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摘要：在英语的学习中，词汇发挥着极其重要的作用。想要学好英语，无论是句法还是翻译，都离不开词汇。英语词汇的积累程度的高低直接决定着英语水平的高低。学生掌握的单词越多，越能减轻学习英语时自身的负担。在中职院校中，主要以学生的技术能力作为学校的主要培养目的，导致学生逐渐失去学习英语的兴趣，忽视学生的英语词汇方面的学习。本文就将从中职英语词汇教学存在的问题和对策展开论述。
关键词：中职院校;英语词汇教学;问题和对策研究
研究表明，英语词汇一直是学生学习英语过程中的薄弱环节。在中职院校中，学生的英语水平普遍较低，再加上中职院校主张培养学生的技术能力，更是忽略了对学生知识文化的培养，致使学生学习英语的积极性逐渐降低，词汇量逐渐减少。而英语作为学生的第二语言，在众多领域发挥着重要作用，中职学生扩大自身词汇量，学好英语能够促进学生自身的全面发展，提高人际交往能力，在多个领域都可以会成为自身的优势。
一、浅谈中职英语词汇教学存在的问题
众所周知词汇是学习英语的基础，在中职英语教学中同样也是教师教学的重点，但在具体的教学过程中，教师仍然缺少词汇教学的方法，很容易形成传统的词汇教学模式。在讲解词汇中以教学生读音、汉意和基础用法为主，但很少会对单词进行多方面理解运用的详细讲解，使得学生只是背熟了基础用法，但并不能在具体英语段落和句子中进行灵活运用。这样一来，学生会对英语学习产生极大的困惑，自己明明很努力地记忆背诵教师针对词汇的讲解和用法等，但还是不会做题，仿佛都是做了无用功，严重影响学生学习英语的积极性。其实归根结底教师针对词汇的教学方式方法就存在问题，没有很好地解决学生在词汇运用上存在的问题，使得学生根本没有掌握词汇的用法。
二、浅谈中职英语词汇教学的策略分析
2.1互联网教学
相似的詞汇是中职英语教学中的重难点，中职学生一般都会因为词汇在结构、发音、含义等方面的相似性，导致对文章的理解出现一定的误差，甚至可能会对单词出现记忆混乱的情形。中职英语教师可以运用互联网资源，对中职学生的词汇进行的教学，可以通过微课、音视频、PPT等多种形式，把相似的英语单词进行区分、比较，让学生能够更加直观的理解相似词汇之间的不同，为学生地学习英语词汇奠定一定的基础，进而提升他们的英语学习能力。
例如：在学习劳动版中职英语教材第三版第六单元“private”时，这个单词和personal在含义上容易混淆，二者都有“个人的、隐私的”意思。在进行讲解的时候，教师可以用二者共同的含义作为延伸点，引出二者各自的区别以及常用的短语等，让学生可以更加客观的了解这两个单词的差异性。personal主要是事物在内容的方面与个人具有的联系，主要是和人的关系，所以一般这个单词只能和人连用。而private指的是事物在权力关系上的私有性，它和public相对应，既能用于人，也能与机构连用。教师可以在PPT上把二者差异的图表总结出来，方便学生的观看，最好能再结合几个实例句子，对中职学生进行的词汇教学，让学生自己观察到二者之间的差别。这样的方式可以明显的降低学生在单词方面出错的几率，并且能够引导学生高效的辨别相似的词汇。
2.2思维导图教学
在现如今的时代背景之下，运用思维导图教学的教学体系已经投入到中职英语课堂中使用，而思维导图资源在英语教学当中的使用不仅提升了教师的教学质量，还在很大的程度上提高了学生的学习兴趣，调动了学生英语学习的积极性。对于中职的学生来说，词汇的学习是有一定的难度，尤其是一些相似的词汇，学生如果想要在英语方面取得好的成绩就必须掌握丰富的词汇，而词汇量的多少也是学习英语的基础。利用互联网进行教学可以让学生在很大程度上区分相似的词汇，从而加深他们对词汇的理解。
