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【摘要】本文从现代教育理念的转变、教学模式的改革出发，阐述了有利于提高学生学习数学的兴趣和积极性的几点做法，并结合教学实际，从课堂教学的改革、测评方式的改革等多方面为有效提高学生数学素养进行了详尽地介绍。
【关键词】有效提高;数学素养;做法
长期以来，数学教学由于爱传统授课模式的束缚，教师在课堂均采用“教师讲、学生听”的填鸭式教学，教师成了整个课堂的主角，学生的学习主动性、积极性、创造性也因此受到抑制，数学成绩差，对数学学习也失去了信心和兴趣，从而造成了一大批数学这一学科的学困生。为扭转这一局面，提高学生学习数学的兴趣，从而达到提高数学成绩的目的，我大胆试行了数学教学的改革。
一、营造富有民主气息的课堂氛围
教学作为人与人之间的特殊共同体内的交往，每个参与教学活动的人应能获得多方面的满足，特别是精神上的满足。民主和谐的气氛有利于学生潜能的充分发挥，而要在交往中富有民主气息就应该做到：
1、教师与学生在人格上要真正平等
教师和学生只有以相互尊重人格为前提，才有可能建立一种正常的教学秩序。有效地开展教学活动，教师要关于根据学生的特点和教学需要，创造积极的教学情景，运用自己的人格、形象、情感以及言语手段来调节和控制各种教育影响。包括教师课堂上表现出来的对每个学生的尊重和真诚的关爱；对每个学生进步的鼓励和改正缺点的帮助；对每个学生战胜困难和创造性行为的支持；对每个学生个性的宽容和苦恼的理解。尤其是对待学习习惯不良或学习困难的学生要有信心、耐心，并加倍付出爱心，从唤醒学生的自尊心、自信心入手，激发他们的学习热情。
2、教师增强与学生的沟通及情感交流
任何一个学生都喜欢上他（她）喜欢的老师的课。老师的一个眼神、一个抚摸、一个会心的微笑、一句鼓励的话语都会让学生感动不已，让他（她）感觉到老师对他（她）的关心、关爱，从而喜欢这个老师，愿意上这位老师的课。所以，教师要转变以往的作风，师生之间保持平等、和谐、民主的人际关系，鼓励学生多问问题。在问题的过程中，增加与老师的接触、沟通交流的机会，从而消除学生的紧张、焦虑感，从而有意识地培养了学生提问题的勇气和兴趣，为他们提供争辩的机会，启发、诱导他们积极思维，发表独立见解，鼓励标新立异。对学生的问题要有积极而合理的评价，使学生真正成为学习的主体，从而大大提高学习积极性。
二、创设成功机遇，用成功的喜悦培养兴趣
兴趣是学习的内动力，是最好的老师。在教育教学中，我们应当用赏识教育观念，针对每一个不同学生的实际水平，进行因材施教。为每一个学生创设成功的机会，使他们每人能够得到成功的喜悦，从而激发学习兴趣，调动学习积极性。
教学中，根据成绩、高矮、性别，我把学生分成了多个学习小组，每个小组共六人，分1、2、3、4、5、6号，其中1、2号是优等生，3、4号是中等生，5、6号是差等生。课堂上对于教师提出的问题，难度较大者由1、2号来回答，难度较小者由3、4号来回答，简单的问题则由5、6号来完成。对于作业的布置也是分层次、分别完成梯度不同的作业。另外，我还在测试上进行了改革：首先告诉学生测试题从课堂上讲解的重点题和学生统一做的习题库中挑选。对于不同层次的学生，测试结果提出不同的要求，达不到要求者则需二次过关。这样，既培养了学生课堂上集中精力听课的习惯，又培养了他们多问问题的习惯。在测试后使他们尝试到成功的喜悦，从而产生愉快的心情，学习积极性从而大大提高。
三、课堂面向全体学生，全民参与
