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写字是一项重要的语文基本功。在全面实施素质教育的今天，认真上好写字课，规范学生的写字姿势，指导学生写字方法，培养学生写字能力，对于提高学生的基本素质，陶冶学生的审美情趣很有必要。当前写字教学存在的主要问题是：小学生写字姿势不规范，缺乏良好的书写习惯，教师的指导不得要领，教学效果不佳。因此，笔者认为：要提高小学生写字教学的质量，除了教师要具有较强的书写功底和指导学生写字的能力外，更重要的是必须有科学的教学模式，科学的指导方法。教师遵模循路，正确指导，写字教学才会有一个质的飞跃。
经过多年的研究和教学实践，笔者总结出写字教学课堂模式“五环节”和“五字”练习法。
第一环节：从小抓起，培养兴趣
在语文教学实践中，我们切身体会到写字教学必须从小学低年级抓起，从执笔第一天练起，使学生从一开始就形成正确书写的习惯。起始，语文教师应进行写好字的重要意义的教育，使学生充分理解古人所说的“字乃人之衣冠”的真正含义。此外，还可以通过讲述名人练字的故事激发学生写好字的愿望，如王献之“写干十八缸水”；张芝学之临池，池水尽黑，最终成为著名书法家……同时，在写字教学中，还可以根据小学低年级学生的认知特点和心理规律开展丰富多彩的教学活动：比一比同班级的同学谁的字写得好；同年级学生作业展览；书法友谊赛；参观高年级学生优秀作品展。这些形式既有利于调动学生参与学习活动的主动性和积极性，还有利于激发学生练字的兴趣。
第二环节：观字形，读字音，析结构
观察是认识事物的基础。写字教学首先要指导学生观察字形，读准字音，把读和写结合起来，去加深认识，培养学生的观察能力。学生通过观察、分析结构，明确汉字的笔画构成规律，为写好汉字打下坚实基础。
写字教学时，教师要充分做好课前准备，或准备识字卡片，或把要写的字规范地写在田字格中，让学生认读并仔细观察，掌握每个字的结构特点及在田字格中的位置，并分析字形结构。如：独体字要居中，各个笔画要适中；上下结构，左右结构，半包围、全包围结构的字笔画比例及所处位置，要让学生认真地观察。先从整体上把握，再做局部分析，做到心中有“形”。
第三环节：范写演示，规范书写
范写演示是写字教学的先导，能使学生在心中有“形”的基础上，对整个字书写过程有具体的了解。通过教师指导每一笔画的落笔、运笔、收笔，学生对各笔画的位置、笔顺、笔画处理等有直观形象的认识。如：教写“中”字，“中”字是独体字，第一笔是“竖”，应当在田字格横中线的左中部落笔，落笔后略向右下方斜出，不宜过长，横中线上下方两部分均等。第二笔是“横折”，在第一笔“竖”的落笔处右侧稍离落笔，运笔时向右上方倾斜，“折”后内转，收笔处比第一笔收笔处稍高。第三笔“横”封口，形成“上开下合”的扁口状。最后一笔“竖”为“悬针”，要在田字格的竖中线上落笔，“口”字的上下露出部分要均等。再如：对比较复杂的笔画“辶”、“乙”、“ ㄋ”、“ㄣ”等，要指导转折和笔的走向变化。这样一笔一笔地讲，一笔一笔地教，一笔一笔地写。再对每个字中点画的特点，如：横竖的长短与撇捺的平斜、长短，点的向背与大小等作具体指导。还要对字的间架结构，如：上下结构（上大下小、上小下大、上宽下窄、上窄下宽）、左右结构（左窄或宽、左宽右窄、齐首、平足）、包围结构（外松内紧、外紧内松）等等，再作以详细指导，学生就会清清楚楚地掌握每个字的书写要领，达到眼中有“架”，心中有“序”，体会汉字的造型美。
第四环节：操作训练，巡回指导
训练是写字教学的关键，也是写字教学的重点，通过观察析字，教师范写，学生对字形、笔画、运笔、笔顺从局部到整体有了感性认识。在此基础上，教师应重点指导学生的坐姿、执笔姿势，然后指导学生练习书写。
练习中，笔者主要采用“五字”练习法。即：第一字摹写，就是教师范写，学生摹写。这一字加深对字形、笔画、笔顺的领会和对运笔、字架的体会，力求像形；第二字、第三字比较写字，就是学生比较范写与自己写的字的差别，查找不足，做补充练习，力求神似；第四字、第五字忆写，就是写完所学的字后，回忆教师所讲，自己所学，结合所练进行整理性书写，把知识化为能力，提高自己的书写水平，追求形神俱备。通过这“五字”的练习，大大提高了学生的识字能力和书写水平，很好地达到了识字、写字的教学目标。
第五环节：及时评价，激励进取
及时评价是提高课堂教学效率的重要手段，是激发学生兴趣，鼓励学生进取的有效方法，写字教学也应如此。课堂上，对学生的点点进步都要适时给予鼓励，以树立他们写好字的信心。字写得好的要树立为典型，使其他学生学有榜样；对写不好的学生要给与激励和引导，使其不失去信心。总之，要坚持激励教育为主的原则，从大处着眼，从小处着手。教师方向正确，扎扎实实地教，学生目标明确，认认真真地学，就会切实提高写字教学质量，使学生从小练写出一手好字，从而终身受益。
