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“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。”这首脍炙人口的千古佳句向我们描绘出这样一幅美丽的春景：春季的郊野，芳草茵茵，暖风习习，万木吐翠，百鸟争鸣，阳光和熙，空气清新……如果在此美好季节里，携孩子们置身于这如诗如画的环境中，就像《论语·先进》中孔子带学生到郊外踏青春游所述“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”，眼中有景，心中有情，口中有言，心旷而神怡，何其美妙！
从老师们的角度来说，春游是孩子们梦寐以求、欢呼雀跃的快事，也是孩子们一次难得的生活体验时机，可以在课本与生活、课堂与自然、符号与现实之间架设桥梁，努力培养学生的观察能力、表达能力、写作能力、合作能力等综合性实践能力。因此，结合春游要求学生写作文，似乎已成了情景教学的“固定动作”。
可是，时下很多学生发憷写作文，一提起春游作文，他们都大呼伤透脑筋。有的家长在长假期间提出带孩子去公园玩，孩子们竟然觉得“没有什么好玩的，越玩越累。每次去游玩，爸爸妈妈就会让写作文，烦死了，还不如在家里呆着自在”孩子们说“开始还比较新鲜，可年年都是《春景》、《记一次有意义的春游》等老一套的东西，多少年不换，觉得很乏味”……
小学生春游作文心结成因透析
1.附加条件使学生游兴索然。因为捆绑了一些形式刻板的教育，现在小学生的春游兴味越来越淡。不少老师把春游变成了第二课堂，看到湖水，就讲解节约水资源的重要性；看到蝴蝶，就讲解动物保护和生态平衡。有些老师甚至要求学生用心听讲解，一字一句记录，回校后要检查。这些附加条件成为学生思想的负担，极大地影响了学生游玩的兴致。
2.成长环境使学生“营养不良”。现在的孩子由于沉重的课业负担，接触自然和社会的机会很少，生活空间有限，接触不到丰富多彩的社会生活，因而难以储备充裕的素材来应对老师布置的作文，造成作文常常无话可说，或者根据脑中仅有的一鳞半爪的道听途说去编造虚假的作文。
3.教学失调使学生能力低下。现在孩子中“应写的没有兴趣写，会写的不能写，能写的不知道怎么写”的情形屡见不鲜，最大问题是因为我们经常只把作文教学变成单纯的应试写作技巧的训练，而不是培养情趣、开拓心灵的教学活动。
春游对于小学生习作的意义
1.顺乎天性。爱玩，是孩子的天性。作文也好，其他课也好，只有首先让人愿意参加，才会产生价值；只有在人参加之后还乐于接受，愿意投入，才能发挥最佳效果。春游作文正是一种适应孩子天性的教学方式。
2.健全身心。春游可以让孩子们释放压力、放飞心情，激发思维、萌发创新。从人的生理心理机制看，春游有利刺激人脑的“快乐中枢”，从而让人心情舒畅，精神愉悦，润滑思维，激发创意。
3.诱发兴致。正应了孔子“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，春游最易使人生发亲近自然、感悟自然的情怀，人文景观与自然景观的绝妙结合，最易激发人的审美情趣，唤起热爱生活的情怀。这一点对儿童教育尤其必要和适宜。
4.寓写于乐。美国语言学家乔姆斯基认为：只要给予适当的学习环境，足够的语言刺激，儿童就能自然而然在此环境中学会语言和表达。春游形式活泼，在玩中教，在玩中学，最能吸引孩子参与，已经远远超出了寓写于乐的范畴，因为在许多时候，游玩本身也是学，是一种体验，有时候游玩也是学习的内容本身。
