也能够提高学生的写作兴趣，进而提高学生的学习成绩。比如说在叶圣陶的《爬山虎的脚》一文的教学过程中，教师通过让学生们进行阅读，激发他们的学习兴趣，让他们在阅读的过程中了解爬山虎的特点，再引导学生对文章进行进一步的阅读，以激发学生的学习热情。
第二，有利于培养学生的综合素质。开展阅读写作一体化教学能够有效地避免学生漫无目的地阅读，促进学生有目的地去读书，让学生在进行文章阅读的过程中深入思考，去了解作者的写作大义，从而深层次地挖掘文章的内涵，这样才能够培养学生的语文综合素质，尤其是锻炼学生的总结归纳能力。
第三，有利于提高学生的写作能力。部分学生认为阅读容易，写作比较难。因此，开展阅读写作一体化教学，能够做到阅读、写作两手抓，使得学生语文阅读能力和写作能力共同提升。在读书的过程中，让学生谨记阅读是为了更好地写作，从而不断地积累素材，了解语文写作的知识结构，提高自己的写作能力，将阅读中所积累的名言警句以及掌握的写作手法应用到自己的文章中，这样能够大大地提高学生的写作能力。
最后，能够提高教学质量和学生的成绩。在传统的教学过程中，教师普遍采用灌输式的教学模式，一味地让学生听课，这样不仅限制了学生的思维，而且让学生感到语文学习枯燥乏味。通过进行阅读写作一体化教学，开展自主学习，为学生营造一个良好的学习氛围，从而激发学生阅读的兴趣，能够认真地学习塑造人物形象的艺术手法，进而提高学生的写作能力，进一步提高小学高年级语文教学水平和质量。
三、小学高年级语文阅读写作一体化教学的有效策略
第一，鼓励学生积极地阅读，进行素材的积累。教师应该鼓励学生积极地积累素材，在阅读的过程中将自己喜欢的词语和段落进行摘抄，从而学习到良好的语言表达能力。因此，教师在教学的过程中要为学生展示一些优美的语句，以打开学生的思路，不断扩展素材库，才能够有效地避免学生在写作的过程中无话可说的窘态。比如教学《拉萨的天空》时，教师首先摘抄一些优美的句子和段落供学生们进行研究和探讨。这样不仅能让学生感受到优美文字的魅力，而且也能够让学生了解更多写作方法。学生摘抄这些优美的段落，学习和运用不同的写作手法，可以提高他们的写作能力。
第二，创设情境，让学生进行仿写。为了激发学生的写作能力，教师在教学的过程中，也应该创设一定的情境，结合阅读的内容，让学生进行仿写，这样才能够真正地实现阅读和写作的一体化教学。比如教学《雾凇》时，教师可以运用多媒体等教学工具为学生们展示一些雾凇的美景，從而使得学生们更加直观地感受到雾凇的特点，然后教师让学生们对文章进行阅读，最后结合这篇文章让学生们仿写一些写作题目。比如，以《我的家乡美景》为主要题目进行景色描写，这样就可以让学生们进行仿写。久而久之，就能够让学生们把阅读材料中的优美句子转化为自己的写作素材，提高写作能力，从而提高写作的水平和质量。
为了提高小学高年级语文教学的水平和质量，教师们纷纷采用了阅读写作一体化教学模式，因为写作和阅读之间具有一定的关系，阅读能够为写作提供素材和奠定基础，通过写作也能够强化学生的阅读能力。因此，小学语文教师应该加强阅读写作一体化教学。这就需要教师积极地鼓励学生进行阅读，从而为写作积累素材和经验。同时在阅读的过程中也应该创设一些情境，培养学生的写作能力，结合阅读实际锻炼学生的写作能力。