传统的教学模式都是教师讲、学生听，大部分学生沉默不语做忠实的听众，少数成绩优异的学生回答老师提出的问题，发表自己的见解和看法，久而久之，那些沉默寡言的学生对于数学的学习失却了兴趣，数学成绩也逐渐下降，甚至沦落为差等生。针对这种现状，结合学习“洋思”“杜郎口”等先进的科学的教学方法，我对一直以来使用的小组合作教学又进行了改革。在讲授新课探究新知识时，小组内成员通过讨论交流，在课堂上给了学生自主、合作的机会，并且小组间的竞争，培养了学生的合作精神和竞争意识。另外，我又在小组内实现了“兵教兵”“兵帮兵”。每个小组的1号帮6号，2号帮5号，3、4号互帮互助。他们之间的帮助包括检查、辅导作业、讲解习题。对有进步的同学都给予鼓励，每学期都要评选出进步的小组和优秀小组长。这样，使每个学生都在帮和被帮中得到提高。另外，在习题课和练习课上，我充分利用教室内的三面黑板，几乎使全体学生都得到展示的机会。练习题的展示根据难易程度，指定组内不同水平的同学板演。例如：简单的问题指定每组的5、6号民法，难度小的习题由3、4号展示，难度大的习题则由1、2号来完成，然后由其他组的同学来批阅，帮其修改纠正。这样每次练习全班学生都能得到展示的机会。其次，对于某些重点题型或综合题型，先由学生小组内讨论、讲解，然后各小组选派代表全班交流。这样每次练習课或习题课全班同学都能动起来，自己既是学生又是老师，整个课堂活而不乱，大大提高了学生的学习兴趣，使不同层次的学生得到了共同的提高。从而使学生变为课堂的主角，发挥了学生的主体作用。
四、每日一测，夯实基础，共同提高
现代中学生自主学习能力差、又不会合理安排学习时间、对当天所学知识做不到温故而知新，从而使所学知识不够扎实牢固，学得快也忘得快。针对这一现状我经过苦苦思索，想出了这样一个办法：“每日一测”。即每个同学第一天晚自习都要根据自己的实际水平出一套达标题，题量不可过大，大约能在半小时内完成。达标题上注明出题人、做题人，出题人自己要制定出答案。第二天晚自习由课代表安排不同小组同水平的学生交换达标试题。如1组1号和2组1号交换，6号和6号交换，做完后由出题人批阅。这样使全体同学在出题和做题的过程中锻炼了自己，又使当天所学知识得到巩固，从而达到共同进步的目的。 总之，在提倡素质教育的今天，我们要极力挖掘学生的内在潜力，培养学生的自觉参与意识，激发学生的学习兴趣，让学生会学、乐学。这样才能把学生的主体地位真正落到实处，从而大大提高教学质量。
参考文献
[1]郑敬霞 田士和山东省教育2007年11月 [作者] 山东省德州市陵县一中附中数学教师
【关键词】有效提高;数学素养;做法
长期以来，数学教学由于爱传统授课模式的束缚，教师在课堂均采用“教师讲、学生听”的填鸭式教学，教师成了整个课堂的主角，学生的学习主动性、积极性、创造性也因此受到抑制，数学成绩差，对数学学习也失去了信心和兴趣，从而造成了一大批数学这一学科的学困生。为扭转这一局面，提高学生学习数学的兴趣，从而达到提高数学成绩的目的，我大胆试行了数学教学的改革。
一、营造富有民主气息的课堂氛围
教学作为人与人之间的特殊共同体内的交往，每个参与教学活动的人应能获得多方面的满足，特别是精神上的满足。民主和谐的气氛有利于学生潜能的充分发挥，而要在交往中富有民主气息就应该做到：
1、教师与学生在人格上要真正平等
教师和学生只有以相互尊重人格为前提，才有可能建立一种正常的教学秩序。有效地开展教学活动，教师要关于根据学生的特点和教学需要，创造积极的教学情景，运用自己的人格、形象、情感以及言语手段来调节和控制各种教育影响。包括教师课堂上表现出来的对每个学生的尊重和真诚的关爱；对每个学生进步的鼓励和改正缺点的帮助；对每个学生战胜困难和创造性行为的支持；对每个学生个性的宽容和苦恼的理解。尤其是对待学习习惯不良或学习困难的学生要有信心、耐心，并加倍付出爱心，从唤醒学生的自尊心、自信心入手，激发他们的学习热情。
2、教师增强与学生的沟通及情感交流
任何一个学生都喜欢上他（她）喜欢的老师的课。老师的一个眼神、一个抚摸、一个会心的微笑、一句鼓励的话语都会让学生感动不已，让他（她）感觉到老师对他（她）的关心、关爱，从而喜欢这个老师，愿意上这位老师的课。所以，教师要转变以往的作风，师生之间保持平等、和谐、民主的人际关系，鼓励学生多问问题。在问题的过程中，增加与老师的接触、沟通交流的机会，从而消除学生的紧张、焦虑感，从而有意识地培养了学生提问题的勇气和兴趣，为他们提供争辩的机会，启发、诱导他们积极思维，发表独立见解，鼓励标新立异。对学生的问题要有积极而合理的评价，使学生真正成为学习的主体，从而大大提高学习积极性。
