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在小学的英语课堂上，经常会出现冷场的现象，学生的沉默使教师陷入尴尬的境地。我认为英语课要想让学生不再沉默，教师在调整教学内容安排的同时，若能有效地运用手势语，定能调动起学生学习英语的兴趣，让英语课堂绽放光彩。
一、手势语在英语教学中有着其独特的魅力
1、直观性
教师通过自己的举止和手的基本动作向学生提供信息或发出指令，有助于吸引学生对所学知识的注意，加深印象，激发学生学习的积极性，它比其它的直观教学手段更方便、更形象、更具魅力，给学生留下的映像更深刻。
2、交际性
除了有声语言，手势语也有沟通师生之间和学生之间思想感情的作用。英语课堂教学以交际活动为主，呆板、毫无生气的交际会使学生逐渐产生厌倦情绪，而生动、活泼、甚至夸张一些的可以活跃课堂气氛，促进交际活动顺利地进行。因此，手势语的使用是交际活动中不可缺少的一个组成部分，有利于英语的课堂教学。
3、暗示性
学生对英语语言新知识的理解往往不是通过教师的讲解达到的，而是通过教师的手势或动作的观察而得到的。例如：在学习一个动词时，教师常常只要做一个简单的动作、给予学生一点儿暗示就可以了，而且这样做可能会比教师用英语反复解释更加准确。
4、灵活性
据心理学家研究表明，手势有7777种，这些都是口头语言无法直接表达的内容，却可用手势灵活而形象地表达出来。教师如果能恰当掌握和运用手势语的灵活性，就可以随机应变地解决课堂教学过程中的偶发事件，调动学生的学习积极性。
二、妙用手势语，课堂不再“闷”
1、常用手势语，有效组织课堂。
众所周知，课堂40分钟的时间是十分有限的，经不起一点浪费。况且，一堂课的教学应该是一个完整的流程。不难想象，老师英语说了一大段，学生一脸茫然是何等的尴尬。因此，妙用英语老师的新语言-手势语，可以有效组织课堂。比如：当‘Look!’和 ‘Listen’时，老师可将手指指向眼睛和耳朵帮助学生理解它们的含义，小学生最习惯的便是 ‘Follow’,他们很自然地就会跟着老师一起做，一起说，久而久之便会养成了看着说话人，认真听的习惯。再如：pair work时,老师可竖起双手，掌心相对，做招手状，学生一看就知道两人可以面对面交流；当我们要求学生相互间要轻声交流时，只要侧身，将手放在嘴边做说悄悄话的样子，学生也会模仿老师的样子与同桌小声交流，避免肆无忌惮大声喊叫的现象；当我们鼓励学生参与四人一组或五人一组的活动时，就会右手食指朝下转一圈，而后用手指显示数字4或5，让学生明白接下来可以进行多人小组交流。
2、巧用手势辅助，提高效率。
对于刚刚接触英语的学生来说，手势语是他们了解教师的英语语言的一种媒介。比如，课堂用语“stand up”,当我用双手做出起立的样子时，虽然学生没有听懂我说什么，但是他们也能够理解，我要表达的意思是什么。在每节英语课上，教师都要和学生进行相互的问好。“Good morning”“hello”对于初次接触英语的学生来说，他们也只能从老师对他们的挥手问好中明白意思。在教英语句型时，教“He is not...”时就摇手，“He is tall.”就用手量高处或者“She is five.”时，就伸出5 个手指。另外，简单的手势还可以表示如“Come here!”(前伸一只手，掌向里，向着自己招动)，“OK!”(向上起拇指或做OK手势)等。