小学生春游作文的应对策略
1.巧妙制定方案，力争游得尽兴
可以制定和春游作文相关的丰富多彩的准备工作方案，比如，游前告诉学生春游时要以班为单位进行现场“咏春”诗歌拉赛、美文推介、歌咏活动，并拍摄一两张自己认为最美的景观，回家后全班汇集制成幻灯片，并在每张图片下配标和春天相得益彰的成语、诗句等，这样一方面以有意义的竞赛活动调动学生浓厚的参与兴趣，另一方面培养学生的团队合作精神、集体观念——这是家庭旅游所无法替代的。
2.凸显主体地位，注重真实、独特
当春游遭遇作文时，应该尊重学生的个体差异。有的学生感情细腻，对难得的春游觉得有话说，老师可要求写一篇作文，既满足孩子的表达欲，也能起到练笔的作用；对一些不愿动笔的学生，不妨让他们纯粹游玩；在游玩时渗透细节教育，培育良好的习惯，比如，过马路、上下车要自觉遵守交通规则以及文明礼让等。对春游经历，可结合学生兴趣，让他们自己选择是用日记、随笔，还是漫画形式展开，或者让学生讲述春游的经历，抒发自己独特的真实感受。
3.洞悉把握形势，灵活指导形式
首先，目标要切实。就写作而言，《语文新课程标准》一言九鼎：“易于动笔，乐于表达”。对孩子的习作，我们应该当做作品来看，他爱怎么写都成，就像我们每天的日记，就是记录自己的生活，所以孩子是怎么想的，就可以怎么写。
其次，指导要得法。那么，如何指导学生春游习作呢？老师可以在春游中和孩子们一起写“下水作文”，引导学生写出自己的真情实感。可以提供能够教给学生写作方法（观察顺序、修辞方法、层次分明等）的文章，让学生真正感受到文章之美、之妙、之趣。同时，应该趁热打铁，给同学们就自己春游中感兴趣的景、事、人等，举一反三地进行口头作文。实践证明这种有针对性的训练，对提高学生的写作水平及表达水平是十分有效的。
第三，评价要适时。孩子们每次的春游作文，老师都应该尽可能地评价和给予展示的机会，让优秀习作者读文章给大家听，或者将他们的优秀作品摆出来展览，这都能让他们高兴不已！写作前有活动很开心，写作时无束缚很自由，写作后有展示很自豪。这样，写作会带给孩子们成功的体验，所以孩子们一定会非常喜欢写作。
【作者单位：灌南县百禄小学江苏】
从老师们的角度来说，春游是孩子们梦寐以求、欢呼雀跃的快事，也是孩子们一次难得的生活体验时机，可以在课本与生活、课堂与自然、符号与现实之间架设桥梁，努力培养学生的观察能力、表达能力、写作能力、合作能力等综合性实践能力。因此，结合春游要求学生写作文，似乎已成了情景教学的“固定动作”。
可是，时下很多学生发憷写作文，一提起春游作文，他们都大呼伤透脑筋。有的家长在长假期间提出带孩子去公园玩，孩子们竟然觉得“没有什么好玩的，越玩越累。每次去游玩，爸爸妈妈就会让写作文，烦死了，还不如在家里呆着自在”孩子们说“开始还比较新鲜，可年年都是《春景》、《记一次有意义的春游》等老一套的东西，多少年不换，觉得很乏味”……
小学生春游作文心结成因透析
1.附加条件使学生游兴索然。因为捆绑了一些形式刻板的教育，现在小学生的春游兴味越来越淡。不少老师把春游变成了第二课堂，看到湖水，就讲解节约水资源的重要性；看到蝴蝶，就讲解动物保护和生态平衡。有些老师甚至要求学生用心听讲解，一字一句记录，回校后要检查。这些附加条件成为学生思想的负担，极大地影响了学生游玩的兴致。
2.成长环境使学生“营养不良”。现在的孩子由于沉重的课业负担，接触自然和社会的机会很少，生活空间有限，接触不到丰富多彩的社会生活，因而难以储备充裕的素材来应对老师布置的作文，造成作文常常无话可说，或者根据脑中仅有的一鳞半爪的道听途说去编造虚假的作文。
