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摘 要： 借助多媒体丰富的表现形式，充分运用现代化教育技术，可以突破传统教学手段的局限性，展示传统教学媒体无法表现的教学效果，将静态画面动态化、抽象问题具体化、复杂问题简单化，从而优化教学过程，提高教学效率，提升教学质量，真正落实素质教育。
关键词： 素质教育 有效教学 优组教法
随着计算机技术的迅猛发展，以多媒体技术为核心的现代教育技术已步入社会各领域，同样被广大教师引入课堂，成为学校教育现代化的重要模式，也是当前教学改革的重要课题。
一、多媒体在素质教育中的优势
传统的“黑板加粉笔，时间加汗水”的教学模式，其信息传递是单向的，教师独占课堂，基本是一个人表演，学生被动地接受知识，而不是积极思维，完全依赖教师，教师积极性高，学生积极性差，求知欲受到抑制，学习缺乏兴趣。教师提问，举手者寥寥无几，叫起来回答问题，表达能力差。这样的课堂教学好似一潭死水，教学效率极其低下，已不能适应素质教育的需要。
近几年来，随着农村教育基础设施和教学设备逐渐完善，多媒体走进课堂。我在总结他人经验和教训的基础上，尝试将集形、声、光于一体的多媒体技术应用于课堂教学中。图像的翻滚、闪烁、重合、定格、色彩变化及声响、动画效果的使用，引发学生学习注意，整个课堂教学活而不空、实而不死。气氛非常活跃，学生大胆发言，互相讨论方法，求知欲旺盛，当堂解决问题的效率高了。实践证明，运用多媒体技术教学可促进教师的“教”，推动学生的“学”，变“要我学”为“我要学”，组织教学轻松自如。通过实践我深深体会到多媒体的使用，无论对教师还是对学生既是机遇更是挑战。有效促进学生综合素质提高，使课堂更高效，教师在教学中轻松落实素质教育，激发学生学习动力，提升学生学习能力。
二、多媒体在有效教学中的优势
多媒体教学手段的充分合理应用显著提高课堂教学效率，使教师摆脱单纯口授，或“粉笔、黑板”的传统模式。采用现代多媒体进行教学，形象、生动、直观，教学信息量大，教学内容表现力强，不受时空限制，使课堂教学形式焕然一新，优化教育传播过程，提高教学质量。
1.多情景激发兴趣，有利于发挥学生主体作用。
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”课堂教学实践表明学生有兴趣的时候，注意力高度集中，思维异常活跃，学习没有心理压力，能发挥潜在的学习积极性、主动性和自觉性，从而突出学生主体作用。心理学理论认为：“兴趣作为一种个性心理特征，是一种具有积极作用的情感，而人的情感总是在一定情境中产生。”利用现代化教学手段的强大表现功能，展示事物的现象和本职特征与内在联系，主动直观地将教学信息再现于学生感官，营造出最佳情景氛围，使学生轻松愉快地接受知识信息。如上“人的呼吸”一课，介绍呼吸系统的结构时，传统教学方法是对照挂图或者模型讲解，学生感受不深。而采用多媒体教学手段在大型投影屏上将“人体呼吸系统模式图”和拍摄到的呼吸系统内部真实情形的实景录像同时演示，将学生带到从人体器官内部直接观察的新奇世界，使学生产生身临其境般的感觉，从而激发学生浓厚学习兴趣和强烈求知欲望。学生在愉快的情景中获得知识，感受更深刻，记忆更牢固。
2.多感官协同参与，有利于提高学生的学习效率。
现代心理学实验证明，学习同一份资料让学生只听三遍能记住65%，如果让学生只看三遍则能记住70%，如果听觉和视觉并用三遍则能记住90%。说明眼耳并用，视听结合学习效果是最好的。科学教学特色就是形象、生动、直观地展示大自然的各种现象与过程。电脑多媒体技术集图像、文字、声音及动画于一体，使学生多种感官同步受到强化刺激，视觉和听觉器官协同作用，更符合学生学习与认识事物的规律，促进学生对知识的理解，知识与技能的掌握和应用，有效增进记忆，提高学习效率。电脑多媒体技术出色的交互性能，使学生动脑、动手、动口、动眼、动耳相结合，全方位调动学生多感官参与学习，更符合学生的认识规律，促进学生对知识技能的理解、掌握与运用，优化课堂结构取得较好的效果。
3.多样化的课堂形式，有利于发展学生的非智力因素。
