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教师是教学的组织者和主导者，因而他（她）的一个眼神、一个动作，举手投足都会在学生中起着至关重要的作用，目光的作用尤胜。
俗话说：“眼睛是心灵的窗户”。从一个人的眼神中，我们便会读出其“喜、怒、哀、乐”来。
上课铃响了，当老师走上讲台用亲切的目光环视全班同学时，好像在说：“同学们准备上课了……”这时教室会立刻安静下来，即便有的同学在忙乎什么，当他（她）看到老师的目光时，也会立刻停止。这就是无声的语言在进行上课前的组织教学。这样的开端，会使同学们整堂课都处在心情愉悦中，听课效果一定不会差。
当然课堂中教师一定要恰如其分地运用“目示”。比如，当你正津津有味地讲解课文时，发现有同学在做小动作或讲话，你可用严厉的目光“目示”他（她），“注意别讲话，认真听课！”那些同学一定会迅速改正，将注意力转移到你所讲的内容上来。这样，既达到了目的，又不影响讲课，还给学生留了面子，真可谓一举三得。然而在提问时，如遇到胆怯不敢回答问题者，教师应有鼓励的目光，让其树立起自信心。记得又一次坐在最前排的一位差生，当我提出一个问题后，他小声地说出了答案，我听到后立即让他站起来，请他把答案告诉大家。他不好意思地看着我，我明白他此时的心情，用目光示意他站起来回答，答完后我带头鼓掌，顿时掌声一片，他在掌声中羞怯地坐下了。从那以后，我发现他上英语课听课越来越认真了，而我也总是在讲课时用目光示意他积极回答问题，他的成绩有了明显的进步。
其次，教师在授课时，要善于用“目光”示意，切忌只死死地盯着黑板或书本，唱独角戏。应在讲课时，边讲边用目光扫视教室的每个角落，让每位学生都知道，老师时刻在注意着他（她），不许走神。对于难理解的问题，可用目光示意基础好的同学回答；简单的，可示意基础一般或较差的同学回答。这样既活跃了课堂气氛，又调动了所有学生的积极性，并且整堂课，学生听课情况一览无余，尽收眼底，做到目中有人，心中有数。同时，学生也在教师的目光下，及时调节或纠正自己的行为，保证了整堂课的顺利進行。
学生们说老师的目光是千变万化的：时而是和蔼的、亲切的、鼓励的、赞许的，让人感到慈母般温暖；时而又是冰冷的、鞭挞的、反对的、令人感到严父般的威严。
作为教师若能充分重视课堂中的目光效应，比重复的说教效果要好得多。
因而一个好的教师，不仅要有渊博的知识和雄辩的口才，还懂得用好体态语音——不断变化着的目光。
俗话说：“眼睛是心灵的窗户”。从一个人的眼神中，我们便会读出其“喜、怒、哀、乐”来。
上课铃响了，当老师走上讲台用亲切的目光环视全班同学时，好像在说：“同学们准备上课了……”这时教室会立刻安静下来，即便有的同学在忙乎什么，当他（她）看到老师的目光时，也会立刻停止。这就是无声的语言在进行上课前的组织教学。这样的开端，会使同学们整堂课都处在心情愉悦中，听课效果一定不会差。
当然课堂中教师一定要恰如其分地运用“目示”。比如，当你正津津有味地讲解课文时，发现有同学在做小动作或讲话，你可用严厉的目光“目示”他（她），“注意别讲话，认真听课！”那些同学一定会迅速改正，将注意力转移到你所讲的内容上来。这样，既达到了目的，又不影响讲课，还给学生留了面子，真可谓一举三得。然而在提问时，如遇到胆怯不敢回答问题者，教师应有鼓励的目光，让其树立起自信心。记得又一次坐在最前排的一位差生，当我提出一个问题后，他小声地说出了答案，我听到后立即让他站起来，请他把答案告诉大家。他不好意思地看着我，我明白他此时的心情，用目光示意他站起来回答，答完后我带头鼓掌，顿时掌声一片，他在掌声中羞怯地坐下了。从那以后，我发现他上英语课听课越来越认真了，而我也总是在讲课时用目光示意他积极回答问题，他的成绩有了明显的进步。
其次，教师在授课时，要善于用“目光”示意，切忌只死死地盯着黑板或书本，唱独角戏。应在讲课时，边讲边用目光扫视教室的每个角落，让每位学生都知道，老师时刻在注意着他（她），不许走神。对于难理解的问题，可用目光示意基础好的同学回答；简单的，可示意基础一般或较差的同学回答。这样既活跃了课堂气氛，又调动了所有学生的积极性，并且整堂课，学生听课情况一览无余，尽收眼底，做到目中有人，心中有数。同时，学生也在教师的目光下，及时调节或纠正自己的行为，保证了整堂课的顺利進行。
学生们说老师的目光是千变万化的：时而是和蔼的、亲切的、鼓励的、赞许的，让人感到慈母般温暖；时而又是冰冷的、鞭挞的、反对的、令人感到严父般的威严。
作为教师若能充分重视课堂中的目光效应，比重复的说教效果要好得多。
因而一个好的教师，不仅要有渊博的知识和雄辩的口才，还懂得用好体态语音——不断变化着的目光。