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摘 要：将民族歌曲引入小学音乐课堂教学中，能够丰富课堂教学活动，让学生们积极参与，同时民族歌曲是民族文化的代表，学生们在学习的过程中也能实现文化传承，同时针对其中蕴含的优秀情感品质，对班级学生思想情感也起着积极影响作用。需要注重教学内容的选择，选取优秀民族歌曲，采用现代化技术，使学生能够直观感受，了解相关内容，另外鼓励学生进行自主学习，发挥探究能力。
关键词：民族歌曲;小学音乐教育;民族化
引言
近年来传统文化的关注度也来越高，艺术界也为传统文化的传承与弘扬提供支持力量。学生是民族建设与发展的后备力量，通过教育的方式促进他们个体成长，从而适应社会发展需求。将传统文化代表—民族歌曲引入小学音乐课堂，从而对学生开展艺术影响教育，实现教育目标。
一、在小学音乐教育中引入民族歌曲的意义
（一）促进小学音乐课堂教学活动更加丰富
传统意义上的小学音乐课堂就是歌曲和乐器的教授，并没有细致划分歌曲种类，或者较少关注歌曲种类的划分，更别说按照类别进行教学。但是在小学音乐课堂中引入民族歌曲，从另一方面就丰富了课堂教学内容，而且为了实现民族歌曲教学质量提高，一些民族乐器也会被引入展示，或者其他的教学活动被更新引入，从而使小学音乐课堂教学更加丰富精彩。在这精彩的教学氛围当中，学生们学习的积极性也相对高涨，期待进一步歌曲的学习。
（二）利用民族歌曲教学，传承中华传统文化
民族歌曲是悠久中华文化的一个组成部分，其中不仅包括各区域民族特色，也能展现民族风情，比如西南地区的山歌就极具地方艺术特性，因此，在小学音乐课堂中引入民族歌曲，通过对学生们的教授，直接传播了中华传统文化。近年来，对传统文化的重视不断加深，社会各界响应国家号召，认识到民族文化对一个民族整体发展的重要意义，对小学生开展民族乐曲教授，让他们从小就形成相关概念，从而为进一步学习打下基础。认识到民族歌曲的魅力，被其吸引，才会继续学习，从而起到接纳传承的效果。
（三）有利于促进学生优秀品质的培养
民族歌曲是民族文化的代表，传统文化大多寄托了当时人们的思想情感，或是爱国，或是乡土情，亦或是对亲人朋友浓烈的思想情感表达，选取适宜学生个体发展的歌曲，能够促进学生优秀品质的培养，比如爱国情感。学生在学习之前需要先对歌曲背景有一个大概了解，比如创作人是在什么情况下创作的？所要表达的情感又是如何？这些将有助于学生进一步学习。然后就是在教师教授过程中亲身体悟歌曲内容，这要求学生能够沉浸歌曲，在教师介绍内容基础上进行歌曲用词用句的深入分析。一旦学生体悟到歌曲内容，就会深受感染，从而潜移默化中学习这些优秀精神品质。
二、如何促进小学音乐教育的“民族化”
（一）选取合适的教学内容，保证“民族化”教学质量
适宜的民族歌曲有助于促进学生优秀品质的养成，但是不符合学生身心发展规律的就不能起到良好的效果。因此，小学音乐教室在选取民族歌曲内容的时候，应当从学生当下发展水平出发，思考什么样的歌曲情感是他们能够理解的，而什么歌曲内容对于他们身心健康有益等等。以三年级上册古筝曲《渔歌唱晚》为例，古筝本身是中华民族传统乐器，具备音色优美的特征，而《渔歌唱晚》是对夕阳下渔船随波而动的描绘，同时也传达出渔人自然闲适的生活状态，这也是对我国古代劳动人民生活状况的一个反映，虽生活艰苦，却能苦中作乐，学生们进行学习，从而深入体味，引发思考，确保“民族化”教学质量的提升。选取适当的教学内容，利用音乐对人思想情感的影响作用，促使学生品质朝着优秀方面发展。
（二）引入现代多媒体技术，丰富课堂教学活动
现代多媒体技术在教育教学过程中已经应用广泛，同时小学音乐课堂在进行民族化教学时也可以采取该种方式进行。多媒体可以展示歌曲相关背景内容，比如创作人信息，创作灵感来源，歌曲视频等等都可以进行展示，而这些内容也能帮助学生们更加了解民族歌曲。以三年级上册民乐《快乐的罗嗦》为例，教师事先查阅相关资料，然后进行下载保存，课上向学生们展示。这首民乐主要是对建国后针对西南凉山地区的改革编写的一曲纪念歌，展现改革后人们对当地产生变化的欣快的心情，这种变化以及情感表现只有通过影像技术才能还原，学生们在观看过程中进行直观感受。
（三）鼓励学生进行探究学习，自主学习民族音乐
教师的有效教学还包括起到“抛砖引玉”的作用，也就是课堂教学只是介绍基本情况，教师要引导学生自主探究，学习更多内容。民族音乐不仅是艺术作品，有相当一部分还属于具有历史研究价值，通过查阅资料，能够明晰其中所讲述的历史人物及事件，从而真正起到提升自己的效果。以一年级上册吟唱古诗词《咏鹅》为例，这是一首由古诗词改编而成的歌曲，学生不仅能够学到歌曲，还能学习古诗，使用另一种方式感受诗人的情感世界，同时，学生在课下查阅资料，从诗人入手，了解其时代背景，从而“认识”诗人。
结语
把民族歌曲引进小学音乐课堂，教师需要做好引导工作，应当注重教学内容和教学方式的选择，首先需要吸引到学生，让他们被民族歌曲所感染，然后有继续学习的欲望。注重通过歌曲的形式传播积极思想，对学生产生积极影响。
参考文献
[1]倪岚.引入民族歌曲—关于小学音乐教育的“民族化”思考[J].华夏教师，2019，（18）：50.