现代化教学手段的应用既能激发学生强烈求知欲望，优化课堂教学结构，提高教学效率和质量，又能启迪学生创新思维，发展学生（情感值）等非智力因素（包括动机、兴趣、情感、态度和意志等）。因为既有教师的精讲启发，又有现代化多媒体适时、适量参与；既有学生质疑、讨论、实践的机会，又有起到强化、反馈、矫正作用的形成性练习。从根本上改变传统教学单调呆板的教学形式，强化师生双边活动，充分体现学生主体作用，从而激发学生学习热情，调动大脑功能，提高注意力。单调的刺激容易引起大脑的疲劳、思维困乏，而多种感官的刺激效果、丰富多彩的直观形式可直接引起学生感知兴趣，激发学生动机，并使大脑不同功能区交替活动，产生积极学习情绪兴趣、动机、意志等非智力因素综合效应，促进学生多方面素质提高。
三、多媒体在优组教法中的优势
多媒体技术应用于课堂教学，教学手段与形式发生根本性变化，若教学方法不协调，不能很好地发挥教师的主导作用，则严重影响教学效果。如果教师单纯利用大量教学媒体进行成堆宣讲，则成了新形势下的“满堂灌”而一味追求“直观效果”，限制学生想象思考空间，阻碍抽象思维发展。因此，只有现代教学手段同旧的教学方法有机结合起来，才能达到最佳教学效果。
教师始终是课堂教学中最活跃、最积极的因素，任何现代化教学手段只有通过教师适量、适时、正确地使用多媒体与科学方法紧密结合形成最佳教学设计，才能如虎添翼、锦上添花。因此，教师应积极应用现代化教育技术，促进教学方法现代化改革与优化，进而实现现代化课堂教学进程，提高教学质量。
多媒体技术可以图、文、声、色、光并茂，形象鲜明，呈现迅速，感染力强，打破时空限制，进一发掘学生多种感官的最大潜能，加速学生对知识的理解、接受和记忆过程。所以课堂上老师提供的信息容量较大，学生也能充分愉快地接受。学生经过图、文、声、色、光的共同刺激，各种感官都处于最佳状态，节省平常课堂上仪器搬来搬去的麻烦，免去下课之后沾一身粉笔末的尴尬。从而使教学结构更合理，使学生在娱乐中“消化、吸收”学科知识，提高教学效率。多媒体应与传统教法优化组合，发挥各自优势，弥补各自局限性，力争获得理想的教学效果。
总之，我们要从课堂有效教学出发，从学生自身发展出发，合理运用各种教学手段，科学安排教学结构，才能发挥出新课程理念在常态下的指导作用，从而提高课堂教学效率和育人质量。巧妙发挥多媒体教学优势，增强课堂教学魅力，为真正实现有效教学，提高教学效益提供正能量。
关键词： 素质教育 有效教学 优组教法
随着计算机技术的迅猛发展，以多媒体技术为核心的现代教育技术已步入社会各领域，同样被广大教师引入课堂，成为学校教育现代化的重要模式，也是当前教学改革的重要课题。
一、多媒体在素质教育中的优势
传统的“黑板加粉笔，时间加汗水”的教学模式，其信息传递是单向的，教师独占课堂，基本是一个人表演，学生被动地接受知识，而不是积极思维，完全依赖教师，教师积极性高，学生积极性差，求知欲受到抑制，学习缺乏兴趣。教师提问，举手者寥寥无几，叫起来回答问题，表达能力差。这样的课堂教学好似一潭死水，教学效率极其低下，已不能适应素质教育的需要。
近几年来，随着农村教育基础设施和教学设备逐渐完善，多媒体走进课堂。我在总结他人经验和教训的基础上，尝试将集形、声、光于一体的多媒体技术应用于课堂教学中。图像的翻滚、闪烁、重合、定格、色彩变化及声响、动画效果的使用，引发学生学习注意，整个课堂教学活而不空、实而不死。气氛非常活跃，学生大胆发言，互相讨论方法，求知欲旺盛，当堂解决问题的效率高了。实践证明，运用多媒体技术教学可促进教师的“教”，推动学生的“学”，变“要我学”为“我要学”，组织教学轻松自如。通过实践我深深体会到多媒体的使用，无论对教师还是对学生既是机遇更是挑战。有效促进学生综合素质提高，使课堂更高效，教师在教学中轻松落实素质教育，激发学生学习动力，提升学生学习能力。
二、多媒体在有效教学中的优势
多媒体教学手段的充分合理应用显著提高课堂教学效率，使教师摆脱单纯口授，或“粉笔、黑板”的传统模式。采用现代多媒体进行教学，形象、生动、直观，教学信息量大，教学内容表现力强，不受时空限制，使课堂教学形式焕然一新，优化教育传播过程，提高教学质量。
1.多情景激发兴趣，有利于发挥学生主体作用。
