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摘要：在教学过程中，幼儿教师要为儿童精心挑选读物，在阅读过程中注重对学生的引导和帮助，把抽象的物体具体化，由课本知识联系到现实生活中，让孩子能轻松学到知识，做到寓教于乐。本文立足于幼儿教育教学角度，分析了幼儿绘本阅读教学中幼儿阅读能力培养策略，希望具有一定参考价值。
关键词：幼儿教育;绘本阅读;能力培养
引言
幼儿阶段是儿童认知结构形成的重要阶段，也是培养儿童自主探索和阅读能力的最佳时机，而绘本作为儿童必备的读物，应当受到重视，绘本和传统的书籍不同，不只是单单地看图说话，而是采用图画的形式去培养孩子天马行空的想象力和创造力，锻炼儿童的思维感知力。随着教育改革的不断深化，阅读越发重要，因此，对于幼儿绘本阅读教学中幼儿阅读能力培养策略研究有着鲜明现实意义。
一、精心选择阅读绘本，提升阅读质量
个性化阅读时要对幼儿进行个性化的培养，通过多方面各个角度内容的教学来激发幼儿身上的潜力，发展幼儿的思维个性和特点，从而对幼儿的各方面能力进行培养和提升，以促进幼儿思想、语言、能等多方面的进步。而进行个性化阅读教学的首要条件，就要选择适合幼儿年龄需求的绘本，通过各种不同的绘本，才能更好地开展个性化阅读教学，从而从中发现幼儿身上的特点和优势，并进行有针对性的培养，发展幼儿的个性。
在传统的阅读教学中，教师往往对绘本选择不够重视，在绘本质量和内容上把关不严，很多幼儿绘本质量较差，绘本内容浅显没有实际意义，画面混乱，纸质粗糙，幼儿在进行阅读过程中，影响幼儿的阅读体验感，同时给幼儿阅读效果造成影响，不仅无法对幼儿进行个性化阅读教学，同时可能会降低幼儿的阅读兴趣，造成适得其反的效果。因此，教师在开展个性化阅读教学过程中，一定要对阅读绘本进行细致严格的选择，提升幼儿绘本的质量，选择幼儿感兴趣的绘本进行教学，同时对于不同立意、题材以及不同角度的绘本，要加强选择和教学，以求从多个角度对幼儿进行引导和开发，培养幼儿的个性，启发幼儿的思维，使个性化阅读教学效果事半功倍。
二、创造良好阅读环境，彰显阅读个性
由于幼儿的年龄特点，他们的认知水平以及生活经验、学习经验等不够丰富，这就导致幼儿在进行个性化阅读时，不能深入了解绘本阅读内容，只是通过图画的片面理解，并且还会对绘本阅读内容产生偏差理解，甚至很多幼儿都看不懂绘本阅读内容，因此，在绘本阅读中实现个性化阅读时，教师应注重为幼儿创造轻松、愉悦、自由的阅读环境，为幼儿营造能够畅所欲言的阅读氛围，使幼儿能够在个性化阅读中与其他幼儿进行交流沟通，这样幼儿与幼儿之间就会无意识地交换自己对绘本阅读的看法，进而幼儿能够通过思考不同看法来总结出最为合理，完善绘本阅读内容，最终能够实现对绘本阅读的个性化理解以及对阅读方法的个性化发展。
每一个幼儿的想法以及对阅读内容的见解都是不同的，在个性化阅读的绘本阅读教育中，每一个幼儿都能拥有自己对绘本阅读的独特见解，并通过与其他幼儿交流将见解表达出来，而不同见解之间的交流，能够使幼儿个性化阅读水平有效提高。
值得教师注意的是，在个性化阅读的绘本阅读教育过程中，幼儿教师要充分发挥引导者作用，参与到幼儿的交流过程中，积极引导所有幼儿表达自己的见解，并且合理地运用延迟性评价教学策略，使个性化阅读能够更加有效。
例如，在进行《爸爸不在家》绘本阅读教育时，教师首先要为幼儿创造良好的阅读环境，然后积极引导幼儿参与到交流中，幼儿就能够表达不同的见解。一个幼儿会说：“小男孩要和妈妈一起睡觉。”另一个幼儿会发表不同的见解：“不不不，小男孩是要和妈妈说话，你看他是张开嘴巴的”等。
