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数学情境教学法指的是在数学教学的环境下，通过对数学家思维活动过程的模仿，深度挖掘数学教学的动机、内在联系以及知识的发展等情节，利用问题的创设、对话的进行以及多媒体的运用和动手能力的培养等措施的实施来进行教学的手段。这种教学方法可以充分体现数学与生活的联系，并具有一定的导向作用，可以在一定的程度上提高效率，是一种有效的教学方法。面对这样的情况，对初中数学教学过程中实施情境教学的重要意义以及方法进行探究就显得尤为重要，下面本文就对这一内容进行概括性的分析。
一、在初中数学教学中实施情境教学的重要意义
（一）激发学生的学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，同时也是刺激学生学习的最大动力，情境教学法可以通过实际事例的运用激发学生的学习，进而达到有效教学的目的，对初中数学教学有着重要的意义和作用。
（二）培养学生探索精神
情境教学法可以激发学生的学习兴趣，这在一定程度上也提高了课堂的效率，使学生得到更加有效的学习，同时通过让学生亲自动手、思考问题等措施的实施来激发学生的探索精神，开拓学生的思维。情境教学是一种有效的教学手段，应该得到广泛的应用。
二、在初中数学中情境教学的实施方法
（一）通过问题创设教学情境
问题往往可以引起学生的思考，尤其是一些与生活联系比较密切的问题，更是非常容易被学生接受和理解。问题情境法就是从实际生活中的问题出发，与授课的内容进行一定的融合，进行问题的提出，将学生引入到学习当中，提高教学的效率。如，老师在对有理数进行授课的过程中，就可以运用问题创设进行情境教学的实施。老师可以进行提问：“在一条马路上，有一个汽车站，汽车站东2.5m和6.5m处分别有一棵柳树和一棵杨树，汽车站西3m和4.5m处分别有一棵槐树和一根电线杆，同学们可以用图表表示这些事物之间的关系吗？”让学生进行探讨和研究，并进行图示创建，引入文章主题，通过这样的方法来进行授课，将情境教学进行完善，进而提高教学的效率。
（二）设置对话情境
我国原有的教学模式是注入式教学，而随着教育的不断深入，这一教学方法已经无法满足学生的需求，启发式学习在教学过程中就被广泛的应用于教学当中。启发式学习主要是通过启发学生的思维，让学生自觉掌握知识，而对话情境可以让老师对学生进行交流性的启发，进而达到启发式教学的目的。如，老师在对“角的度量”进行授课的过程中，就可以通过与学生的对话来设置教学情境。本授课内容的教学目的是让学生可以熟练地运用量角器度量出角的度数，所以老师要与学生就测量以及角度的重要性进行探讨，进而使学生可以充分掌握授课的内容。师：“在军事战争中，我军向敌军进攻命中目标的主要依靠的是什么啊？”学生：“打的准。”老师：“那他们是怎么打的这么准的呢？”通过这一系列对话的设计可以让学生对角度这个问题有一个认识和大体的概念，运用情境教学的方法提高学生对知识点的理解。
（三）运用多媒体教学创设教学情境
多媒体是一种先进的教学手段，可以将授课的内容比较直接地展示在学生的面前，并通过对声音、图示以及视频等的运用，使学生可以直观地对授课内容进行观察，有利于学生更好地学习知识，所以说多媒体的运用是一种情境教学的有效实施方法。如，老师在对“几种常见的统计图表”这一内容进行授课的过程中，可以运用多媒体进行情境教学。在这一内容中要对扇形统计图、条形统计图和折线统计图的特点和作用进行阐述，并要求学生有一定的掌握。所以老师要通过多媒体将这些类型的统计图进行演示，让学生进行直接的观察，在此基础上可以用多媒体演示图表的制作过程，让学生有更加全面具体的掌握。
（四）通过让学生动手进行情境教学
动手可以加深学生对知识的印象，在学习过程中有着重要的意义，而动手情境教学法是为学生提供动手操作学习知识的机会，让学生在动手的过程中获得更多的知识，并对授课内容进行更加全面的理解。如，老师在对“三角形三边关系”进行授课的过程中就可以通过让学生动手的方法进行情境教学。因为三边关系需要学生通过探究得到结论，在这样的情况下就要有学生自己动手对授课内容进行理解，让学生根据老师提供的三边长度的数据进行三角形的描绘，通过这样的方法可以将情境教学进行的更加彻底，从而提高授课的效率。