再如在教小学生“get up”时做起床的动作，教“go to bed 时做睡觉的动作……这些，都使小学生觉得特别容易理解并牢固掌握，当有声语言配合上这些手势语进行同时教学时，学生学习英语的兴趣就提高了，同样学生的英语学习加上这些形象生动的手势语，他们能充分调动学习英语的各个身体感官的作用，能取到事半功倍的效果，也为英语的课堂教学呈现出生机勃勃的景象。用手势代替话语，减少了学生因大幅度接受语言信号而带来的神经疲劳，提高了40分钟的课堂教学效率。
3.活用手势语，激发兴趣。
浓厚的学习兴趣是学生学习活动的原动力，当学生对学习发生兴趣，对学习内容产生兴奋和期待时，就会形成一种渴求掌握知识的内在需要和强大动力。例如：教“monkey”一词时，如果教师模仿猴子举目远眺的动作，并学猴子顽皮地眨眼，不仅使所授内容简洁明快、通俗易懂，而且更容易引起学生的兴趣，激起他们的模仿和参与意识。
4、妙用手势语，传递情感。
在每节英语课的师生问好中，我有一种习惯：每次和学生说“hello”，我都会配合上我向学生挥手的动作，这一简单的动作，我想学生不仅是听到教师的问候，更是感受到教师的一种期待。再比如：在向学生提问时，教师一个举手的姿势足可以表达“请举手”这样一个想法，此时，学生马上跟着教师的举动纷纷举起了手。在请学生回答时，教师也没有讲出“请说”，而是伸出四指，手心向上，伸向他所要请的学生，做出招呼的动作，学生就会立即站起来回答老师的提问。在请回答完问题的学生坐下时，教师可伸出四指，手心向下，表示"请坐下"。我想这些明确、自然、谦和的手势语，向学生传递了尊重的信息。
又比如：在英语教学中，教师常用的鼓掌，是教师的赞许、欢迎之情，是教学课堂中学生有了出色的表现，教师给予学生的较高奖赏。在掌声中学生能充分感受教师和同学肯定和赞赏，能激发学生积极向上的学习动机。当然，在平时的教学中，也有一些不恰当的手势语损害了师生之间的感情，我们要尽量避免。
总之，手势在体态语中是动作变化最快、最多、最大的，而且具有很丰富的表达力。英语的课堂教学中准确适度地运用手势语，既可以传递知识，又可以表达感情，还可以增加有声语言的说服力和感染力，孩子更会因此而不再沉默，我们何乐而不为呢？
【作者单位：扬州市江都区宜陵中心小学江苏】
一、手势语在英语教学中有着其独特的魅力
1、直观性
教师通过自己的举止和手的基本动作向学生提供信息或发出指令，有助于吸引学生对所学知识的注意，加深印象，激发学生学习的积极性，它比其它的直观教学手段更方便、更形象、更具魅力，给学生留下的映像更深刻。
2、交际性
除了有声语言，手势语也有沟通师生之间和学生之间思想感情的作用。英语课堂教学以交际活动为主，呆板、毫无生气的交际会使学生逐渐产生厌倦情绪，而生动、活泼、甚至夸张一些的可以活跃课堂气氛，促进交际活动顺利地进行。因此，手势语的使用是交际活动中不可缺少的一个组成部分，有利于英语的课堂教学。
3、暗示性
学生对英语语言新知识的理解往往不是通过教师的讲解达到的，而是通过教师的手势或动作的观察而得到的。例如：在学习一个动词时，教师常常只要做一个简单的动作、给予学生一点儿暗示就可以了，而且这样做可能会比教师用英语反复解释更加准确。
4、灵活性
据心理学家研究表明，手势有7777种，这些都是口头语言无法直接表达的内容，却可用手势灵活而形象地表达出来。教师如果能恰当掌握和运用手势语的灵活性，就可以随机应变地解决课堂教学过程中的偶发事件，调动学生的学习积极性。
二、妙用手势语，课堂不再“闷”
1、常用手势语，有效组织课堂。