写字教学中如何指导写好汉字是我们始终要重视的课题。只有不断学习，善于总结经验，结合学生实际，科学地施教，才能解决小学生识字难、写好字更难的课题。
【作者单位：苏州工业园区娄葑实验小学 江苏】
经过多年的研究和教学实践，笔者总结出写字教学课堂模式“五环节”和“五字”练习法。
第一环节：从小抓起，培养兴趣
在语文教学实践中，我们切身体会到写字教学必须从小学低年级抓起，从执笔第一天练起，使学生从一开始就形成正确书写的习惯。起始，语文教师应进行写好字的重要意义的教育，使学生充分理解古人所说的“字乃人之衣冠”的真正含义。此外，还可以通过讲述名人练字的故事激发学生写好字的愿望，如王献之“写干十八缸水”；张芝学之临池，池水尽黑，最终成为著名书法家……同时，在写字教学中，还可以根据小学低年级学生的认知特点和心理规律开展丰富多彩的教学活动：比一比同班级的同学谁的字写得好；同年级学生作业展览；书法友谊赛；参观高年级学生优秀作品展。这些形式既有利于调动学生参与学习活动的主动性和积极性，还有利于激发学生练字的兴趣。
第二环节：观字形，读字音，析结构
观察是认识事物的基础。写字教学首先要指导学生观察字形，读准字音，把读和写结合起来，去加深认识，培养学生的观察能力。学生通过观察、分析结构，明确汉字的笔画构成规律，为写好汉字打下坚实基础。
写字教学时，教师要充分做好课前准备，或准备识字卡片，或把要写的字规范地写在田字格中，让学生认读并仔细观察，掌握每个字的结构特点及在田字格中的位置，并分析字形结构。如：独体字要居中，各个笔画要适中；上下结构，左右结构，半包围、全包围结构的字笔画比例及所处位置，要让学生认真地观察。先从整体上把握，再做局部分析，做到心中有“形”。
第三环节：范写演示，规范书写
范写演示是写字教学的先导，能使学生在心中有“形”的基础上，对整个字书写过程有具体的了解。通过教师指导每一笔画的落笔、运笔、收笔，学生对各笔画的位置、笔顺、笔画处理等有直观形象的认识。如：教写“中”字，“中”字是独体字，第一笔是“竖”，应当在田字格横中线的左中部落笔，落笔后略向右下方斜出，不宜过长，横中线上下方两部分均等。第二笔是“横折”，在第一笔“竖”的落笔处右侧稍离落笔，运笔时向右上方倾斜，“折”后内转，收笔处比第一笔收笔处稍高。第三笔“横”封口，形成“上开下合”的扁口状。最后一笔“竖”为“悬针”，要在田字格的竖中线上落笔，“口”字的上下露出部分要均等。再如：对比较复杂的笔画“辶”、“乙”、“ ㄋ”、“ㄣ”等，要指导转折和笔的走向变化。这样一笔一笔地讲，一笔一笔地教，一笔一笔地写。再对每个字中点画的特点，如：横竖的长短与撇捺的平斜、长短，点的向背与大小等作具体指导。还要对字的间架结构，如：上下结构（上大下小、上小下大、上宽下窄、上窄下宽）、左右结构（左窄或宽、左宽右窄、齐首、平足）、包围结构（外松内紧、外紧内松）等等，再作以详细指导，学生就会清清楚楚地掌握每个字的书写要领，达到眼中有“架”，心中有“序”，体会汉字的造型美。
第四环节：操作训练，巡回指导
训练是写字教学的关键，也是写字教学的重点，通过观察析字，教师范写，学生对字形、笔画、运笔、笔顺从局部到整体有了感性认识。在此基础上，教师应重点指导学生的坐姿、执笔姿势，然后指导学生练习书写。
练习中，笔者主要采用“五字”练习法。即：第一字摹写，就是教师范写，学生摹写。这一字加深对字形、笔画、笔顺的领会和对运笔、字架的体会，力求像形；第二字、第三字比较写字，就是学生比较范写与自己写的字的差别，查找不足，做补充练习，力求神似；第四字、第五字忆写，就是写完所学的字后，回忆教师所讲，自己所学，结合所练进行整理性书写，把知识化为能力，提高自己的书写水平，追求形神俱备。通过这“五字”的练习，大大提高了学生的识字能力和书写水平，很好地达到了识字、写字的教学目标。
第五环节：及时评价，激励进取
及时评价是提高课堂教学效率的重要手段，是激发学生兴趣，鼓励学生进取的有效方法，写字教学也应如此。课堂上，对学生的点点进步都要适时给予鼓励，以树立他们写好字的信心。字写得好的要树立为典型，使其他学生学有榜样；对写不好的学生要给与激励和引导，使其不失去信心。总之，要坚持激励教育为主的原则，从大处着眼，从小处着手。教师方向正确，扎扎实实地教，学生目标明确，认认真真地学，就会切实提高写字教学质量，使学生从小练写出一手好字，从而终身受益。
写字教学中如何指导写好汉字是我们始终要重视的课题。只有不断学习，善于总结经验，结合学生实际，科学地施教，才能解决小学生识字难、写好字更难的课题。
【作者单位：苏州工业园区娄葑实验小学 江苏】