二、创设成功机遇，用成功的喜悦培养兴趣
兴趣是学习的内动力，是最好的老师。在教育教学中，我们应当用赏识教育观念，针对每一个不同学生的实际水平，进行因材施教。为每一个学生创设成功的机会，使他们每人能够得到成功的喜悦，从而激发学习兴趣，调动学习积极性。
教学中，根据成绩、高矮、性别，我把学生分成了多个学习小组，每个小组共六人，分1、2、3、4、5、6号，其中1、2号是优等生，3、4号是中等生，5、6号是差等生。课堂上对于教师提出的问题，难度较大者由1、2号来回答，难度较小者由3、4号来回答，简单的问题则由5、6号来完成。对于作业的布置也是分层次、分别完成梯度不同的作业。另外，我还在测试上进行了改革：首先告诉学生测试题从课堂上讲解的重点题和学生统一做的习题库中挑选。对于不同层次的学生，测试结果提出不同的要求，达不到要求者则需二次过关。这样，既培养了学生课堂上集中精力听课的习惯，又培养了他们多问问题的习惯。在测试后使他们尝试到成功的喜悦，从而产生愉快的心情，学习积极性从而大大提高。
三、课堂面向全体学生，全民参与
传统的教学模式都是教师讲、学生听，大部分学生沉默不语做忠实的听众，少数成绩优异的学生回答老师提出的问题，发表自己的见解和看法，久而久之，那些沉默寡言的学生对于数学的学习失却了兴趣，数学成绩也逐渐下降，甚至沦落为差等生。针对这种现状，结合学习“洋思”“杜郎口”等先进的科学的教学方法，我对一直以来使用的小组合作教学又进行了改革。在讲授新课探究新知识时，小组内成员通过讨论交流，在课堂上给了学生自主、合作的机会，并且小组间的竞争，培养了学生的合作精神和竞争意识。另外，我又在小组内实现了“兵教兵”“兵帮兵”。每个小组的1号帮6号，2号帮5号，3、4号互帮互助。他们之间的帮助包括检查、辅导作业、讲解习题。对有进步的同学都给予鼓励，每学期都要评选出进步的小组和优秀小组长。这样，使每个学生都在帮和被帮中得到提高。另外，在习题课和练习课上，我充分利用教室内的三面黑板，几乎使全体学生都得到展示的机会。练习题的展示根据难易程度，指定组内不同水平的同学板演。例如：简单的问题指定每组的5、6号民法，难度小的习题由3、4号展示，难度大的习题则由1、2号来完成，然后由其他组的同学来批阅，帮其修改纠正。这样每次练习全班学生都能得到展示的机会。其次，对于某些重点题型或综合题型，先由学生小组内讨论、讲解，然后各小组选派代表全班交流。这样每次练習课或习题课全班同学都能动起来，自己既是学生又是老师，整个课堂活而不乱，大大提高了学生的学习兴趣，使不同层次的学生得到了共同的提高。从而使学生变为课堂的主角，发挥了学生的主体作用。
四、每日一测，夯实基础，共同提高
现代中学生自主学习能力差、又不会合理安排学习时间、对当天所学知识做不到温故而知新，从而使所学知识不够扎实牢固，学得快也忘得快。针对这一现状我经过苦苦思索，想出了这样一个办法：“每日一测”。即每个同学第一天晚自习都要根据自己的实际水平出一套达标题，题量不可过大，大约能在半小时内完成。达标题上注明出题人、做题人，出题人自己要制定出答案。第二天晚自习由课代表安排不同小组同水平的学生交换达标试题。如1组1号和2组1号交换，6号和6号交换，做完后由出题人批阅。这样使全体同学在出题和做题的过程中锻炼了自己，又使当天所学知识得到巩固，从而达到共同进步的目的。 总之，在提倡素质教育的今天，我们要极力挖掘学生的内在潜力，培养学生的自觉参与意识，激发学生的学习兴趣，让学生会学、乐学。这样才能把学生的主体地位真正落到实处，从而大大提高教学质量。
参考文献
[1]郑敬霞 田士和山东省教育2007年11月 [作者] 山东省德州市陵县一中附中数学教师