众所周知，课堂40分钟的时间是十分有限的，经不起一点浪费。况且，一堂课的教学应该是一个完整的流程。不难想象，老师英语说了一大段，学生一脸茫然是何等的尴尬。因此，妙用英语老师的新语言-手势语，可以有效组织课堂。比如：当‘Look!’和 ‘Listen’时，老师可将手指指向眼睛和耳朵帮助学生理解它们的含义，小学生最习惯的便是 ‘Follow’,他们很自然地就会跟着老师一起做，一起说，久而久之便会养成了看着说话人，认真听的习惯。再如：pair work时,老师可竖起双手，掌心相对，做招手状，学生一看就知道两人可以面对面交流；当我们要求学生相互间要轻声交流时，只要侧身，将手放在嘴边做说悄悄话的样子，学生也会模仿老师的样子与同桌小声交流，避免肆无忌惮大声喊叫的现象；当我们鼓励学生参与四人一组或五人一组的活动时，就会右手食指朝下转一圈，而后用手指显示数字4或5，让学生明白接下来可以进行多人小组交流。
2、巧用手势辅助，提高效率。
对于刚刚接触英语的学生来说，手势语是他们了解教师的英语语言的一种媒介。比如，课堂用语“stand up”,当我用双手做出起立的样子时，虽然学生没有听懂我说什么，但是他们也能够理解，我要表达的意思是什么。在每节英语课上，教师都要和学生进行相互的问好。“Good morning”“hello”对于初次接触英语的学生来说，他们也只能从老师对他们的挥手问好中明白意思。在教英语句型时，教“He is not...”时就摇手，“He is tall.”就用手量高处或者“She is five.”时，就伸出5 个手指。另外，简单的手势还可以表示如“Come here!”(前伸一只手，掌向里，向着自己招动)，“OK!”(向上起拇指或做OK手势)等。
再如在教小学生“get up”时做起床的动作，教“go to bed 时做睡觉的动作……这些，都使小学生觉得特别容易理解并牢固掌握，当有声语言配合上这些手势语进行同时教学时，学生学习英语的兴趣就提高了，同样学生的英语学习加上这些形象生动的手势语，他们能充分调动学习英语的各个身体感官的作用，能取到事半功倍的效果，也为英语的课堂教学呈现出生机勃勃的景象。用手势代替话语，减少了学生因大幅度接受语言信号而带来的神经疲劳，提高了40分钟的课堂教学效率。
3.活用手势语，激发兴趣。
浓厚的学习兴趣是学生学习活动的原动力，当学生对学习发生兴趣，对学习内容产生兴奋和期待时，就会形成一种渴求掌握知识的内在需要和强大动力。例如：教“monkey”一词时，如果教师模仿猴子举目远眺的动作，并学猴子顽皮地眨眼，不仅使所授内容简洁明快、通俗易懂，而且更容易引起学生的兴趣，激起他们的模仿和参与意识。
4、妙用手势语，传递情感。
在每节英语课的师生问好中，我有一种习惯：每次和学生说“hello”，我都会配合上我向学生挥手的动作，这一简单的动作，我想学生不仅是听到教师的问候，更是感受到教师的一种期待。再比如：在向学生提问时，教师一个举手的姿势足可以表达“请举手”这样一个想法，此时，学生马上跟着教师的举动纷纷举起了手。在请学生回答时，教师也没有讲出“请说”，而是伸出四指，手心向上，伸向他所要请的学生，做出招呼的动作，学生就会立即站起来回答老师的提问。在请回答完问题的学生坐下时，教师可伸出四指，手心向下，表示"请坐下"。我想这些明确、自然、谦和的手势语，向学生传递了尊重的信息。
又比如：在英语教学中，教师常用的鼓掌，是教师的赞许、欢迎之情，是教学课堂中学生有了出色的表现，教师给予学生的较高奖赏。在掌声中学生能充分感受教师和同学肯定和赞赏，能激发学生积极向上的学习动机。当然，在平时的教学中，也有一些不恰当的手势语损害了师生之间的感情，我们要尽量避免。
总之，手势在体态语中是动作变化最快、最多、最大的，而且具有很丰富的表达力。英语的课堂教学中准确适度地运用手势语，既可以传递知识，又可以表达感情，还可以增加有声语言的说服力和感染力，孩子更会因此而不再沉默，我们何乐而不为呢？
【作者单位：扬州市江都区宜陵中心小学江苏】