3.教学失调使学生能力低下。现在孩子中“应写的没有兴趣写，会写的不能写，能写的不知道怎么写”的情形屡见不鲜，最大问题是因为我们经常只把作文教学变成单纯的应试写作技巧的训练，而不是培养情趣、开拓心灵的教学活动。
春游对于小学生习作的意义
1.顺乎天性。爱玩，是孩子的天性。作文也好，其他课也好，只有首先让人愿意参加，才会产生价值；只有在人参加之后还乐于接受，愿意投入，才能发挥最佳效果。春游作文正是一种适应孩子天性的教学方式。
2.健全身心。春游可以让孩子们释放压力、放飞心情，激发思维、萌发创新。从人的生理心理机制看，春游有利刺激人脑的“快乐中枢”，从而让人心情舒畅，精神愉悦，润滑思维，激发创意。
3.诱发兴致。正应了孔子“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，春游最易使人生发亲近自然、感悟自然的情怀，人文景观与自然景观的绝妙结合，最易激发人的审美情趣，唤起热爱生活的情怀。这一点对儿童教育尤其必要和适宜。
4.寓写于乐。美国语言学家乔姆斯基认为：只要给予适当的学习环境，足够的语言刺激，儿童就能自然而然在此环境中学会语言和表达。春游形式活泼，在玩中教，在玩中学，最能吸引孩子参与，已经远远超出了寓写于乐的范畴，因为在许多时候，游玩本身也是学，是一种体验，有时候游玩也是学习的内容本身。
小学生春游作文的应对策略
1.巧妙制定方案，力争游得尽兴
可以制定和春游作文相关的丰富多彩的准备工作方案，比如，游前告诉学生春游时要以班为单位进行现场“咏春”诗歌拉赛、美文推介、歌咏活动，并拍摄一两张自己认为最美的景观，回家后全班汇集制成幻灯片，并在每张图片下配标和春天相得益彰的成语、诗句等，这样一方面以有意义的竞赛活动调动学生浓厚的参与兴趣，另一方面培养学生的团队合作精神、集体观念——这是家庭旅游所无法替代的。
2.凸显主体地位，注重真实、独特
当春游遭遇作文时，应该尊重学生的个体差异。有的学生感情细腻，对难得的春游觉得有话说，老师可要求写一篇作文，既满足孩子的表达欲，也能起到练笔的作用；对一些不愿动笔的学生，不妨让他们纯粹游玩；在游玩时渗透细节教育，培育良好的习惯，比如，过马路、上下车要自觉遵守交通规则以及文明礼让等。对春游经历，可结合学生兴趣，让他们自己选择是用日记、随笔，还是漫画形式展开，或者让学生讲述春游的经历，抒发自己独特的真实感受。
3.洞悉把握形势，灵活指导形式
首先，目标要切实。就写作而言，《语文新课程标准》一言九鼎：“易于动笔，乐于表达”。对孩子的习作，我们应该当做作品来看，他爱怎么写都成，就像我们每天的日记，就是记录自己的生活，所以孩子是怎么想的，就可以怎么写。
其次，指导要得法。那么，如何指导学生春游习作呢？老师可以在春游中和孩子们一起写“下水作文”，引导学生写出自己的真情实感。可以提供能够教给学生写作方法（观察顺序、修辞方法、层次分明等）的文章，让学生真正感受到文章之美、之妙、之趣。同时，应该趁热打铁，给同学们就自己春游中感兴趣的景、事、人等，举一反三地进行口头作文。实践证明这种有针对性的训练，对提高学生的写作水平及表达水平是十分有效的。
第三，评价要适时。孩子们每次的春游作文，老师都应该尽可能地评价和给予展示的机会，让优秀习作者读文章给大家听，或者将他们的优秀作品摆出来展览，这都能让他们高兴不已！写作前有活动很开心，写作时无束缚很自由，写作后有展示很自豪。这样，写作会带给孩子们成功的体验，所以孩子们一定会非常喜欢写作。
【作者单位：灌南县百禄小学江苏】