论文部分内容阅读
摘要：日益广泛使用的多媒体教学既有明显的优势,也有不容忽视的弊端。根据自身教学经验,结合当前教师接受再培训教育的特点,指出课件制作及使用过程中的几个问题。
关键词：多媒体 课件制作
图文声像并茂的多媒体技术在教学中被日益广泛的应用,打破了以教师为中心的传统教学模式,增添了课堂教学的趣味性和高效性,为提高学习效率、增强课堂活力提供有效的助力。现代多媒体技术在教学中的应用主要是通过多媒体课件来实现的。多媒体课件是一种根据教学目标设计的,表现特定的教学内容,反映一定教学策略的计算机软件。它可以用来存储、传递和处理教学信息,能让学生进行交互操作,并对学生的学习作出评价。目前许多学校加大投资力度,建设多媒体教室,通过开展多媒体课件制作培训、课件评优评奖等手段,鼓励多媒体课件的开发与制作。笔者结合教学的实践及体会,对当前教师再进修教学过程中多媒体课件存在的一些问题谈几点看法及建议。
一、课件制作的必要性
随着信息技术的发展，老师一支笔、一张嘴上课的模式，越来越不适合教学的潮流。为提高课堂效率，增加课堂活力，多媒体课件应运而生。可是在利用课件教学过程中，既要有利于教师的教学,又要有利于学生的学习。因此,课件制作时,首先要考虑它的必要性,如果整个课件不能为教学内容服务,那么再漂亮的课件也是无用的。另外,并不是每一门课程的任何章节都有必要做课件,也没有必要让每个教师所教的课程都做成课件,选择那些用语言和文字或其他形式不易表达的教学课程,及教学中的重点和难点制作成课件,以调动学生的学习兴趣、增强学习效果。每门课程有其自身特点,应该根据其自身特点选择最能体现教与学的手段、方式。例如计算机绘图类课程就适合用多媒体来讲解,而那些纯理论类的课程采用多媒体则效果不大。
二、制作、使用课件的误区
好多教师在制作课件的过程中，只是把课本上的知识简单照搬到课件中，这样的课件起不到什么作用。因此在制作课件的过程中一定要考虑到课件的实用性、情景再现和动态交互性。
以教师为主导,学生为主体,是现代教学的重要原则。然而在多媒体教学中,许多教师开始变相地重蹈传统的教学模式，而忘记了互动性。其主要表现在一下几点：一是教师对多媒体的使用以全盘代替教学的方式取代了多媒体的辅助角色。教师将一堂课中所要讲述的内容全部制成课件,在课堂上仅是播放课件和简单的介绍,在很大程度上忽视了与教学主体——学生的相互交流,而课件的播放也同样分散了学生的注意力。一节课中,最吸引学生的不是课堂内容,而是大屏幕上连续滚动的文字、图片,教师的原意是给学生提供完整的信息,但在内容量非常大的一节课中,学生完全没有时间思考,只忙于记笔记,这样彻底违背了计算机辅助教学的初衷。二是教师课件中的信息量过大导致教师的教学进度过快。一些教师对自身的多媒体课件熟悉,讲课时语速很快,而学生对教师谈及的知识还未理解,对屏幕上的内容还未读完,页面则早已过去,甚至连做笔记的时间都没有,久而久之学生便会产生对多媒体教学的倦怠情绪,因此,难以达到理想的教学效果。
为预防上面两种情况的发生，建议大家在制作课件的过程中，一定要考虑课件的交互性和实用性，而不能把多媒體课件设计成线性电影或者是板书再现的样式。
三、最大限度合理利用课件资源
目前,多数教师使用的课件,都是教师本人制作开发的。这样的课件只适合本人使用,其他教师使用时,很难和其教学的进度与内容合拍。这样,就出现许多内容相近、制作手法差不多的课件,造成课件资源的极大浪费。为避免和减少这种情况的出现,我建议设计课件的教师采用“黑匣子”、模块化思想。把自己设计的课件中共有的部分，达成包，以便让其他教师可以很方面的引用。其次，各学校之间要加强联系，增强沟通，尽量让老师采用相同的设计课件工具。同时还要利用互联网的优势，来最大限度的合理利用资源。
四、百家争鸣、按需制作
教师的教学是一个带有教师个性化特点的过程。只有符合教师个性特征的,在教学中取得实际效果的才是成功的教学。同样,制作多媒体课件的方法与手段也是多种多样的。评判课件的优劣,不能简单的以制作课件的工具复杂程度为标准。无论哪种工具都有缺点与优点,教师可根据自己对软件的熟悉程度,选用1种,甚至几种工具配合使用。另外,在制作课件的过程中,要注重教师与学生的互动,发挥学生的主动性与积极性,杜绝将原来的“人灌”变成现在的“人灌 机灌”新误区,高质量地完成教学目标。
总而言之,多媒体课件应该以充分激发学生的潜能,强化教学效果,提高教学质量为核心。教师应该不断积累经验,努力获得更佳的教学效果。大力提倡多媒体辅助教学,可以优化教学结构,提高教学效率。只要以获得良好的教学效果为出发点与落脚点,多媒体课件就一定会在教学中发挥更大的作用。
参考文献：
[1]方其桂.多媒体课件制作教程[M].北京:人民邮电出版社.
[2]袁海东.多媒体课件设计与制作教程[M].北京:电子工业出版社.
[3]顾兆旭.多媒体课件开发培训教程[M].北京:中国劳动与社会保障出版社.
