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摘要：优秀的班级文化可以培养学生的高尚志趣和良好习惯，具有重要的教育作用。本文通过作者自己的实践经验，通过从班级环境文化建设，班级管理制度建设，师生及生生关系，班风班貌建设四个方面论述了班级文化建设的方向和要点，并分享了自己的一些做法和建议。
关键词：班级文化，班风班貌，思想建设
新课程改革以来，高中教育面临着更大的挑战和机遇。高中是学校教育的一个重要阶段，对学生的影响不言而喻。对教师来说，塑造一个和谐共进的，具有凝聚力和向心力的班集体就显得尤为重要。我们应该积极进行班级文化建设，实践素质教育理念。
班级文化是一个班级的灵魂，每个班级都应该有自己独具特色的班级文化。它可以引导学生形成正确的价值观，培养学生高尚的志趣和良好的习惯，具有重要的教育意义。我们必需结合学生的身心特点，从多个角度开展班级文化研究，完善班级文化建设，积极开展形式丰富的班级文化活动。对此，笔者有以下几点建议，供大家思考和借鉴。
一、做好班级良好的环境文化建设
古时曾有孟母三迁的典故，这足以说明环境对教育的影响是巨大的。教室是学生学习和生活的集散地，注重班级环境文化的建设，能激发学生对班集体的归属感和主人翁意识。对此，教师要集思广益，多听取同学的意见，共同布置教室环境。首先，良好的班级氛围需要一个干净整洁的环境，为此，我们班级根据人数设立了六个卫生小组，每周由一组负责教室的卫生打扫，同时派人进行检查和量化评比。但是整洁卫生的教室不是光靠打扫就能实现的，更重要的是环境卫生的保持，树立学生的主人翁意识，把教室当成自己的家。其次，在建设班级文化时，要多利用教室的空间，因为它是师生、生生交流沟通的媒介。苏霍姆林斯基曾说过“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果。”例如，我们可以在教室的墙面处悬挂各种标语和名人名言，并且定期做好更换工作。同时确立班训、班歌、班级誓言，开展一系列的活动，增强学生的班级主人翁意识。
二、完善健全的班级管理制度
俗话说：“没有规矩，不成方圆。”在班级文化建设过程中，我们班制定了完善的班级管理方案，利用学校的每日常规要求及《中学生行为规范》等塑造一个向上的班集体。如设立学生操行分评比栏。每个学生的基数是100分，根据学生在纪律、考勤、卫生、学习、仪容仪表等方面的表现，进行加减分。小组内每个学生的分數相加就是小组分，每周进行小结，由分管纪律、考勤等的班干部负责，每个月选出小组之星，每学期选出班级之星。通过班级管理，让学生形成规范意识，养成良好习惯。
另外，我们还成立了班级董事会，董事会采取学生自愿报名的方式，其目的就是对班级进行监督管理，班级董事会可以任免班干部、听取学生意见、对任课教师进行反馈等。设立这个机构的目的是推进班级民主化进程，让更多的学生参与班级管理，从而实现班级自主管理。
三、构建师生和生生之间的良好关系。
一个班集体就是一个能散发出凝聚力的团队，当代的中学生都有很强的个性和自我意识，每天重复而呆板的学习不利于学生彼此间的沟通和交流，也不利于调动学生的学习积极性。另外，受传统思维的影响，教师的形象是严肃古板的，学生难以与其亲近，更不用说，心灵之间的沟通了。要想改善班级文化建设，就必须加强师生之间和生生之间的互动和交流。教师要多去发现学生的闪光点，多鼓励学生，在学生遇到困难的时候多帮助他们。对此，可以通过定期举行班会，来加强彼此的交流，使学生之间互相了解。教师还可以定期召开家长会，多和家长进行交流，及时反馈学生的表现和异常情况。教师也要多与学生沟通，主动关心学生的心理变化，在课下可以和学生成为朋友，一旦发现学生的心理问题，要做好对学生的心理疏导，帮助学生健康成长。
四、创建良好的班风班貌
当学生处于班集体的文化氛围之中的时候，他们的思想观念和价值观就会受到潜移默化的影响。班级的“软文化”就会弥漫在班级的各个角落，碰撞着学生的心灵。学生经过不断的耳濡目染，就会和班级文化融合在一起。班级“软文化”的主体是班风。良好的班风是一种无形的力量，是一条不成文的准则，它能使学生主动地约束自己的思想行为，抵制损害班级利益的各种行为。建设优良的班风，能对学生产生巨大的内化的激励，增强班集体的凝聚力和荣誉感。班风巨大的激励作用，可以让班级中的每个人精神振奋，身心愉悦，每个人互相信任，人际关系和谐，团结合作，班集体因此也有了无穷的力量和生机，班集体与学生可以共同成长与进步。
总之，班级是学校实施教学活动的基本载体，一个班级的文化建设对整个团队和个人的发展都具有十分重要的意义，在新课改教学理念下，高中班主任必须加强班级文化建设，通过营造良好的环境和班风，润物细无声，让每一位学生和班集体共同成长。
参考文献：
[1]杨慧敏.班主任如何搞好班级文化建设[J].甘肃科技，2010，（24）.
[2]高琬鑫.以班为家感受爱的教化：浅谈新课程背景下的高中班级文化建设[J].新课程研究（下旬刊），2014 （10）：9-11.
[3]刘地雄.浅谈陶行知教育理念指导下的班级文化建设[C]//福建省陶行知研究会.福建省行知实验校校长论坛论文集，2012：2.
[4]冯爱华，陈利明. 高中班级文化建设研究[J]. 西部素质教育，2016， 2（19）：182-182.
