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摘 要：高中数学一直是所有科目中最难啃的一块骨头，在教学的过程中，无论是作为知识传授者的老师还是知识接收者的学生来说，都往往不知道如何把数学这门课给教好、学好。“学生难学，老师难教的现象十分严重”，但数学又是高中课程中十分关键的一门课程，往往都会成为学生的文理方向抉择和高考最终档次的关键性因素。如何使如此关键的课程能够焕发生机，传递进学生的心中成为了教育产业十分重要的议题。而近年来，趣味性教学越来越得到人们的认可，在课程教导方面有着得天独厚的优越性。本文以人教A版教材为例，试论如何提高高中数学课堂教学的趣味性，以及提高趣味性所带来的好处。
关键词：高中数学；课堂教学；趣味性教学
一、提高教师个人素质 实现幽默化教学
数学之所以出现难教、难学的普遍现象，很大程度上是因为老师和学生自身在观念上存在一定的问题。学生们始终觉得“数学不好学，自己肯定学不懂”。因此遇到很多稍有难度的知识时就会变得十分恐惧和抗拒，在一开始就已经放弃要学好的念头，而老师在针对这些理论性的东西时，往往也会强调学术性，导致知识看起来更难学反而达不到好的效果。针对数学这门课程来说，生动活泼的氛围带来的效率远比枯燥乏味要好得多。一堂有趣的课能使学生们的学习效果得到显著提高。
人教A版的数学教材的特点是难度较低，思维活跃度较大。因此老师同样也有许多值得钻研并有针对性表现的地方。在布置学生们准备课程时，老师也应该做更多的准备。人教A版的教材安排为：必修一主要内容是函数、必修二是空间几何，必修三是算法与统计，必修四是三角函数，必修五是解三角形。其实说起来，入门难度最大的课程正是必修一和必修二，而难度的地方正是在于对学生们的思维和逻辑都有很大的挑战，而恰好课程的安排又放在了前面。老师在上这些课时，应该根据每节课的属性，自己能想一些有趣的故事和相关的内容。比如在上函数的时候，log这个符号总带有一定的陌生感，那么老师就可以把它重新定义为一个新的角色，利用一些有趣的故事让学生记住它以及运用它的方法。还在上函数模型和函数与方程这一节时，老师可以通过画图的方式帮助学生有更多的想象，与此同时对自己画的图展开更多有趣的联想，帮助学生有更好地理解。
教学幽默化不仅可以让学生对数学这门课程不再抗拒、产生兴趣，还能润滑知识的难度，老师无法改变课程本身，但可以通过自己的教学方式改变而让知识更有一定的厚度而不紧绷，从而让学生对知识更能接受和理解，这对教授像数学这样十分具有难度的课程来说有着很高的价值。但幽默化教学本身就是一门极大的学问，如果老师想要把效果达到理想水平，也应该对自己的水平有更高的要求。
二、打破课堂局限性 实现多元化教学
趣味性教学很大的一个特点就是有趣而并非一成不变，因此如何拓展课堂的宽度，使课程变得立体化对课堂趣味性尤为重要。是近年来随着多媒体技术的不断发展，多媒体的运用成为了首先应该值得重视的教学手段。而针对数学这一门课程来说，多媒体可以极大弥补学生们想象力不足的局限性。比如在人教A版必修二教材中，老师在上立体图形的空间时，往往很难将一个图形通过自己的的口语真正做到立体化。特别是在画一些复杂的多面体来判断平行、垂直时。往往又会因为老师自己绘画水平有限影响学生们的判断，但要做到每一个图都认认真真画到无可挑剔，又会影响课堂的效率。利用多媒体电子黑板等多媒体技术便能很好的解决这些困扰，老师不用担心自己画的线不够直，甚至输入数值后可以做到图形比例完美，对一些立体图形还可以360度随意地调整角度展现。而在这过程中，教师所花的时间比自己亲手画图要少得多得多。因此甚至可以做到在相同的时间内讲解更多的内容的同时还能让学生有更好地理解。