例如：在学习劳动版中职英语”personal”一词时，教师在对这一名词进行词汇讲解之前，可以先让学生回答单词的词根，然后再用思维导图的形式进行外延单词的学习。充分调动学生的学习兴趣，这样学生便能在最大程度上了解这一名词的含义。在传统的英语教学当中，教师对词汇的讲解一般都是先带领学生进行朗读，然后再让学生进行死记硬背，这样学生的效率不仅没有提高而且还会在理解词汇意思方面出现严重的偏差。如果使用思维导图教学不仅能够调动学生的学习兴趣，还能够降低学生对单词理解错误的概率，有助于教师更好地掌握学生单词的学习情况，在一定程度上提高了学生学习效率。
2.3创设情境式教学
在进行英语阶段复习的时候，老师可以将最近需要复习的一些词汇进行总结，然后选出一部分比较重要并且有一定关联的词汇，然后用网络线上的方式将每几个能组合成的情景视频或者图片提供给同学们，让学生能够在更轻松地感受到英语词汇。然后让学生的学习小组在所有的词汇中自行挑选一部分，然后组内在课下利用词汇组合创造一个新的情景，并且配上口语对话的配音。
例如：在学习劳动版中职英语”Lesson Two”Our Village”时，教材从”village”这一单词衍生发展出一系列有关系村庄的词汇，这不仅可以让学生对村庄这一单词所表示的情境有所了解，还能够通过更多村庄内的生活场所认识更多的词汇。由此教师就可以创设一个这样的情景：主题是“在一个村庄里，有各种各样的商店，人们在其中购物交谈，非常愉快。”在情景的配音中学生可以掌握运用多种词汇和句式，既增进了学生感情，还充分发挥了村庄这一单词可以带给学生无限想象的作用，让学生完成了学习的巩固和提升。
结束语
综上所述，中职院校应该重视学生的英语词汇方面的学习，让学生文化技术两不误。另外，学习英语应该从基础抓起，记单词，增加学生的词汇量。教师还可以引导学生技巧式记忆，根据词汇词根及衍生进行记忆或者词汇之间的相关联性进行记忆，这样可以更好的记住词汇。并且改善教师的教学方式能够极大的激发学生的学习兴趣。教师在进行英语词汇教学时，要提高教学质量和水平，促进中职学生全面发展。
参考文献：
[1]饶亚萍.中职英语词汇教学中存在的问题与对策研究[J].职业，2020（16）：90-91.
[2]陈娜.中职英语词汇教学存在的问题及对策研究[J].才智，2020（09）：127.
关键词：中职院校;英语词汇教学;问题和对策研究
研究表明，英语词汇一直是学生学习英语过程中的薄弱环节。在中职院校中，学生的英语水平普遍较低，再加上中职院校主张培养学生的技术能力，更是忽略了对学生知识文化的培养，致使学生学习英语的积极性逐渐降低，词汇量逐渐减少。而英语作为学生的第二语言，在众多领域发挥着重要作用，中职学生扩大自身词汇量，学好英语能够促进学生自身的全面发展，提高人际交往能力，在多个领域都可以会成为自身的优势。
一、浅谈中职英语词汇教学存在的问题
众所周知词汇是学习英语的基础，在中职英语教学中同样也是教师教学的重点，但在具体的教学过程中，教师仍然缺少词汇教学的方法，很容易形成传统的词汇教学模式。在讲解词汇中以教学生读音、汉意和基础用法为主，但很少会对单词进行多方面理解运用的详细讲解，使得学生只是背熟了基础用法，但并不能在具体英语段落和句子中进行灵活运用。这样一来，学生会对英语学习产生极大的困惑，自己明明很努力地记忆背诵教师针对词汇的讲解和用法等，但还是不会做题，仿佛都是做了无用功，严重影响学生学习英语的积极性。其实归根结底教师针对词汇的教学方式方法就存在问题，没有很好地解决学生在词汇运用上存在的问题，使得学生根本没有掌握词汇的用法。
二、浅谈中职英语词汇教学的策略分析
2.1互联网教学
相似的詞汇是中职英语教学中的重难点，中职学生一般都会因为词汇在结构、发音、含义等方面的相似性，导致对文章的理解出现一定的误差，甚至可能会对单词出现记忆混乱的情形。中职英语教师可以运用互联网资源，对中职学生的词汇进行的教学，可以通过微课、音视频、PPT等多种形式，把相似的英语单词进行区分、比较，让学生能够更加直观的理解相似词汇之间的不同，为学生地学习英语词汇奠定一定的基础，进而提升他们的英语学习能力。