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”课堂教学实践表明学生有兴趣的时候，注意力高度集中，思维异常活跃，学习没有心理压力，能发挥潜在的学习积极性、主动性和自觉性，从而突出学生主体作用。心理学理论认为：“兴趣作为一种个性心理特征，是一种具有积极作用的情感，而人的情感总是在一定情境中产生。”利用现代化教学手段的强大表现功能，展示事物的现象和本职特征与内在联系，主动直观地将教学信息再现于学生感官，营造出最佳情景氛围，使学生轻松愉快地接受知识信息。如上“人的呼吸”一课，介绍呼吸系统的结构时，传统教学方法是对照挂图或者模型讲解，学生感受不深。而采用多媒体教学手段在大型投影屏上将“人体呼吸系统模式图”和拍摄到的呼吸系统内部真实情形的实景录像同时演示，将学生带到从人体器官内部直接观察的新奇世界，使学生产生身临其境般的感觉，从而激发学生浓厚学习兴趣和强烈求知欲望。学生在愉快的情景中获得知识，感受更深刻，记忆更牢固。
2.多感官协同参与，有利于提高学生的学习效率。
现代心理学实验证明，学习同一份资料让学生只听三遍能记住65%，如果让学生只看三遍则能记住70%，如果听觉和视觉并用三遍则能记住90%。说明眼耳并用，视听结合学习效果是最好的。科学教学特色就是形象、生动、直观地展示大自然的各种现象与过程。电脑多媒体技术集图像、文字、声音及动画于一体，使学生多种感官同步受到强化刺激，视觉和听觉器官协同作用，更符合学生学习与认识事物的规律，促进学生对知识的理解，知识与技能的掌握和应用，有效增进记忆，提高学习效率。电脑多媒体技术出色的交互性能，使学生动脑、动手、动口、动眼、动耳相结合，全方位调动学生多感官参与学习，更符合学生的认识规律，促进学生对知识技能的理解、掌握与运用，优化课堂结构取得较好的效果。
3.多样化的课堂形式，有利于发展学生的非智力因素。
现代化教学手段的应用既能激发学生强烈求知欲望，优化课堂教学结构，提高教学效率和质量，又能启迪学生创新思维，发展学生（情感值）等非智力因素（包括动机、兴趣、情感、态度和意志等）。因为既有教师的精讲启发，又有现代化多媒体适时、适量参与；既有学生质疑、讨论、实践的机会，又有起到强化、反馈、矫正作用的形成性练习。从根本上改变传统教学单调呆板的教学形式，强化师生双边活动，充分体现学生主体作用，从而激发学生学习热情，调动大脑功能，提高注意力。单调的刺激容易引起大脑的疲劳、思维困乏，而多种感官的刺激效果、丰富多彩的直观形式可直接引起学生感知兴趣，激发学生动机，并使大脑不同功能区交替活动，产生积极学习情绪兴趣、动机、意志等非智力因素综合效应，促进学生多方面素质提高。
三、多媒体在优组教法中的优势
多媒体技术应用于课堂教学，教学手段与形式发生根本性变化，若教学方法不协调，不能很好地发挥教师的主导作用，则严重影响教学效果。如果教师单纯利用大量教学媒体进行成堆宣讲，则成了新形势下的“满堂灌”而一味追求“直观效果”，限制学生想象思考空间，阻碍抽象思维发展。因此，只有现代教学手段同旧的教学方法有机结合起来，才能达到最佳教学效果。
教师始终是课堂教学中最活跃、最积极的因素，任何现代化教学手段只有通过教师适量、适时、正确地使用多媒体与科学方法紧密结合形成最佳教学设计，才能如虎添翼、锦上添花。因此，教师应积极应用现代化教育技术，促进教学方法现代化改革与优化，进而实现现代化课堂教学进程，提高教学质量。
多媒体技术可以图、文、声、色、光并茂，形象鲜明，呈现迅速，感染力强，打破时空限制，进一发掘学生多种感官的最大潜能，加速学生对知识的理解、接受和记忆过程。所以课堂上老师提供的信息容量较大，学生也能充分愉快地接受。学生经过图、文、声、色、光的共同刺激，各种感官都处于最佳状态，节省平常课堂上仪器搬来搬去的麻烦，免去下课之后沾一身粉笔末的尴尬。从而使教学结构更合理，使学生在娱乐中“消化、吸收”学科知识，提高教学效率。多媒体应与传统教法优化组合，发挥各自优势，弥补各自局限性，力争获得理想的教学效果。
总之，我们要从课堂有效教学出发，从学生自身发展出发，合理运用各种教学手段，科学安排教学结构，才能发挥出新课程理念在常态下的指导作用，从而提高课堂教学效率和育人质量。巧妙发挥多媒体教学优势，增强课堂教学魅力，为真正实现有效教学，提高教学效益提供正能量。