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摘要：社会教育环境的变革，为小学高段语文教学提供了全新的发展氛围，也为小学高段语文阅读教育结构的调整奠定了良好的基础。新时代的语文教育不仅要求老师注重学生语文知识的学习，也需要老师在教学过程中运用思维导图提升学生的阅读实力，培养其自身的综合文化素养。本文浅析思维导图在小学高段语文阅读中的教学应用，希望能够进一步提升小学高段语文阅读活动的有效性，更好的提升小学生的语文综合实力。
关键词：思维导图;小学高段;语文阅读;教学应用
在小学语文学科的教学结构中，阅读是非常重要的组织部分，也是老师开展语文知识教授的核心方式，在语文语段教学中合理地运用思维导图，能够将繁杂、多样的语文阅读知识直观而系统地展示给学生，帮助小学生更好的梳理和深化相應的学习内容，并同步开发学生的逻辑思维，实现更加高效的语文阅读学习。怎样运用思维导图指导高段小学生的语言思维，并提升语文精读活动的科学性与合理性，是现今小学语文老师的重要工作内容。
一、思维导图的指导要点
思维导图也能够成为灵感图、树状图和脑力激荡图，可以有效地引导学生进行语言逻辑的发散，并对学生语言思维表达能力的增强有着强效的辅助作用。传统形式的语文阅读教学以及不能充分的满足小学高段语文的教学要求，以及小学生的语文阅读需求，其单一的教学形式也不能充分地发挥小学生的学习主体地位，非常不利于小学生综合文化素养的培养和提升。而且在实际的语文阅读教学中，多数语文老师并不注重思维导图资源的运用，这在很大程度上阻碍着小学生思维逻辑的发展，也不利于语文教学有效性的提升。
因此，在实际的语文阅读教学过程中，老师必须创新和优化自身的阅读教学模式，充分的认知思维导图对语文阅读教学的重要性，并积极、灵活地运用思维导图这一教学资源培养小学生的语文核心素养，不仅要通过思维导图向学生解析相关的语文阅读内容，也需要教会学生自主地绘制思维导图。思维导图的积极指导作用，不仅能够可靠地提升语文老师的阅读教学质量，也能够在实际的语文阅读教学过程中为小学生阅读实力的增强提供助力，保持小学生的阅读积极性和有效性，更有助于高效语文阅读课堂的建立。首先需要帮助学生辨明阅读文章的主题思想，明确文章主旨小学生思维导图中的核心地位，在学生自主绘制的过程中，老师可以积极地鼓励学生发散和记录自身的创意思维，并将关键性的语句进行标注。其次在绘制的过程中，老师还可以从文章的情节变化、人物塑造等方面作为教学出发点，在实际的语文教学过程中，引导学生运用不同的颜色和文字进行思维导图的加工，围绕阅读主题进一步清晰学生的思维导入，帮助学生明确好文章的具体情节与核心内筒，使阅读教学更具有效性。最后在阅读思维导图的训练活动中，老师需要时刻突出阅读教学的目标，组织学生自主地树立相关阅读素材，并及时地在实际的语文阅读教学过程中，指导小学生完善个人的思维导图，以便提升学生的思维导图绘制能力，增强其自身语文阅读实力。
二、思维导图在小学高段语文阅读教学中的应用策略
（一）运用思维导图开展课文预习和精读活动
随着小学生年龄的不断增长，学生自身的脑部发育水平也在逐步的提升，老师在高段语文阅读教学中运用思维导图，灵活地开展语文课文的预习和精读活动，不仅可以锻炼学生的语文阅读能力和知识梳理能力，也能够在思维导图的展示中培养小学生的逻辑思维能力和抽象理解能力，非常有助于小学生语文核心素质的提升。在实际的语文教学过程中，通过运用思维导图开展课文预习和精读活动，老师可以帮助小学生更加高效的理清文章当中的任务角色和相互关系，掌握好具体任务的性格特点与品质特征，夯实学生的人物塑造基础。思维导图的清晰逻辑和思维展示，能够在整节阅读课程中有效地引导小学生理解文章的主旨，并保持学生的学习兴趣，更加充分地掌握相应的语文知识。通过语文老师针对性地思维导图活动指导，还能够及时地拨正学生的语文逻辑，更有助于小学生自身语文综合实力的提升。
