论文部分内容阅读
摘要：道德与法治一直相辅相成，密不可分的。具有道德水准，不一定具有法律意识，道德是法律的最低限度。只有道德与法治的思想观念都在正确的水平线上，才能完善个人的综合素养。因此，在初中道德与法治教学中，在提升学生道德底线的同时，更要重视学生的法治教育。
关键词：道德与法治;法治教育;初中教学
道德与法治是并存的关系，有法律意识，才会标准自己的道德底线。但在目前初中道德与法治教学中，教师一味注重学生的道德层面培养，却忽视了学生的法治教育，这其实已经对道德与法治教学造成了直接影响。因此，基于新课实施下，需要教师重新认知道德与法治的教育，并且重视学生的法治教育，只有学生具备较强的法律意识和法律观念，才能具备基本的道德素养。规范学生的法治思想，重新定义学生的道德规范。
1贴合实际，树立观念
法治教学缺少实际案例作为依托是目前的教学现状之一，融入真实案例，加强学生法治观念的建设，树立正确法治意识，是初中道德与法治教学中最重要的环节。可以说学生要具备法律意识，才能依靠法律衡量道德的标准。
例如，在《生活需要法律》学习中，根据真实案例，让学生用法治角度进行分析，才能提升法治教育的实效性。如，案例一：一名男士无视电梯上的标志，在有他人乘坐电梯的情况下，仍然没有停止吸烟的动作，也因此引发了纠纷。案例二：一样是电梯吸烟，但不同的是，第一个案例当中只是发生了口角纠纷，但在这个案例中，吸烟者和劝阻者却发生了肢体纠纷，甚至吸煙男子还把他人打成了重伤。那么这种行为是否构成犯罪？这个问题引发了学生不同的争论，部分认为还是先以道德来制约，但另一部分学生认为，不同于口角纠纷，肢体碰触已经构成犯罪，必要拿起法律武器进行合理的维权。那么针对学生不同的说法，教师先要表扬积极探究的精神，同时引导学生正确的法治观念，第一种案例确实不构成犯罪，依照事态，还属于道德层面，但第二种案例性质就发生了改变，已经触及法律，像这样的生活案例，必须依照法律进行解决，生活中类似的案例不在少数，但人们需要明白，生活当中需要法律，也必须遵从法律来解决事情，从而树立学生正确的法律观念。
2优化教学，引发共性
法治课堂教学缺乏内容共性。所以，在初中道德与法治教学中，教师要注意优化教学，引发学生的共性，才能调动学生的学习积极性，提升学生的课堂参与度，切实贯彻新课标准，进一步完善学生的综合素养。
例如，在《网上交友新时空》的学习中，教师可以运用情境教学来引发学生的共性，加强学生的代入感，也将法律意识对其进行渗透。如，教师在课堂中可以模拟网络交友的情况，一名学生作为网络达人，擅长运用各种软件结交朋友，另一名学生则作为“神秘”的网络友人，一次偶然的机会，这名学生通过社交软件加了“神秘”人为好友，并且这位“神秘”人以低价购买游戏装备为由，先后让这名学生转账多次。情境故事演绎到这里，已经让其他观看的学生非常焦急，甚至出言提醒那名学生不要再上当，因为一切都是骗局。情境故事的最后，作为网络达人的学生也最终醒悟，并拿起了法律的武器，通过法律为伸张了正义，也维护了自己的合法权益。通过这样的情境故事演绎，更容易引发学生的共性，同行也提醒学生，网络交友需谨慎，一定要法律防范意识，如发现不对，则立刻运用法律来保护自己。这样既优化了教学，也引发了学生的共性，调动了学生的学习积极性，这样的道德与法治教学才具备实效性。
3法律培养，提升素质
法治教学当中教师的法律常识有待提升。只有教师的法律素养必须得到切实的提高，完善个人师资素养，才能将有效的法治观念传达给学生，从而让学生具备良好的法治意识和法治观念。
例如，在《师生交往》的学习中，学校可以参照这个课题，开设师生公共课堂，在这节公共课堂当中，教师与学生一样也是被教育的对象，学校可以邀请法律专业人士，以专业的角度来解析师生交往之间存在的不足以及需要改正的地方。作为教师，在师生交往中，不能“端架子”，教师固然是威严的，但却不能将这种威严当做一种权利的象征，随意对学生颐指气使，这首先就失了教师的风度;作为学生，在师生交往中，要尊敬教师，对于教师的教诲要铭记于心，对的要执行，不对的可以纠正，但不能将教师的话当做耳边风。教师与学生都要在具备法律意识的前提下进行合理的交往，既提升师生关系，也建立良好信任。这才是师生交往该具备的。通过这样的公共课堂，既对学生进行了教育，也对教师进行了法律知识的培养，提升了个人的素质，只有教师的素质提升，才能更好的教导学生，建立正确法治观念。
结束语：
在初中道德与法治的教学中重视法治教学是课程的关键。在这当中，教师需要通过实际案例，结合课程，树立学生正确的法治观念，进一步优化教学，调动学生的课堂参与兴趣，提升教师素质，加强法律培养，构建高效课堂。
参考文献：
[1]陈秀云.初中道德与法治教学中法治教育现状与对策研究[J]，试题与研究：高考版， 2019（7）：1.
