摘要：隨着全球化的不断深入，英语的重要性就更加凸显，各个阶段对学生英语的要求也在不断提高，英语作为国际化的语言，关于学生的掌握就不止能停留于认识单词，会说句子等层面，如若要更加深入的学习，那英语写作就是必须的，写作是表达出一个人核心思想，也是英语深入学习的一个表现。
关键词：核心素养;初中英语;写作教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、核心素养下初中生英语写作中存在的问题
根据核心素养的发展要求，初中英语写作教学也应做出相应的调整。通过对初中生英语写作的调查分析，可以发现学生在核心素养方面还存在明显的“短板”。具体表现为：第一，语言能力不足。学生在写作课堂上很少用英语进行交流、讨论，英语口语表达能力较弱，口语中经常掺杂着汉语拼音;学生英语词汇、语法知识的掌握也不够丰富，在写作中词汇单调、语言模式化明显，同时还会出现拼写、语法等错误，这些都影响了写作质量。第二，文化意识淡薄。由于文化上的隔阂，学生对英语文化不熟悉。因此，学生在英语作文经常会出现一些由于文化意识不足而造成的表达不规范的问題。例如：一些学生在写长句子的时候习惯采用“汉译英”的表达方式，导致语言表达不伦不类;写作中语篇布局、表达格式不符合英文写作要求等等。第三，思维品质有待提升。初中生正处于思维发展的过渡阶段，从感性到理性、从具体到抽象的发展，让学生在写作中无法把握整体与细节的关系，让作文的设计缺乏逻辑性、行文内容缺乏条理、作文结构失衡等等。出现这种情况的原因主要由于学生长期处于被动学习的状态，习惯了直接从教师那里接受写作素材、写作要求，而失去了独立思考，这样必然会让他们失去在作文中表达自我的能力。第四，学习能力不足。在日常英语教学中，学生只有在写作课上才会接触英语作文，而这种接触主要是由于教师布置了写作任务。学生在课外很少会主动地去增长英语写作知识，训练自己的写作能力;此外，许多学生在写作课堂上与教师配合出现问题，常常是抓不住重点、不会记笔记，课后也羞于或者懒于向他人请教，导致自己长期在低效的学习中无法自拔。
针对此，初中英语教师应深入分析核心素养的要求，并主动调整写作教学策略，激发学生的自主学习的积极性，促使学生在参与写作的过程中发展英语核心素养。
二、核心素养下初中英语写作教学策略
1.明确教学目标，把握写作教学方向
在初中英语写作教学中，教师应围绕学生核心素养发展这一目标，从语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等多方面设计，以把握写作教学方向。
第一，提升学生的语言能力。从英语核心素养的角度来看，学生的语言能力包括一些基本的语言知识，合理利用这些知识去与他人进行交流的能力，以及表达自己看法的能力。写作是英语教学的重要内容，对提升学生语言能力具有重要作用。所以，教师要根据写作教学的特点，确定提升学生语言能力这一目标，其中包括运用所学句型和词汇进行写作，使用正确的时态、句法、语法，提高语句分析能力和表达能力等等，让学生在写作中强化英语语言建构。
第二，培养文化意识。在英语写作教学中，有意识地培育学生的文化意识，能够深化学生对不同国家、不同地区以及不同民族文化的体验，提高学生的跨文化认知能力，让学生在面对多元文化时能够保持一颗尊重和包容的心。在初中英语写作中，教师应有意识地引导学生理解英语中常见成语和俗语典故及其内涵、汉英语言表达方式的异同、了解基于文化差异而形成的思维方式不同等等。这样潜移默化地渗透文化知识，提升学生的文化意识。
第三，发展思维品质。逻辑思考、判断、理性表达等都属于思维品质的表现。在初中英语写作教学中，教师应将思维品质的发展作为教学目标之一，引导学生根据写作主题开列提纲，正确使用衔接词，保证行为的逻辑性和条理性，学会谋篇布局，设计合理的文章结构等等，从而让英语作文的表达更加流利通畅。
第四，培养学习能力。在信息化时代，学生获取知识的渠道多种多样，而如何让学生合理运用这些知识渠道，实现自主学习则是教学指导的重要任务。在初中写作教学中，教师应将学生的学习能力发展怍为主要目标，指导学生可以模仿优秀范文进行写作，能够将所学技巧灵活运用，还能够从多渠道中获取知识，通汇贯通。这样才能在提升写作能力的同时，提高英语核心素养。
2.把握教学要点，设计写作教学措施
教学措施是教师实现教学目标的方式。在核心素养指导下，教师应立足学生自主发展的需要，为写生提供体验、尝试、发现、探索的机会，让学生观察现象、发现问题，并由此生成写作欲望。
第一，重视学生的自主学习，培养学生语言能力。在写作教学中，教师可以创设生活化情境，让写作主题与学生的实际生活相贴合调动学生表达的欲望，同时强化学生对写作主题的感知能力。
第二，渗透文化知识，提高学生的文化意识。人教版初中英语教材中关于文化的话题很多，教师可以根据这些课程内容，为学生普及一些英语国家文化知识，让学生在文化滲透中理解文化差异，积累语言表达素材，提升文化意识。
第三，注重课堂提问，启发学生的思考。写作教学中，教师可以围绕学生日常锻炼、日常饮食进行提问，启发学生的写怍思路，并指导学生设计写作提纲，合理安排文章结构，最终串联关键点，完成自主表达。
第四，重视信息化教学，培养学生自主学习能力。例如教师可以利用微课、慕课等网络教学资源，为学生提供写作指导，鼓励学生拓宽信息的收集范围，指导学生有效整合利用材料。这样才能让学生在写作中有话可写、有事可述，达到理想的写作效果。
总之，对于学生来说，主要是要提高自己的英语水平，转变学习心态，用积极的学习态度去对待初中英语写作，主动向老师了解，自己当前的英语写怍水平，还有什么进步的空间，以求下次英语写作能更加进步。对于老师来说，主要就是教学方法和课堂环境。老师要在课前做好充足的准备，创新教学方式，也要与学生保持密切的联系，了解学生对当前英语学习和英语写作是否有疑问，最后老师要营造良好的英语环境，让学生可以大胆说英语。
参考文献
[1]赖晓东.提高初中英语写作教学效率的措施[J].鸭绿江（下半月版），2014（09）.
[2]康继学.新课改背景下提高初中英语写作能力策略探究[J].才智.2020（10）.