多元化教学还有一个无法割舍的部分便是翻转课堂，通过这种方法来明确地了解学生们的想法以及对课程的掌握度，实现一对一课程讲解。不过翻转课堂一定要注意不能学生过多压力，而是应该让学生在舒适的氛围下发表自己的看法，而非是强迫性的去做。在抽学生起来回答问题或者做题时，应该采取的是一种鼓励的态度，而不要去以评判的姿态。在纠正学生之前，首先应该对学生想法找出值得肯定的地方，争取做到了解学生的理解程度的同时不打击学生的积极性，这对整个阶段的课程教学都有一个很好的帮助。
此外，多元化教学还有许多方法，比如与其他科目穿插：其实在政治、物理、化学等很多科目都会运用到数學所教授的公式运用和计算能力。但却很少看到数学反过来结合其他的科目进行教学，但这其实是一个很有意思的做法。比如在语文的一些古诗中，有些古诗所写的内容是可以用立体图形等知识去展现和计算的，而在政治课一些经济内容，在上数学时也可以借鉴过来，来制作一些有趣的应用题，像函数类的内容总会给人枯燥的感觉，但如果可以结合一些新鲜的东西说不定也会产生超乎想象的效果。此外，结合生活进行教学也是一个非常好的做法，很多家长和学生总说：“数学其实能学好简单计算和数数就行了，因为其他东西根本能用在生活中”，然而每一门科目的安排都是来源于实践并且运用于实践的，人教版数学教材中每一章都会有一些生活中与章节知识相关的内容，老师也可以以此作为突破口，找到更多能与生活结合的地方，以此更可以激发学生们的积极性和热情。多元化教学没有固定模式，也没有局限的方法，教师可以根据自己的喜好和不同学生和课程的特点采取不同的方式，争取做到“对症下药”，在不局限的前提下采取最合适的方式。
三、结语
综上所述，高中数学要想实现趣味化教学相比较而言还存在较高的难度，但教师可以从自身水平和针对学生的课堂效果出发，利用各种方式做到课堂的趣味性和实用性结合。数学作为一门难度大，学生们较为抗拒的课程，如果能实现趣味性教学，将对学生对课程的理解能力产生良好的效果，从而提升学生的知识水平，并充分发挥学习主体性，增强职业能力，使其能在一个更好的态度和氛围下学好数学。而这，还需要教师和整个教学体制的不断进步才可达到。
参考文献：
[1]赵静.浅谈高中数学课的趣味教学[J].科技展望，2015（04）：195.
[2]王军强.巧用导入打造趣味高效高中数学课堂[J].创新教育，2015（04）：146.
关键词：高中数学；课堂教学；趣味性教学
一、提高教师个人素质 实现幽默化教学
数学之所以出现难教、难学的普遍现象，很大程度上是因为老师和学生自身在观念上存在一定的问题。学生们始终觉得“数学不好学，自己肯定学不懂”。因此遇到很多稍有难度的知识时就会变得十分恐惧和抗拒，在一开始就已经放弃要学好的念头，而老师在针对这些理论性的东西时，往往也会强调学术性，导致知识看起来更难学反而达不到好的效果。针对数学这门课程来说，生动活泼的氛围带来的效率远比枯燥乏味要好得多。一堂有趣的课能使学生们的学习效果得到显著提高。
人教A版的数学教材的特点是难度较低，思维活跃度较大。因此老师同样也有许多值得钻研并有针对性表现的地方。在布置学生们准备课程时，老师也应该做更多的准备。人教A版的教材安排为：必修一主要内容是函数、必修二是空间几何，必修三是算法与统计，必修四是三角函数，必修五是解三角形。其实说起来，入门难度最大的课程正是必修一和必修二，而难度的地方正是在于对学生们的思维和逻辑都有很大的挑战，而恰好课程的安排又放在了前面。老师在上这些课时，应该根据每节课的属性，自己能想一些有趣的故事和相关的内容。比如在上函数的时候，log这个符号总带有一定的陌生感，那么老师就可以把它重新定义为一个新的角色，利用一些有趣的故事让学生记住它以及运用它的方法。还在上函数模型和函数与方程这一节时，老师可以通过画图的方式帮助学生有更多的想象，与此同时对自己画的图展开更多有趣的联想，帮助学生有更好地理解。