[2]徐旭.初中道德与法治课程教学现状及对策研究[J]，课程教育研究， 2020（20）：1.
关键词：道德与法治;法治教育;初中教学
道德与法治是并存的关系，有法律意识，才会标准自己的道德底线。但在目前初中道德与法治教学中，教师一味注重学生的道德层面培养，却忽视了学生的法治教育，这其实已经对道德与法治教学造成了直接影响。因此，基于新课实施下，需要教师重新认知道德与法治的教育，并且重视学生的法治教育，只有学生具备较强的法律意识和法律观念，才能具备基本的道德素养。规范学生的法治思想，重新定义学生的道德规范。
1贴合实际，树立观念
法治教学缺少实际案例作为依托是目前的教学现状之一，融入真实案例，加强学生法治观念的建设，树立正确法治意识，是初中道德与法治教学中最重要的环节。可以说学生要具备法律意识，才能依靠法律衡量道德的标准。
例如，在《生活需要法律》学习中，根据真实案例，让学生用法治角度进行分析，才能提升法治教育的实效性。如，案例一：一名男士无视电梯上的标志，在有他人乘坐电梯的情况下，仍然没有停止吸烟的动作，也因此引发了纠纷。案例二：一样是电梯吸烟，但不同的是，第一个案例当中只是发生了口角纠纷，但在这个案例中，吸烟者和劝阻者却发生了肢体纠纷，甚至吸煙男子还把他人打成了重伤。那么这种行为是否构成犯罪？这个问题引发了学生不同的争论，部分认为还是先以道德来制约，但另一部分学生认为，不同于口角纠纷，肢体碰触已经构成犯罪，必要拿起法律武器进行合理的维权。那么针对学生不同的说法，教师先要表扬积极探究的精神，同时引导学生正确的法治观念，第一种案例确实不构成犯罪，依照事态，还属于道德层面，但第二种案例性质就发生了改变，已经触及法律，像这样的生活案例，必须依照法律进行解决，生活中类似的案例不在少数，但人们需要明白，生活当中需要法律，也必须遵从法律来解决事情，从而树立学生正确的法律观念。
2优化教学，引发共性
法治课堂教学缺乏内容共性。所以，在初中道德与法治教学中，教师要注意优化教学，引发学生的共性，才能调动学生的学习积极性，提升学生的课堂参与度，切实贯彻新课标准，进一步完善学生的综合素养。
例如，在《网上交友新时空》的学习中，教师可以运用情境教学来引发学生的共性，加强学生的代入感，也将法律意识对其进行渗透。如，教师在课堂中可以模拟网络交友的情况，一名学生作为网络达人，擅长运用各种软件结交朋友，另一名学生则作为“神秘”的网络友人，一次偶然的机会，这名学生通过社交软件加了“神秘”人为好友，并且这位“神秘”人以低价购买游戏装备为由，先后让这名学生转账多次。情境故事演绎到这里，已经让其他观看的学生非常焦急，甚至出言提醒那名学生不要再上当，因为一切都是骗局。情境故事的最后，作为网络达人的学生也最终醒悟，并拿起了法律的武器，通过法律为伸张了正义，也维护了自己的合法权益。通过这样的情境故事演绎，更容易引发学生的共性，同行也提醒学生，网络交友需谨慎，一定要法律防范意识，如发现不对，则立刻运用法律来保护自己。这样既优化了教学，也引发了学生的共性，调动了学生的学习积极性，这样的道德与法治教学才具备实效性。
3法律培养，提升素质
法治教学当中教师的法律常识有待提升。只有教师的法律素养必须得到切实的提高，完善个人师资素养，才能将有效的法治观念传达给学生，从而让学生具备良好的法治意识和法治观念。
例如，在《师生交往》的学习中，学校可以参照这个课题，开设师生公共课堂，在这节公共课堂当中，教师与学生一样也是被教育的对象，学校可以邀请法律专业人士，以专业的角度来解析师生交往之间存在的不足以及需要改正的地方。作为教师，在师生交往中，不能“端架子”，教师固然是威严的，但却不能将这种威严当做一种权利的象征，随意对学生颐指气使，这首先就失了教师的风度;作为学生，在师生交往中，要尊敬教师，对于教师的教诲要铭记于心，对的要执行，不对的可以纠正，但不能将教师的话当做耳边风。教师与学生都要在具备法律意识的前提下进行合理的交往，既提升师生关系，也建立良好信任。这才是师生交往该具备的。通过这样的公共课堂，既对学生进行了教育，也对教师进行了法律知识的培养，提升了个人的素质，只有教师的素质提升，才能更好的教导学生，建立正确法治观念。
结束语：
在初中道德与法治的教学中重视法治教学是课程的关键。在这当中，教师需要通过实际案例，结合课程，树立学生正确的法治观念，进一步优化教学，调动学生的课堂参与兴趣，提升教师素质，加强法律培养，构建高效课堂。
参考文献：
[1]陈秀云.初中道德与法治教学中法治教育现状与对策研究[J]，试题与研究：高考版， 2019（7）：1.
[2]徐旭.初中道德与法治课程教学现状及对策研究[J]，课程教育研究， 2020（20）：1.