总而言之，情境教学法在初中数学教学过程中有着重要的意义和作用，老师要根据学生的实际情况以及课程内容的要求，运用一定的教学手段将情境教学进行的更加彻底，使教学效率得到一定的提升，学生可以获得更好的发展，进而达到一定的授课目的。
一、在初中数学教学中实施情境教学的重要意义
（一）激发学生的学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，同时也是刺激学生学习的最大动力，情境教学法可以通过实际事例的运用激发学生的学习，进而达到有效教学的目的，对初中数学教学有着重要的意义和作用。
（二）培养学生探索精神
情境教学法可以激发学生的学习兴趣，这在一定程度上也提高了课堂的效率，使学生得到更加有效的学习，同时通过让学生亲自动手、思考问题等措施的实施来激发学生的探索精神，开拓学生的思维。情境教学是一种有效的教学手段，应该得到广泛的应用。
二、在初中数学中情境教学的实施方法
（一）通过问题创设教学情境
问题往往可以引起学生的思考，尤其是一些与生活联系比较密切的问题，更是非常容易被学生接受和理解。问题情境法就是从实际生活中的问题出发，与授课的内容进行一定的融合，进行问题的提出，将学生引入到学习当中，提高教学的效率。如，老师在对有理数进行授课的过程中，就可以运用问题创设进行情境教学的实施。老师可以进行提问：“在一条马路上，有一个汽车站，汽车站东2.5m和6.5m处分别有一棵柳树和一棵杨树，汽车站西3m和4.5m处分别有一棵槐树和一根电线杆，同学们可以用图表表示这些事物之间的关系吗？”让学生进行探讨和研究，并进行图示创建，引入文章主题，通过这样的方法来进行授课，将情境教学进行完善，进而提高教学的效率。
（二）设置对话情境
我国原有的教学模式是注入式教学，而随着教育的不断深入，这一教学方法已经无法满足学生的需求，启发式学习在教学过程中就被广泛的应用于教学当中。启发式学习主要是通过启发学生的思维，让学生自觉掌握知识，而对话情境可以让老师对学生进行交流性的启发，进而达到启发式教学的目的。如，老师在对“角的度量”进行授课的过程中，就可以通过与学生的对话来设置教学情境。本授课内容的教学目的是让学生可以熟练地运用量角器度量出角的度数，所以老师要与学生就测量以及角度的重要性进行探讨，进而使学生可以充分掌握授课的内容。师：“在军事战争中，我军向敌军进攻命中目标的主要依靠的是什么啊？”学生：“打的准。”老师：“那他们是怎么打的这么准的呢？”通过这一系列对话的设计可以让学生对角度这个问题有一个认识和大体的概念，运用情境教学的方法提高学生对知识点的理解。
（三）运用多媒体教学创设教学情境
多媒体是一种先进的教学手段，可以将授课的内容比较直接地展示在学生的面前，并通过对声音、图示以及视频等的运用，使学生可以直观地对授课内容进行观察，有利于学生更好地学习知识，所以说多媒体的运用是一种情境教学的有效实施方法。如，老师在对“几种常见的统计图表”这一内容进行授课的过程中，可以运用多媒体进行情境教学。在这一内容中要对扇形统计图、条形统计图和折线统计图的特点和作用进行阐述，并要求学生有一定的掌握。所以老师要通过多媒体将这些类型的统计图进行演示，让学生进行直接的观察，在此基础上可以用多媒体演示图表的制作过程，让学生有更加全面具体的掌握。
（四）通过让学生动手进行情境教学
动手可以加深学生对知识的印象，在学习过程中有着重要的意义，而动手情境教学法是为学生提供动手操作学习知识的机会，让学生在动手的过程中获得更多的知识，并对授课内容进行更加全面的理解。如，老师在对“三角形三边关系”进行授课的过程中就可以通过让学生动手的方法进行情境教学。因为三边关系需要学生通过探究得到结论，在这样的情况下就要有学生自己动手对授课内容进行理解，让学生根据老师提供的三边长度的数据进行三角形的描绘，通过这样的方法可以将情境教学进行的更加彻底，从而提高授课的效率。
总而言之，情境教学法在初中数学教学过程中有着重要的意义和作用，老师要根据学生的实际情况以及课程内容的要求，运用一定的教学手段将情境教学进行的更加彻底，使教学效率得到一定的提升，学生可以获得更好的发展，进而达到一定的授课目的。