教学幽默化不仅可以让学生对数学这门课程不再抗拒、产生兴趣，还能润滑知识的难度，老师无法改变课程本身，但可以通过自己的教学方式改变而让知识更有一定的厚度而不紧绷，从而让学生对知识更能接受和理解，这对教授像数学这样十分具有难度的课程来说有着很高的价值。但幽默化教学本身就是一门极大的学问，如果老师想要把效果达到理想水平，也应该对自己的水平有更高的要求。
二、打破课堂局限性 实现多元化教学
趣味性教学很大的一个特点就是有趣而并非一成不变，因此如何拓展课堂的宽度，使课程变得立体化对课堂趣味性尤为重要。是近年来随着多媒体技术的不断发展，多媒体的运用成为了首先应该值得重视的教学手段。而针对数学这一门课程来说，多媒体可以极大弥补学生们想象力不足的局限性。比如在人教A版必修二教材中，老师在上立体图形的空间时，往往很难将一个图形通过自己的的口语真正做到立体化。特别是在画一些复杂的多面体来判断平行、垂直时。往往又会因为老师自己绘画水平有限影响学生们的判断，但要做到每一个图都认认真真画到无可挑剔，又会影响课堂的效率。利用多媒体电子黑板等多媒体技术便能很好的解决这些困扰，老师不用担心自己画的线不够直，甚至输入数值后可以做到图形比例完美，对一些立体图形还可以360度随意地调整角度展现。而在这过程中，教师所花的时间比自己亲手画图要少得多得多。因此甚至可以做到在相同的时间内讲解更多的内容的同时还能让学生有更好地理解。
多元化教学还有一个无法割舍的部分便是翻转课堂，通过这种方法来明确地了解学生们的想法以及对课程的掌握度，实现一对一课程讲解。不过翻转课堂一定要注意不能学生过多压力，而是应该让学生在舒适的氛围下发表自己的看法，而非是强迫性的去做。在抽学生起来回答问题或者做题时，应该采取的是一种鼓励的态度，而不要去以评判的姿态。在纠正学生之前，首先应该对学生想法找出值得肯定的地方，争取做到了解学生的理解程度的同时不打击学生的积极性，这对整个阶段的课程教学都有一个很好的帮助。
此外，多元化教学还有许多方法，比如与其他科目穿插：其实在政治、物理、化学等很多科目都会运用到数學所教授的公式运用和计算能力。但却很少看到数学反过来结合其他的科目进行教学，但这其实是一个很有意思的做法。比如在语文的一些古诗中，有些古诗所写的内容是可以用立体图形等知识去展现和计算的，而在政治课一些经济内容，在上数学时也可以借鉴过来，来制作一些有趣的应用题，像函数类的内容总会给人枯燥的感觉，但如果可以结合一些新鲜的东西说不定也会产生超乎想象的效果。此外，结合生活进行教学也是一个非常好的做法，很多家长和学生总说：“数学其实能学好简单计算和数数就行了，因为其他东西根本能用在生活中”，然而每一门科目的安排都是来源于实践并且运用于实践的，人教版数学教材中每一章都会有一些生活中与章节知识相关的内容，老师也可以以此作为突破口，找到更多能与生活结合的地方，以此更可以激发学生们的积极性和热情。多元化教学没有固定模式，也没有局限的方法，教师可以根据自己的喜好和不同学生和课程的特点采取不同的方式，争取做到“对症下药”，在不局限的前提下采取最合适的方式。
三、结语
综上所述，高中数学要想实现趣味化教学相比较而言还存在较高的难度，但教师可以从自身水平和针对学生的课堂效果出发，利用各种方式做到课堂的趣味性和实用性结合。数学作为一门难度大，学生们较为抗拒的课程，如果能实现趣味性教学，将对学生对课程的理解能力产生良好的效果，从而提升学生的知识水平，并充分发挥学习主体性，增强职业能力，使其能在一个更好的态度和氛围下学好数学。而这，还需要教师和整个教学体制的不断进步才可达到。
参考文献：
[1]赵静.浅谈高中数学课的趣味教学[J].科技展望，2015（04）：195.
[2]王军强.巧用导入打造趣味高效高中数学课堂[J].创新教育，2015（04）：146.