（二）帮助小学生绘制多元化的语文思维导图
思维导图中的知识点具有相互关联和有序延伸的特点，不仅能够在实际的语文阅读教学过程中充分地激发小学生的想象力，也能够为小学生语文视野的拓展以及知识体系的建立提供帮助，并有效的深化小学生对相关阅读知识的理解与应用。在具体的思维导图训练活动中，语文老师可以帮助小学生绘制多元化的语文思维导图，进行自由、自主的阅读学习与探究，良好的发散学生的语文逻辑思维。这样的教学形式能够为小学生提供更加充足的学习思考空间，思维导图的简洁语言和清晰图形也有效地改善了繁杂文字标注问题，使得小学生的语文阅读学习更具有效性，而且对学生自主意识、创新意识和探究意识的培养非常有利。
小学高段的学生以及具备了一定的自主学习能力与合作探究能力，语文老师通过科学、灵活的应用思维导图，还能够在提升阅读教学效率的同时，帮助小学生建立正面、系统的语文知识体系，并进一步优化语文阅读课堂的教育结构，提升高段小学生的语文反思能力和文学审美层次。学生在实际的语文阅读学习过程中，自主的设计和绘制思维导图，也能进一步加深个人对所学文章的理解，更好的熟知文章当中的人、事、物关系，和相应的语言技巧和表达方式，并为其课前的文章预习、主题内容的理解、课后的知识巩固以及语文创新思维的发散有着很好的促进作用，非常有助于小学生阅读立理解能力和语文学习能力的提升。
结束语
综合上述分析，思维导图这一全新的教学策略，能够在语文阅读教学中起到积极的辅助教学能效，既能够便利高段小学生的语文知识学习，也能够为学生自身逻辑思维的发散以及学习能力的增强提供帮助。相信在实际的语文阅读教学过程中，老师通过运用思维导图开展课文预习和精读活动，能够帮助小学生绘制多元化的语文思维导图，并增强小学高段语文阅读教学的有效性，提升小学生的逻辑思维能力和综合学习能力，促进学生的创新、全面发展。
参考文献：
[1]司兆全.小学语文教学中运用思维导图促进学生思维发展[J].学周刊，2021（21）：105-106.
[2]邱彬.浅析引领学生阅读整本书中借助思维导图之力的有效研究[J].考试周刊，2021（45）：11-12.
[3]刘雪娟.利用思维导图辅助小学生整本书阅读的实践分析[J].中国现代教育装备，2021（10）：67-69.
关键词：思维导图;小学高段;语文阅读;教学应用
在小学语文学科的教学结构中，阅读是非常重要的组织部分，也是老师开展语文知识教授的核心方式，在语文语段教学中合理地运用思维导图，能够将繁杂、多样的语文阅读知识直观而系统地展示给学生，帮助小学生更好的梳理和深化相應的学习内容，并同步开发学生的逻辑思维，实现更加高效的语文阅读学习。怎样运用思维导图指导高段小学生的语言思维，并提升语文精读活动的科学性与合理性，是现今小学语文老师的重要工作内容。
一、思维导图的指导要点
思维导图也能够成为灵感图、树状图和脑力激荡图，可以有效地引导学生进行语言逻辑的发散，并对学生语言思维表达能力的增强有着强效的辅助作用。传统形式的语文阅读教学以及不能充分的满足小学高段语文的教学要求，以及小学生的语文阅读需求，其单一的教学形式也不能充分地发挥小学生的学习主体地位，非常不利于小学生综合文化素养的培养和提升。而且在实际的语文阅读教学中，多数语文老师并不注重思维导图资源的运用，这在很大程度上阻碍着小学生思维逻辑的发展，也不利于语文教学有效性的提升。
