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【摘要】1. 教学概念模糊不清的原因：概念是思维的基本形式，形成概念是掌握数学基本知识和基本技能所必要条件。如果概念明确，才可以做出合乎逻辑的推理。学生对数学概念不清是造成计算错误的一个主要原因。2. 认识不足，学习目的不明确：第一个原因不是学生学不会计算，而是学生认识不足，学习目的不明确，对解题没有浓厚的兴趣，他们把做题是以为应付老师的检查，抱着一种完成任务的态度去做题。因此做题时不认真看题，分析题意，抄题时把题抄错，计算时把数字看错，结果出现了计算差错。3. 不熟练的知识技能：在计算这一部分中没有复杂的概念性质等，学生只要理解的充分，掌握的牢固，就可以形成非常良好的计算技能。而由于口算等基本功不过关，计算法则的不明确，没有形成基本的计算技能技巧，这也是计算失误的一个主要问题。
【关键词】提高；计算；能力
在小学阶段数学的内容均为应用数学，这部分内容与每个人的生活息息相关、天天用、时时用、尤其是计算，它布满你生活的每个角落。在小学教学中如何提高学生的计算能力是每一位教师不可轻视的环节，还因为计算的准确程度和迅度也直接影响学生的数学成绩。为达到这一目的大家想方设法，积累了许多经验，下面谈一下我的看法：
1. 数学概念模糊不清的原因 概念是思维的基本形式，形成概念是掌握数学基本知识和基本技能所必要条件。学生对数学概念不清是造成计算错误的一个主要原因。例如：连续退位减法，个位不够减向十位借一，如果十位是“0”没有借到，就必须向百位借，百位给十位借的应当作十，但还必须给个位借一个，所以只剩下9个，而有的学生没有掌握好这一点，把十位上借到的当作十来减，就出现计算错误。又如：二三位数乘以一位数，连续进位的乘法的计算方法：①从个位乘起，依次去乘多位数的每一位。②连续进位时，要做到哪一位上乘得的积满几十，就向前一位进几。③计算中不要漏加进上来的数。但是有的学生比较粗心，往往忘记了加进上来的数，导致计算发生错误。又如：计算三位数除以一位数商中问或末尾有0的除法时，若除到被除数的某一位不够商1时，就要补0占位，有的学生忽略了这一点，结果计算出现错误。
2. 认识不足，学习目的不明确 第二个原因不是学生学不会计算，而是学生认识不足，学习目的不明确，对解题没有浓厚的兴趣，他们把做题是以为应付老师的检查，抱着一种完成任务的态度去做题，因此做题时不认真看题、分析题意，抄题时把题抄错；计算时把数字看错，结果出现了计算差错。因此，数学时，教师要因材施教，注意培养学生的兴趣，采用灵活多样的方法，调节学生的注意力，消除消极的非智力活动，使智力活动与非智力活动相互统一协调一致，相互促进，充分调动学生的主观能动性，从而提高教学质量和效率。
3. 不熟练的知识技能 在计算这一部分中没有复杂的概念性质等，学生只要理解的充分、掌握的牢固，就可以形成非常良好的计算技能。而由于口算等基本功不过关，计算法则的不明确，没有形成基本的计算技能技巧，这是计算失误的一个主要原因。例如：学习两三乘以一位数时，我发现有的学生连表内乘法都不熟练、出错、导致计算结果发生错误。学习两三位数加减两三位数时，发现有的学生连一位数都出错，结果计算发生错误。因此在学习数学的过程中，要有熟练地知识技能、口算基本功要过关，每个知识点要掌握好，学生的计算能力才能得到提高。
要提高学生的计算能力，就要一步一个腳印，让学生掌握好每个知识点，掌握好每个概念。把计算数学和目前新课标所倡导的生活实际，情感态度等结合起来，让学生的思维活动充分展开，并在知识掌握、技能训练方面加以持之以恒的训练。学生的计算能力就一定能得到提高。
【关键词】提高；计算；能力
在小学阶段数学的内容均为应用数学，这部分内容与每个人的生活息息相关、天天用、时时用、尤其是计算，它布满你生活的每个角落。在小学教学中如何提高学生的计算能力是每一位教师不可轻视的环节，还因为计算的准确程度和迅度也直接影响学生的数学成绩。为达到这一目的大家想方设法，积累了许多经验，下面谈一下我的看法：
1. 数学概念模糊不清的原因 概念是思维的基本形式，形成概念是掌握数学基本知识和基本技能所必要条件。学生对数学概念不清是造成计算错误的一个主要原因。例如：连续退位减法，个位不够减向十位借一，如果十位是“0”没有借到，就必须向百位借，百位给十位借的应当作十，但还必须给个位借一个，所以只剩下9个，而有的学生没有掌握好这一点，把十位上借到的当作十来减，就出现计算错误。又如：二三位数乘以一位数，连续进位的乘法的计算方法：①从个位乘起，依次去乘多位数的每一位。②连续进位时，要做到哪一位上乘得的积满几十，就向前一位进几。③计算中不要漏加进上来的数。但是有的学生比较粗心，往往忘记了加进上来的数，导致计算发生错误。又如：计算三位数除以一位数商中问或末尾有0的除法时，若除到被除数的某一位不够商1时，就要补0占位，有的学生忽略了这一点，结果计算出现错误。
2. 认识不足，学习目的不明确 第二个原因不是学生学不会计算，而是学生认识不足，学习目的不明确，对解题没有浓厚的兴趣，他们把做题是以为应付老师的检查，抱着一种完成任务的态度去做题，因此做题时不认真看题、分析题意，抄题时把题抄错；计算时把数字看错，结果出现了计算差错。因此，数学时，教师要因材施教，注意培养学生的兴趣，采用灵活多样的方法，调节学生的注意力，消除消极的非智力活动，使智力活动与非智力活动相互统一协调一致，相互促进，充分调动学生的主观能动性，从而提高教学质量和效率。
3. 不熟练的知识技能 在计算这一部分中没有复杂的概念性质等，学生只要理解的充分、掌握的牢固，就可以形成非常良好的计算技能。而由于口算等基本功不过关，计算法则的不明确，没有形成基本的计算技能技巧，这是计算失误的一个主要原因。例如：学习两三乘以一位数时，我发现有的学生连表内乘法都不熟练、出错、导致计算结果发生错误。学习两三位数加减两三位数时，发现有的学生连一位数都出错，结果计算发生错误。因此在学习数学的过程中，要有熟练地知识技能、口算基本功要过关，每个知识点要掌握好，学生的计算能力才能得到提高。
要提高学生的计算能力，就要一步一个腳印，让学生掌握好每个知识点，掌握好每个概念。把计算数学和目前新课标所倡导的生活实际，情感态度等结合起来，让学生的思维活动充分展开，并在知识掌握、技能训练方面加以持之以恒的训练。学生的计算能力就一定能得到提高。