[4]霍春旭.在教学中应用多媒体的方法[J].职业技术教育研究.
关键词：多媒体 课件制作
图文声像并茂的多媒体技术在教学中被日益广泛的应用,打破了以教师为中心的传统教学模式,增添了课堂教学的趣味性和高效性,为提高学习效率、增强课堂活力提供有效的助力。现代多媒体技术在教学中的应用主要是通过多媒体课件来实现的。多媒体课件是一种根据教学目标设计的,表现特定的教学内容,反映一定教学策略的计算机软件。它可以用来存储、传递和处理教学信息,能让学生进行交互操作,并对学生的学习作出评价。目前许多学校加大投资力度,建设多媒体教室,通过开展多媒体课件制作培训、课件评优评奖等手段,鼓励多媒体课件的开发与制作。笔者结合教学的实践及体会,对当前教师再进修教学过程中多媒体课件存在的一些问题谈几点看法及建议。
一、课件制作的必要性
随着信息技术的发展，老师一支笔、一张嘴上课的模式，越来越不适合教学的潮流。为提高课堂效率，增加课堂活力，多媒体课件应运而生。可是在利用课件教学过程中，既要有利于教师的教学,又要有利于学生的学习。因此,课件制作时,首先要考虑它的必要性,如果整个课件不能为教学内容服务,那么再漂亮的课件也是无用的。另外,并不是每一门课程的任何章节都有必要做课件,也没有必要让每个教师所教的课程都做成课件,选择那些用语言和文字或其他形式不易表达的教学课程,及教学中的重点和难点制作成课件,以调动学生的学习兴趣、增强学习效果。每门课程有其自身特点,应该根据其自身特点选择最能体现教与学的手段、方式。例如计算机绘图类课程就适合用多媒体来讲解,而那些纯理论类的课程采用多媒体则效果不大。
二、制作、使用课件的误区
好多教师在制作课件的过程中，只是把课本上的知识简单照搬到课件中，这样的课件起不到什么作用。因此在制作课件的过程中一定要考虑到课件的实用性、情景再现和动态交互性。
以教师为主导,学生为主体,是现代教学的重要原则。然而在多媒体教学中,许多教师开始变相地重蹈传统的教学模式，而忘记了互动性。其主要表现在一下几点：一是教师对多媒体的使用以全盘代替教学的方式取代了多媒体的辅助角色。教师将一堂课中所要讲述的内容全部制成课件,在课堂上仅是播放课件和简单的介绍,在很大程度上忽视了与教学主体——学生的相互交流,而课件的播放也同样分散了学生的注意力。一节课中,最吸引学生的不是课堂内容,而是大屏幕上连续滚动的文字、图片,教师的原意是给学生提供完整的信息,但在内容量非常大的一节课中,学生完全没有时间思考,只忙于记笔记,这样彻底违背了计算机辅助教学的初衷。二是教师课件中的信息量过大导致教师的教学进度过快。一些教师对自身的多媒体课件熟悉,讲课时语速很快,而学生对教师谈及的知识还未理解,对屏幕上的内容还未读完,页面则早已过去,甚至连做笔记的时间都没有,久而久之学生便会产生对多媒体教学的倦怠情绪,因此,难以达到理想的教学效果。
为预防上面两种情况的发生，建议大家在制作课件的过程中，一定要考虑课件的交互性和实用性，而不能把多媒體课件设计成线性电影或者是板书再现的样式。
三、最大限度合理利用课件资源
目前,多数教师使用的课件,都是教师本人制作开发的。这样的课件只适合本人使用,其他教师使用时,很难和其教学的进度与内容合拍。这样,就出现许多内容相近、制作手法差不多的课件,造成课件资源的极大浪费。为避免和减少这种情况的出现,我建议设计课件的教师采用“黑匣子”、模块化思想。把自己设计的课件中共有的部分，达成包，以便让其他教师可以很方面的引用。其次，各学校之间要加强联系，增强沟通，尽量让老师采用相同的设计课件工具。同时还要利用互联网的优势，来最大限度的合理利用资源。
四、百家争鸣、按需制作
教师的教学是一个带有教师个性化特点的过程。只有符合教师个性特征的,在教学中取得实际效果的才是成功的教学。同样,制作多媒体课件的方法与手段也是多种多样的。评判课件的优劣,不能简单的以制作课件的工具复杂程度为标准。无论哪种工具都有缺点与优点,教师可根据自己对软件的熟悉程度,选用1种,甚至几种工具配合使用。另外,在制作课件的过程中,要注重教师与学生的互动,发挥学生的主动性与积极性,杜绝将原来的“人灌”变成现在的“人灌 机灌”新误区,高质量地完成教学目标。
总而言之,多媒体课件应该以充分激发学生的潜能,强化教学效果,提高教学质量为核心。教师应该不断积累经验,努力获得更佳的教学效果。大力提倡多媒体辅助教学,可以优化教学结构,提高教学效率。只要以获得良好的教学效果为出发点与落脚点,多媒体课件就一定会在教学中发挥更大的作用。
参考文献：
[1]方其桂.多媒体课件制作教程[M].北京:人民邮电出版社.
[2]袁海东.多媒体课件设计与制作教程[M].北京:电子工业出版社.
[3]顾兆旭.多媒体课件开发培训教程[M].北京:中国劳动与社会保障出版社.
[4]霍春旭.在教学中应用多媒体的方法[J].职业技术教育研究.