摘要：在初中语文教学中，文言文阅读教学是难点之一。在教学中，教师要充分分析文言文难的原因，并了解学生文言文阅读困难的知识点，突破思维局限，进行有效的教学修正，从而增强教育成效。提高文言文教学效率。
关键词：初中语文;文言文教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
初中语文教师要在语文教学中贯彻“以学生为本”的理念，激发学生对文言文阅读探究的积极性和热情。要善于创造中国古典教育多元化的教育环境。强化情感理解与体验的综合教学内容，保证学生全面学习效果。
一、激发兴趣使学生想学
1.陈述的方法
早先的文言文中，有些教材非常故事化。这类经典的文言文教学，可采用故事介绍法。小说本身充满了情节和乐趣。因此学生在听课时就像在听教师讲故事一样，充满了趣味，学习兴趣自然倍增。与此同时，学生也可以利用听到的故事，加深对文言文的理解。该方法能降低学生学习文言文的难度，提高他们学习的兴趣和信心。比如，在讲授《曹刿论战》一课的时候，我先向学生解释战争的原因，然后才有机会指导学生，在讲授一堂课的时候不要往往只注重教给学生课本上的内容，教师还要重视知识的延伸，介绍文章的背景等知识，这样才有可能新学生的课堂注意力，培养学习兴趣。教师还可以让学生在阅读课文后回答问题，例如：为什麽能以较少的代价赢得这场战争？什麽是战争胜利的根本因素？通过这些问题，学生可以学习课文，带着问题再去理解文章，从而达到更好的教学效果。其他象《出师表》、《岳阳楼记》等，均可采用此法。其中有古代史书和历史上著名人物的记载，教师可以向他们介绍历史故事，特别是对那些感兴趣的男孩，他们有时候在课堂上难以集中精力，教师可以通过这样的方式让他们专注于课堂，这些方法都是对学生的学习与教师的课堂教学很有帮助的。
2.谈入门方法
中学语文教材中，如《马说》、《爱莲说》和《陋室铭》等，都是可以组织学生进行论证学习的。比如，在学习《鱼我所欲也》文章时，我首先安排学生准备辩论题：《生命》和《道德》哪一个更重要？学生们对辩论比赛很感兴趣，下来查阅了许多资料。课堂上进行了激烈的辩论，这样的方法对于学生的文言文高效学习很有效。同学们的讨论结果的确令我感动，很多学生都查阅了很多的资料，做了相关的笔记，能在资料收集与讨论过程中了解教材内容。如果老师正确地指导学生，学生就可以准确掌握教材内容，达到教学的目的。
二、指导性策略和方法
1.就共同教育阶层群体提供咨询
高效的文言文教育课堂，学生独立探究与实践密不可分，指向这一条件，根據教师教育学生的教育思想，明确文言文课堂中小组共查模式，积极建构学生的自主，有必要深化学习能力。教师应采取分层教学的思想，建立科学的分组机制。每一组都应配备一定数量的优等生、中档生和学习困难学生，使之分层目的更加明确。为使教师能够在小组内形成有针对性的安排。对中国古典教育任务的探索，可以使小组产生高效的分工协作模式得到积极探索。
教学案例以《生于忧患，死于安乐》为教学案例，小组根据自己的能力分配学习任务，进行有效的分工与合作，有效地由教师进行分工与分配。如学习困难学生，教师根据基本的学习条件，为学生设计出相对简单的学习目标和任务。比如，让学困生能够对照原文，并根据课后的注解进行翻译，能在一定程度上理解每个句子的特定含义，理解文言文全文的内容。对于中等层次的学生来说，老师、学生的设置，还有中等水平的问题，对于创设内容的安排，可以概括为：在古代提到原始自然的段落，有几个作用？它们有什么共同之处？（我引述了六个人物，他们都出身贫寒，经历过许多困难等），中级阶层学生对文言文内容的了解程度可以解决相关问题。
优秀的学生教师可以让他们结合实际生活，加深思考和认识，将自己的见解和经验与文言文内容相结合，并重新讲述自己最初的故事。用语言表达自己的思想感情，加深理解。由于这种明确的小组合作调查模式分工明确，每个人可以根据自己的能力分配不同的学习任务，在讨论了课题之后，与其他同学分享研究结果，进行充分讨论。优秀生还能帮助有学习障碍的学生解决疑问和问题，有效提高小组内整体学习效果。
2充分发挥多媒体教学手段的作用
中学文言文教学是中学语文教学中比较难的内容，不仅表现在经典语言结构的复杂性上，而且学生对于文言文内容及背景的生疏也会给教师的经典文言文教学带来一定难度。这一教育现象，教师运用多媒体教学法进行教学探索，并通过网络资源面向学生的教育内容，积极收集和整理了有关文本内容的背景知识普及点，加强学生的全面理解。了解并理解中国古典文化。
在《愚公移山》一课中，教师利用媒体课件中的图片、录像材料，向学生普及背景知识，帮助学生了解文章中提到的困难及遇到的各种情况。老师还可以结合动画资料，将原文再现，展现愚公移山的过程，让学生体会到文章所要表现的那种坚持不懈，持之以恒的道理，在多媒体的展示下，文言文的主要内容及开放的背景资料、学生对文言好奇心的强烈想法引导下的设定，学生追寻、逐步探索的想法，并向我介绍文言文的表达的中心思想。比如，老师可以设置问题。「愚公为什麽要移？移山过程中遇到的困难，愚公体现了什么精神，以及对这一角色的具体分析。这样一种相互联系的提问，学生可以带着问题回到文章中，并在各段说明的主要内容和各段中被体现出来的重要精神进行标注与记录，因此，这不仅使学生觉得文言文是一项有趣的语文学习，同时也培养了学生的良好学习习惯与学习思维。与此同时，在这一多媒体教学过程中，学生可以加深自己的文化意识，提高古典文言文教学的情感体验。此外，学生也可透过教师的教学方式，扩展其他经典文言文内容。思想和教导为确保学生的全面学习效果，深化经典文言文阅读能力与信息提取能力。
三、结语
一般而言，教师在教文言文时，应培养学生自主学习、探究的能力，并让他们积极探索文言文知识点以及培养学生文言文阅读的兴趣和习惯。另外，为了唤起学生对文言文内容的深刻体会和认识，全面提高文言文教学的效果和质量，必须在教学实践中创新以及教学手段多样化，初中语文教师在教育教学中要大胆创新，投入更多的精力进行教学研究，这样才有可能培养学生的语文学习兴趣以及提高学生的语文素养。
参考文献
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