三、巧设问题情境，引发幼儿们阅读绘本的热情
幼儿阶段的孩子们虽然年龄小，但是他们的小脑瓜里却非常容易对外界所接触到的事物产生一个又一个好奇的念头，形成一个又一个值得探究的想法。由此出发，幼儿教师可以有意识地带领幼儿们阅讀绘本，并在此过程中巧妙设置一些相关的问题，以问题为载体，引发幼儿们的探索兴趣与热情，并促使着幼儿们自觉且积极主动地融入绘本阅读的氛围之中。这样一来，幼儿们才能做到全身心地融入，才能为获得高质量的绘本阅读学习效果奠定良好的基础。
例如，在带领孩子们一起阅读《我妈妈》这一经典绘本时，我便没有急着带着孩子们直接进行文字的阅读，而是首先向他们提出了一些问题： 小朋友们，每个人都有自己的妈妈，那么，大家的妈妈都是什么样子的呢？ 自己和妈妈之间又发生过哪些有趣的事情呢……妈妈是幼儿们再熟悉不过的人了，因此，上述问题的设置就很好地为幼儿们营造了一种疑问的情境，这一情境促使着他们认真回想自己与妈妈日常生活的点点滴滴，并能用自己的语言尝试着描述出来。这不，孩子们一个个举手，叽叽喳喳地发言与表达，便充分证明了这一点。
结论
现代化素质教育对于培养儿童提出了更高的要求，要求教师和家长共同配合促进家园一体化，其次在平时课堂中，教师也要加强对绘本质量的把控，选择适合幼儿阶段阅读的绘本，并采用创新的教学方式，提高幼儿的参与度，激发学生学习的热情，提高学生的阅读能力，培养学生的创造性思维，锻炼他们的想象力，从小 打 好 基 础，为培养高素质的人才做好准备。
参考文献：
[1]陈昭.绘本阅读和表演在幼儿园阅读教学中的应用对策[J].试题与研究，2020（09）：95.
[2]梁海燕.亲子绘本阅读对幼儿成长的影响和应用指导[J].文教资料，2020（09）：54-55+47.
[3]李静.幼儿绘本阅读的意义及引导方法探究[J].华夏教师，2020（09）：88-89.
[4]邓玲玲，赵艳红.依托绘本提升幼儿阅读能力的策略探究[J].儿童绘本，2020（12）：13-14.
关键词：幼儿教育;绘本阅读;能力培养
引言
幼儿阶段是儿童认知结构形成的重要阶段，也是培养儿童自主探索和阅读能力的最佳时机，而绘本作为儿童必备的读物，应当受到重视，绘本和传统的书籍不同，不只是单单地看图说话，而是采用图画的形式去培养孩子天马行空的想象力和创造力，锻炼儿童的思维感知力。随着教育改革的不断深化，阅读越发重要，因此，对于幼儿绘本阅读教学中幼儿阅读能力培养策略研究有着鲜明现实意义。
一、精心选择阅读绘本，提升阅读质量
个性化阅读时要对幼儿进行个性化的培养，通过多方面各个角度内容的教学来激发幼儿身上的潜力，发展幼儿的思维个性和特点，从而对幼儿的各方面能力进行培养和提升，以促进幼儿思想、语言、能等多方面的进步。而进行个性化阅读教学的首要条件，就要选择适合幼儿年龄需求的绘本，通过各种不同的绘本，才能更好地开展个性化阅读教学，从而从中发现幼儿身上的特点和优势，并进行有针对性的培养，发展幼儿的个性。
在传统的阅读教学中，教师往往对绘本选择不够重视，在绘本质量和内容上把关不严，很多幼儿绘本质量较差，绘本内容浅显没有实际意义，画面混乱，纸质粗糙，幼儿在进行阅读过程中，影响幼儿的阅读体验感，同时给幼儿阅读效果造成影响，不仅无法对幼儿进行个性化阅读教学，同时可能会降低幼儿的阅读兴趣，造成适得其反的效果。因此，教师在开展个性化阅读教学过程中，一定要对阅读绘本进行细致严格的选择，提升幼儿绘本的质量，选择幼儿感兴趣的绘本进行教学，同时对于不同立意、题材以及不同角度的绘本，要加强选择和教学，以求从多个角度对幼儿进行引导和开发，培养幼儿的个性，启发幼儿的思维，使个性化阅读教学效果事半功倍。
