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《语文课程标准》中强调“要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”，“在教学中努力体现语文的实践性和综合性”，并把“综合性学习”列入基础教育的各个学段，成为语文课程目标体系中的重要组成部分。《语文课程标准》提出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径，应该积极倡导。
活动一：春的使者
1，评选“春的使者”。了解春天的动物、植物，评选最具代表性的当“春的使者”。
2，结合课前同学们收集的资料、阅读的书籍，学生小组交流：“春天哪些动物最可爱，哪些植物最能给春天增添生机?”(鼓励学生大胆地说，以研究此类动植物的“著名专家”身份向大家作“学术报告”)
3，小组汇报，说说理由，渗透说话训练：我选择____当春的使者，因为____。并将结果贴在“春姑娘的明信片”上。
4，播放春天万物复苏的录像，加深感受。
活动二：春之声
1，学生通过单独准备、自主合作等方式，以不同的形式赞美春天：
①演唱歌曲《春天在哪里》；
②学生自编舞蹈《可爱的春天》、演小品来抒发自己对春天的喜爱；
③挥毫泼墨展示书法作品“春天，你是一幅精美的图画”；
④朗诵自己创作的小诗《春天的赞歌》；
⑤学生举办绘画春天美景的图画展览，并配上解说词。
2，不同的形式各请1～2个小组来汇报。
活动三：与春天同舞
1，春天这么美好，那我们在活动中要注意什么呢?(爱护花草树木，爱护小动物……)
2，那就让我们一起写一写保护春天的标语以及口号吧!小组讨论，写写画画，交流展示。
3，假日活动：带领学生前往南京溧水天生桥景区踏青、植树，亲身感受大自然，感受春天。
丰富多彩的语文实践活动课是语文教学多样性、开放性的重要体现，也是儿童学习语言的有效途径之一。《走进春天》这节语文活动设计力求体现了以下特点：
1，活动目标综合化
设计语文活动目标，不仅要围绕一个主题，将听、说、读、写等能力训练有机整合，还要重视收集、运用、创造信息能力的培养，这是时代给语文教学提出的新课题。《走进春天》这一活动，不但让学生进一步感受了春天的生机，还培养了学生的语文综合表达能力、自主创造能力和群体合作能力。
2，活动内容生活化
语文活动内容来自儿童丰富的生活实践，不仅能提高语言交际能力，更有助于激发儿童的认知兴趣。这节活动中，我顺应学生的需求设计了一系列的语言实践活动，如：以研究此类动植物的“著名专家”身份向大家作“学术报告”、写环保口号及环保标语等等。
3，活动过程自主化
阅读、搜集资料、合作书写倡议书、学术汇报、排演小品、演唱歌曲、书法绘画，每个环节都充分体现了学生的自主活动，让学生在一个动态的学习情境中持续生成综合性学习，很好地体现了课堂教学中的“大语文观”理念。
“综合性学习”的内容和形式是多样的，它没有现成的教材、案例，靠的是执教者创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，为学生拓宽学习的空间、时间，引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使他们在广阔的时空里学语文、用语文，多方面提高语文综合素养。
活动一：春的使者
1，评选“春的使者”。了解春天的动物、植物，评选最具代表性的当“春的使者”。
2，结合课前同学们收集的资料、阅读的书籍，学生小组交流：“春天哪些动物最可爱，哪些植物最能给春天增添生机?”(鼓励学生大胆地说，以研究此类动植物的“著名专家”身份向大家作“学术报告”)
3，小组汇报，说说理由，渗透说话训练：我选择____当春的使者，因为____。并将结果贴在“春姑娘的明信片”上。
4，播放春天万物复苏的录像，加深感受。
活动二：春之声
1，学生通过单独准备、自主合作等方式，以不同的形式赞美春天：
①演唱歌曲《春天在哪里》；
②学生自编舞蹈《可爱的春天》、演小品来抒发自己对春天的喜爱；
③挥毫泼墨展示书法作品“春天，你是一幅精美的图画”；
④朗诵自己创作的小诗《春天的赞歌》；
⑤学生举办绘画春天美景的图画展览，并配上解说词。
2，不同的形式各请1～2个小组来汇报。
活动三：与春天同舞
1，春天这么美好，那我们在活动中要注意什么呢?(爱护花草树木，爱护小动物……)
2，那就让我们一起写一写保护春天的标语以及口号吧!小组讨论，写写画画，交流展示。
3，假日活动：带领学生前往南京溧水天生桥景区踏青、植树，亲身感受大自然，感受春天。
丰富多彩的语文实践活动课是语文教学多样性、开放性的重要体现，也是儿童学习语言的有效途径之一。《走进春天》这节语文活动设计力求体现了以下特点：
1，活动目标综合化
设计语文活动目标，不仅要围绕一个主题，将听、说、读、写等能力训练有机整合，还要重视收集、运用、创造信息能力的培养，这是时代给语文教学提出的新课题。《走进春天》这一活动，不但让学生进一步感受了春天的生机，还培养了学生的语文综合表达能力、自主创造能力和群体合作能力。
2，活动内容生活化
语文活动内容来自儿童丰富的生活实践，不仅能提高语言交际能力，更有助于激发儿童的认知兴趣。这节活动中，我顺应学生的需求设计了一系列的语言实践活动，如：以研究此类动植物的“著名专家”身份向大家作“学术报告”、写环保口号及环保标语等等。
3，活动过程自主化
阅读、搜集资料、合作书写倡议书、学术汇报、排演小品、演唱歌曲、书法绘画，每个环节都充分体现了学生的自主活动，让学生在一个动态的学习情境中持续生成综合性学习，很好地体现了课堂教学中的“大语文观”理念。
“综合性学习”的内容和形式是多样的，它没有现成的教材、案例，靠的是执教者创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，为学生拓宽学习的空间、时间，引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使他们在广阔的时空里学语文、用语文，多方面提高语文综合素养。