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【摘要】很多小学语文教师反映综合性学习板块的课程不太好上，于是作者提出了学科中渗透、现象透视、以“画”悦目三条策略，望对其他教师有一定的借鉴意义。
【关键词】小学语文;综合性学习;策略初探
1. 学科中渗透 即在语文课中渗透常识教学，特别在上一些科普性强的文章时；在常识教学中渗透语文学习，可用语文的方式去描述常识性的内容。如，在上《有益的动物》与《有害的动物》这两课时，全班同学自愿分成了两大组，一组同学去学习有益的动物，另一组同学学习有害的动物。在课文和课外资料学习的基础上，我再让学生进行角色扮演，并写一段“自我介绍”练一练后上台表演，要求能说出“自己”的外形特征、生活习性、“益”或“害”的主要表现，学生的表演妙趣横生。在这里，表演是以事实为基础的，有科学依据的；但又不再是呆板乏味的科学文字，孩子童真的想象、天真的语言、稚趣的表演赋予了科学以生命的活力。
2. 现象透视 从观察到的现象出发，通过回忆或想象分析产生此种现象的原因及今后应采取的措施。此种方法常用在对周边环境的调查上。我曾设计了一张《社区环境调查表》，并带领学生到校园里、小区内观察部分景物遭破坏的情况，一边观察，一边作详细的记录。回校后，我再引导学生想象：是什么原因导致它变成现在这模样？回想以前的青春美丽，它痛苦吗？伤心吗？它会对破壞它的人们说些什么？并以第一人称写一篇《_____的倾诉》来控诉人类对环境的糟蹋。此类探究活动使学生在怜惜里产生同情，在同情中思及爱护，进而成为自然的关爱者和有责任的环境保护者。
3. 以“画”悦目 中国古代诗歌中一向讲究意境，追求“诗中有画，画中有诗”。“诗情画意”这种意境是作家的创造，也是通过欣赏者的想象和再创造呈现出来的。
在活动中，我常让学生给自己所学的生字新词、古诗佳句等配画，可以帮助学生对语言材料的理解。学生对于画画有着天生的喜好，线条的流畅、色彩的亮丽给学生感官带来强烈的愉悦感。低年级学生也特别喜欢看带图画的读物，因此，我还引导学生把自己的文章也变成图文并茂的阅读材料（班刊《悠悠寸草心》中每篇文章的插图都是学生们自己画的），在班上交流，极大地提高了学生的写作兴趣。学生学习到的配图方式主要有两种：根据故事的内容在篇末或篇中配上单幅或多幅插图（以单线条的勾勒为主，反映文意）；根据故事中角色间的对话和心理活动等，边画连环画边展开故事情节（类似小人书、卡通画）。在上《一缸金鱼》、《小兔还桃》等听说训练课时，我就是采用“画连环画编故事”这一形式进行教学的，收到了良好的效果。
【关键词】小学语文;综合性学习;策略初探
1. 学科中渗透 即在语文课中渗透常识教学，特别在上一些科普性强的文章时；在常识教学中渗透语文学习，可用语文的方式去描述常识性的内容。如，在上《有益的动物》与《有害的动物》这两课时，全班同学自愿分成了两大组，一组同学去学习有益的动物，另一组同学学习有害的动物。在课文和课外资料学习的基础上，我再让学生进行角色扮演，并写一段“自我介绍”练一练后上台表演，要求能说出“自己”的外形特征、生活习性、“益”或“害”的主要表现，学生的表演妙趣横生。在这里，表演是以事实为基础的，有科学依据的；但又不再是呆板乏味的科学文字，孩子童真的想象、天真的语言、稚趣的表演赋予了科学以生命的活力。
2. 现象透视 从观察到的现象出发，通过回忆或想象分析产生此种现象的原因及今后应采取的措施。此种方法常用在对周边环境的调查上。我曾设计了一张《社区环境调查表》，并带领学生到校园里、小区内观察部分景物遭破坏的情况，一边观察，一边作详细的记录。回校后，我再引导学生想象：是什么原因导致它变成现在这模样？回想以前的青春美丽，它痛苦吗？伤心吗？它会对破壞它的人们说些什么？并以第一人称写一篇《_____的倾诉》来控诉人类对环境的糟蹋。此类探究活动使学生在怜惜里产生同情，在同情中思及爱护，进而成为自然的关爱者和有责任的环境保护者。
3. 以“画”悦目 中国古代诗歌中一向讲究意境，追求“诗中有画，画中有诗”。“诗情画意”这种意境是作家的创造，也是通过欣赏者的想象和再创造呈现出来的。
在活动中，我常让学生给自己所学的生字新词、古诗佳句等配画，可以帮助学生对语言材料的理解。学生对于画画有着天生的喜好，线条的流畅、色彩的亮丽给学生感官带来强烈的愉悦感。低年级学生也特别喜欢看带图画的读物，因此，我还引导学生把自己的文章也变成图文并茂的阅读材料（班刊《悠悠寸草心》中每篇文章的插图都是学生们自己画的），在班上交流，极大地提高了学生的写作兴趣。学生学习到的配图方式主要有两种：根据故事的内容在篇末或篇中配上单幅或多幅插图（以单线条的勾勒为主，反映文意）；根据故事中角色间的对话和心理活动等，边画连环画边展开故事情节（类似小人书、卡通画）。在上《一缸金鱼》、《小兔还桃》等听说训练课时，我就是采用“画连环画编故事”这一形式进行教学的，收到了良好的效果。