例如：在学习劳动版中职英语教材第三版第六单元“private”时，这个单词和personal在含义上容易混淆，二者都有“个人的、隐私的”意思。在进行讲解的时候，教师可以用二者共同的含义作为延伸点，引出二者各自的区别以及常用的短语等，让学生可以更加客观的了解这两个单词的差异性。personal主要是事物在内容的方面与个人具有的联系，主要是和人的关系，所以一般这个单词只能和人连用。而private指的是事物在权力关系上的私有性，它和public相对应，既能用于人，也能与机构连用。教师可以在PPT上把二者差异的图表总结出来，方便学生的观看，最好能再结合几个实例句子，对中职学生进行的词汇教学，让学生自己观察到二者之间的差别。这样的方式可以明显的降低学生在单词方面出错的几率，并且能够引导学生高效的辨别相似的词汇。
2.2思维导图教学
在现如今的时代背景之下，运用思维导图教学的教学体系已经投入到中职英语课堂中使用，而思维导图资源在英语教学当中的使用不仅提升了教师的教学质量，还在很大的程度上提高了学生的学习兴趣，调动了学生英语学习的积极性。对于中职的学生来说，词汇的学习是有一定的难度，尤其是一些相似的词汇，学生如果想要在英语方面取得好的成绩就必须掌握丰富的词汇，而词汇量的多少也是学习英语的基础。利用互联网进行教学可以让学生在很大程度上区分相似的词汇，从而加深他们对词汇的理解。
例如：在学习劳动版中职英语”personal”一词时，教师在对这一名词进行词汇讲解之前，可以先让学生回答单词的词根，然后再用思维导图的形式进行外延单词的学习。充分调动学生的学习兴趣，这样学生便能在最大程度上了解这一名词的含义。在传统的英语教学当中，教师对词汇的讲解一般都是先带领学生进行朗读，然后再让学生进行死记硬背，这样学生的效率不仅没有提高而且还会在理解词汇意思方面出现严重的偏差。如果使用思维导图教学不仅能够调动学生的学习兴趣，还能够降低学生对单词理解错误的概率，有助于教师更好地掌握学生单词的学习情况，在一定程度上提高了学生学习效率。
2.3创设情境式教学
在进行英语阶段复习的时候，老师可以将最近需要复习的一些词汇进行总结，然后选出一部分比较重要并且有一定关联的词汇，然后用网络线上的方式将每几个能组合成的情景视频或者图片提供给同学们，让学生能够在更轻松地感受到英语词汇。然后让学生的学习小组在所有的词汇中自行挑选一部分，然后组内在课下利用词汇组合创造一个新的情景，并且配上口语对话的配音。
例如：在学习劳动版中职英语”Lesson Two”Our Village”时，教材从”village”这一单词衍生发展出一系列有关系村庄的词汇，这不仅可以让学生对村庄这一单词所表示的情境有所了解，还能够通过更多村庄内的生活场所认识更多的词汇。由此教师就可以创设一个这样的情景：主题是“在一个村庄里，有各种各样的商店，人们在其中购物交谈，非常愉快。”在情景的配音中学生可以掌握运用多种词汇和句式，既增进了学生感情，还充分发挥了村庄这一单词可以带给学生无限想象的作用，让学生完成了学习的巩固和提升。
结束语
综上所述，中职院校应该重视学生的英语词汇方面的学习，让学生文化技术两不误。另外，学习英语应该从基础抓起，记单词，增加学生的词汇量。教师还可以引导学生技巧式记忆，根据词汇词根及衍生进行记忆或者词汇之间的相关联性进行记忆，这样可以更好的记住词汇。并且改善教师的教学方式能够极大的激发学生的学习兴趣。教师在进行英语词汇教学时，要提高教学质量和水平，促进中职学生全面发展。
参考文献：
[1]饶亚萍.中职英语词汇教学中存在的问题与对策研究[J].职业，2020（16）：90-91.
[2]陈娜.中职英语词汇教学存在的问题及对策研究[J].才智，2020（09）：127.