二、创造良好阅读环境，彰显阅读个性
由于幼儿的年龄特点，他们的认知水平以及生活经验、学习经验等不够丰富，这就导致幼儿在进行个性化阅读时，不能深入了解绘本阅读内容，只是通过图画的片面理解，并且还会对绘本阅读内容产生偏差理解，甚至很多幼儿都看不懂绘本阅读内容，因此，在绘本阅读中实现个性化阅读时，教师应注重为幼儿创造轻松、愉悦、自由的阅读环境，为幼儿营造能够畅所欲言的阅读氛围，使幼儿能够在个性化阅读中与其他幼儿进行交流沟通，这样幼儿与幼儿之间就会无意识地交换自己对绘本阅读的看法，进而幼儿能够通过思考不同看法来总结出最为合理，完善绘本阅读内容，最终能够实现对绘本阅读的个性化理解以及对阅读方法的个性化发展。
每一个幼儿的想法以及对阅读内容的见解都是不同的，在个性化阅读的绘本阅读教育中，每一个幼儿都能拥有自己对绘本阅读的独特见解，并通过与其他幼儿交流将见解表达出来，而不同见解之间的交流，能够使幼儿个性化阅读水平有效提高。
值得教师注意的是，在个性化阅读的绘本阅读教育过程中，幼儿教师要充分发挥引导者作用，参与到幼儿的交流过程中，积极引导所有幼儿表达自己的见解，并且合理地运用延迟性评价教学策略，使个性化阅读能够更加有效。
例如，在进行《爸爸不在家》绘本阅读教育时，教师首先要为幼儿创造良好的阅读环境，然后积极引导幼儿参与到交流中，幼儿就能够表达不同的见解。一个幼儿会说：“小男孩要和妈妈一起睡觉。”另一个幼儿会发表不同的见解：“不不不，小男孩是要和妈妈说话，你看他是张开嘴巴的”等。
三、巧设问题情境，引发幼儿们阅读绘本的热情
幼儿阶段的孩子们虽然年龄小，但是他们的小脑瓜里却非常容易对外界所接触到的事物产生一个又一个好奇的念头，形成一个又一个值得探究的想法。由此出发，幼儿教师可以有意识地带领幼儿们阅讀绘本，并在此过程中巧妙设置一些相关的问题，以问题为载体，引发幼儿们的探索兴趣与热情，并促使着幼儿们自觉且积极主动地融入绘本阅读的氛围之中。这样一来，幼儿们才能做到全身心地融入，才能为获得高质量的绘本阅读学习效果奠定良好的基础。
例如，在带领孩子们一起阅读《我妈妈》这一经典绘本时，我便没有急着带着孩子们直接进行文字的阅读，而是首先向他们提出了一些问题： 小朋友们，每个人都有自己的妈妈，那么，大家的妈妈都是什么样子的呢？ 自己和妈妈之间又发生过哪些有趣的事情呢……妈妈是幼儿们再熟悉不过的人了，因此，上述问题的设置就很好地为幼儿们营造了一种疑问的情境，这一情境促使着他们认真回想自己与妈妈日常生活的点点滴滴，并能用自己的语言尝试着描述出来。这不，孩子们一个个举手，叽叽喳喳地发言与表达，便充分证明了这一点。
结论
现代化素质教育对于培养儿童提出了更高的要求，要求教师和家长共同配合促进家园一体化，其次在平时课堂中，教师也要加强对绘本质量的把控，选择适合幼儿阶段阅读的绘本，并采用创新的教学方式，提高幼儿的参与度，激发学生学习的热情，提高学生的阅读能力，培养学生的创造性思维，锻炼他们的想象力，从小 打 好 基 础，为培养高素质的人才做好准备。
参考文献：
[1]陈昭.绘本阅读和表演在幼儿园阅读教学中的应用对策[J].试题与研究，2020（09）：95.
[2]梁海燕.亲子绘本阅读对幼儿成长的影响和应用指导[J].文教资料，2020（09）：54-55+47.
[3]李静.幼儿绘本阅读的意义及引导方法探究[J].华夏教师，2020（09）：88-89.
[4]邓玲玲，赵艳红.依托绘本提升幼儿阅读能力的策略探究[J].儿童绘本，2020（12）：13-14.