作者简介：杨瑞礼，1989年1月8日生，男，四川达州人，毕业于西南大学，专业：英语，工作单位：四川省简阳市石桥中学，工作单位邮编：641400。
关键词：班级文化，班风班貌，思想建设
新课程改革以来，高中教育面临着更大的挑战和机遇。高中是学校教育的一个重要阶段，对学生的影响不言而喻。对教师来说，塑造一个和谐共进的，具有凝聚力和向心力的班集体就显得尤为重要。我们应该积极进行班级文化建设，实践素质教育理念。
班级文化是一个班级的灵魂，每个班级都应该有自己独具特色的班级文化。它可以引导学生形成正确的价值观，培养学生高尚的志趣和良好的习惯，具有重要的教育意义。我们必需结合学生的身心特点，从多个角度开展班级文化研究，完善班级文化建设，积极开展形式丰富的班级文化活动。对此，笔者有以下几点建议，供大家思考和借鉴。
一、做好班级良好的环境文化建设
古时曾有孟母三迁的典故，这足以说明环境对教育的影响是巨大的。教室是学生学习和生活的集散地，注重班级环境文化的建设，能激发学生对班集体的归属感和主人翁意识。对此，教师要集思广益，多听取同学的意见，共同布置教室环境。首先，良好的班级氛围需要一个干净整洁的环境，为此，我们班级根据人数设立了六个卫生小组，每周由一组负责教室的卫生打扫，同时派人进行检查和量化评比。但是整洁卫生的教室不是光靠打扫就能实现的，更重要的是环境卫生的保持，树立学生的主人翁意识，把教室当成自己的家。其次，在建设班级文化时，要多利用教室的空间，因为它是师生、生生交流沟通的媒介。苏霍姆林斯基曾说过“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果。”例如，我们可以在教室的墙面处悬挂各种标语和名人名言，并且定期做好更换工作。同时确立班训、班歌、班级誓言，开展一系列的活动，增强学生的班级主人翁意识。
二、完善健全的班级管理制度
俗话说：“没有规矩，不成方圆。”在班级文化建设过程中，我们班制定了完善的班级管理方案，利用学校的每日常规要求及《中学生行为规范》等塑造一个向上的班集体。如设立学生操行分评比栏。每个学生的基数是100分，根据学生在纪律、考勤、卫生、学习、仪容仪表等方面的表现，进行加减分。小组内每个学生的分數相加就是小组分，每周进行小结，由分管纪律、考勤等的班干部负责，每个月选出小组之星，每学期选出班级之星。通过班级管理，让学生形成规范意识，养成良好习惯。
另外，我们还成立了班级董事会，董事会采取学生自愿报名的方式，其目的就是对班级进行监督管理，班级董事会可以任免班干部、听取学生意见、对任课教师进行反馈等。设立这个机构的目的是推进班级民主化进程，让更多的学生参与班级管理，从而实现班级自主管理。
三、构建师生和生生之间的良好关系。
一个班集体就是一个能散发出凝聚力的团队，当代的中学生都有很强的个性和自我意识，每天重复而呆板的学习不利于学生彼此间的沟通和交流，也不利于调动学生的学习积极性。另外，受传统思维的影响，教师的形象是严肃古板的，学生难以与其亲近，更不用说，心灵之间的沟通了。要想改善班级文化建设，就必须加强师生之间和生生之间的互动和交流。教师要多去发现学生的闪光点，多鼓励学生，在学生遇到困难的时候多帮助他们。对此，可以通过定期举行班会，来加强彼此的交流，使学生之间互相了解。教师还可以定期召开家长会，多和家长进行交流，及时反馈学生的表现和异常情况。教师也要多与学生沟通，主动关心学生的心理变化，在课下可以和学生成为朋友，一旦发现学生的心理问题，要做好对学生的心理疏导，帮助学生健康成长。
四、创建良好的班风班貌
当学生处于班集体的文化氛围之中的时候，他们的思想观念和价值观就会受到潜移默化的影响。班级的“软文化”就会弥漫在班级的各个角落，碰撞着学生的心灵。学生经过不断的耳濡目染，就会和班级文化融合在一起。班级“软文化”的主体是班风。良好的班风是一种无形的力量，是一条不成文的准则，它能使学生主动地约束自己的思想行为，抵制损害班级利益的各种行为。建设优良的班风，能对学生产生巨大的内化的激励，增强班集体的凝聚力和荣誉感。班风巨大的激励作用，可以让班级中的每个人精神振奋，身心愉悦，每个人互相信任，人际关系和谐，团结合作，班集体因此也有了无穷的力量和生机，班集体与学生可以共同成长与进步。
总之，班级是学校实施教学活动的基本载体，一个班级的文化建设对整个团队和个人的发展都具有十分重要的意义，在新课改教学理念下，高中班主任必须加强班级文化建设，通过营造良好的环境和班风，润物细无声，让每一位学生和班集体共同成长。
参考文献：
[1]杨慧敏.班主任如何搞好班级文化建设[J].甘肃科技，2010，（24）.
[2]高琬鑫.以班为家感受爱的教化：浅谈新课程背景下的高中班级文化建设[J].新课程研究（下旬刊），2014 （10）：9-11.
[3]刘地雄.浅谈陶行知教育理念指导下的班级文化建设[C]//福建省陶行知研究会.福建省行知实验校校长论坛论文集，2012：2.
[4]冯爱华，陈利明. 高中班级文化建设研究[J]. 西部素质教育，2016， 2（19）：182-182.
作者简介：杨瑞礼，1989年1月8日生，男，四川达州人，毕业于西南大学，专业：英语，工作单位：四川省简阳市石桥中学，工作单位邮编：641400。