因此，在实际的语文阅读教学过程中，老师必须创新和优化自身的阅读教学模式，充分的认知思维导图对语文阅读教学的重要性，并积极、灵活地运用思维导图这一教学资源培养小学生的语文核心素养，不仅要通过思维导图向学生解析相关的语文阅读内容，也需要教会学生自主地绘制思维导图。思维导图的积极指导作用，不仅能够可靠地提升语文老师的阅读教学质量，也能够在实际的语文阅读教学过程中为小学生阅读实力的增强提供助力，保持小学生的阅读积极性和有效性，更有助于高效语文阅读课堂的建立。首先需要帮助学生辨明阅读文章的主题思想，明确文章主旨小学生思维导图中的核心地位，在学生自主绘制的过程中，老师可以积极地鼓励学生发散和记录自身的创意思维，并将关键性的语句进行标注。其次在绘制的过程中，老师还可以从文章的情节变化、人物塑造等方面作为教学出发点，在实际的语文教学过程中，引导学生运用不同的颜色和文字进行思维导图的加工，围绕阅读主题进一步清晰学生的思维导入，帮助学生明确好文章的具体情节与核心内筒，使阅读教学更具有效性。最后在阅读思维导图的训练活动中，老师需要时刻突出阅读教学的目标，组织学生自主地树立相关阅读素材，并及时地在实际的语文阅读教学过程中，指导小学生完善个人的思维导图，以便提升学生的思维导图绘制能力，增强其自身语文阅读实力。
二、思维导图在小学高段语文阅读教学中的应用策略
（一）运用思维导图开展课文预习和精读活动
随着小学生年龄的不断增长，学生自身的脑部发育水平也在逐步的提升，老师在高段语文阅读教学中运用思维导图，灵活地开展语文课文的预习和精读活动，不仅可以锻炼学生的语文阅读能力和知识梳理能力，也能够在思维导图的展示中培养小学生的逻辑思维能力和抽象理解能力，非常有助于小学生语文核心素质的提升。在实际的语文教学过程中，通过运用思维导图开展课文预习和精读活动，老师可以帮助小学生更加高效的理清文章当中的任务角色和相互关系，掌握好具体任务的性格特点与品质特征，夯实学生的人物塑造基础。思维导图的清晰逻辑和思维展示，能够在整节阅读课程中有效地引导小学生理解文章的主旨，并保持学生的学习兴趣，更加充分地掌握相应的语文知识。通过语文老师针对性地思维导图活动指导，还能够及时地拨正学生的语文逻辑，更有助于小学生自身语文综合实力的提升。
（二）帮助小学生绘制多元化的语文思维导图
思维导图中的知识点具有相互关联和有序延伸的特点，不仅能够在实际的语文阅读教学过程中充分地激发小学生的想象力，也能够为小学生语文视野的拓展以及知识体系的建立提供帮助，并有效的深化小学生对相关阅读知识的理解与应用。在具体的思维导图训练活动中，语文老师可以帮助小学生绘制多元化的语文思维导图，进行自由、自主的阅读学习与探究，良好的发散学生的语文逻辑思维。这样的教学形式能够为小学生提供更加充足的学习思考空间，思维导图的简洁语言和清晰图形也有效地改善了繁杂文字标注问题，使得小学生的语文阅读学习更具有效性，而且对学生自主意识、创新意识和探究意识的培养非常有利。
小学高段的学生以及具备了一定的自主学习能力与合作探究能力，语文老师通过科学、灵活的应用思维导图，还能够在提升阅读教学效率的同时，帮助小学生建立正面、系统的语文知识体系，并进一步优化语文阅读课堂的教育结构，提升高段小学生的语文反思能力和文学审美层次。学生在实际的语文阅读学习过程中，自主的设计和绘制思维导图，也能进一步加深个人对所学文章的理解，更好的熟知文章当中的人、事、物关系，和相应的语言技巧和表达方式，并为其课前的文章预习、主题内容的理解、课后的知识巩固以及语文创新思维的发散有着很好的促进作用，非常有助于小学生阅读立理解能力和语文学习能力的提升。
结束语
综合上述分析，思维导图这一全新的教学策略，能够在语文阅读教学中起到积极的辅助教学能效，既能够便利高段小学生的语文知识学习，也能够为学生自身逻辑思维的发散以及学习能力的增强提供帮助。相信在实际的语文阅读教学过程中，老师通过运用思维导图开展课文预习和精读活动，能够帮助小学生绘制多元化的语文思维导图，并增强小学高段语文阅读教学的有效性，提升小学生的逻辑思维能力和综合学习能力，促进学生的创新、全面发展。
参考文献：
[1]司兆全.小学语文教学中运用思维导图促进学生思维发展[J].学周刊，2021（21）：105-106.
[2]邱彬.浅析引领学生阅读整本书中借助思维导图之力的有效研究[J].考试周刊，2021（45）：11-12.
[3]刘雪娟.利用思维导图辅助小学生整本书阅读的实践分析[J].中国现代教育装备，2021（10）：67-69.