[2]彭鈺.关于音乐课程民族化的思考[J].滁州学院学报，2015，（03）：67-69.
[3]周舒真.关于声乐教学民族话的探索—以运用闽南音乐元素为例[J].闽南师范大学学报，2016，（04）：106-110.
关键词：民族歌曲;小学音乐教育;民族化
引言
近年来传统文化的关注度也来越高，艺术界也为传统文化的传承与弘扬提供支持力量。学生是民族建设与发展的后备力量，通过教育的方式促进他们个体成长，从而适应社会发展需求。将传统文化代表—民族歌曲引入小学音乐课堂，从而对学生开展艺术影响教育，实现教育目标。
一、在小学音乐教育中引入民族歌曲的意义
（一）促进小学音乐课堂教学活动更加丰富
传统意义上的小学音乐课堂就是歌曲和乐器的教授，并没有细致划分歌曲种类，或者较少关注歌曲种类的划分，更别说按照类别进行教学。但是在小学音乐课堂中引入民族歌曲，从另一方面就丰富了课堂教学内容，而且为了实现民族歌曲教学质量提高，一些民族乐器也会被引入展示，或者其他的教学活动被更新引入，从而使小学音乐课堂教学更加丰富精彩。在这精彩的教学氛围当中，学生们学习的积极性也相对高涨，期待进一步歌曲的学习。
（二）利用民族歌曲教学，传承中华传统文化
民族歌曲是悠久中华文化的一个组成部分，其中不仅包括各区域民族特色，也能展现民族风情，比如西南地区的山歌就极具地方艺术特性，因此，在小学音乐课堂中引入民族歌曲，通过对学生们的教授，直接传播了中华传统文化。近年来，对传统文化的重视不断加深，社会各界响应国家号召，认识到民族文化对一个民族整体发展的重要意义，对小学生开展民族乐曲教授，让他们从小就形成相关概念，从而为进一步学习打下基础。认识到民族歌曲的魅力，被其吸引，才会继续学习，从而起到接纳传承的效果。
（三）有利于促进学生优秀品质的培养
民族歌曲是民族文化的代表，传统文化大多寄托了当时人们的思想情感，或是爱国，或是乡土情，亦或是对亲人朋友浓烈的思想情感表达，选取适宜学生个体发展的歌曲，能够促进学生优秀品质的培养，比如爱国情感。学生在学习之前需要先对歌曲背景有一个大概了解，比如创作人是在什么情况下创作的？所要表达的情感又是如何？这些将有助于学生进一步学习。然后就是在教师教授过程中亲身体悟歌曲内容，这要求学生能够沉浸歌曲，在教师介绍内容基础上进行歌曲用词用句的深入分析。一旦学生体悟到歌曲内容，就会深受感染，从而潜移默化中学习这些优秀精神品质。
二、如何促进小学音乐教育的“民族化”
（一）选取合适的教学内容，保证“民族化”教学质量
适宜的民族歌曲有助于促进学生优秀品质的养成，但是不符合学生身心发展规律的就不能起到良好的效果。因此，小学音乐教室在选取民族歌曲内容的时候，应当从学生当下发展水平出发，思考什么样的歌曲情感是他们能够理解的，而什么歌曲内容对于他们身心健康有益等等。以三年级上册古筝曲《渔歌唱晚》为例，古筝本身是中华民族传统乐器，具备音色优美的特征，而《渔歌唱晚》是对夕阳下渔船随波而动的描绘，同时也传达出渔人自然闲适的生活状态，这也是对我国古代劳动人民生活状况的一个反映，虽生活艰苦，却能苦中作乐，学生们进行学习，从而深入体味，引发思考，确保“民族化”教学质量的提升。选取适当的教学内容，利用音乐对人思想情感的影响作用，促使学生品质朝着优秀方面发展。
（二）引入现代多媒体技术，丰富课堂教学活动
现代多媒体技术在教育教学过程中已经应用广泛，同时小学音乐课堂在进行民族化教学时也可以采取该种方式进行。多媒体可以展示歌曲相关背景内容，比如创作人信息，创作灵感来源，歌曲视频等等都可以进行展示，而这些内容也能帮助学生们更加了解民族歌曲。以三年级上册民乐《快乐的罗嗦》为例，教师事先查阅相关资料，然后进行下载保存，课上向学生们展示。这首民乐主要是对建国后针对西南凉山地区的改革编写的一曲纪念歌，展现改革后人们对当地产生变化的欣快的心情，这种变化以及情感表现只有通过影像技术才能还原，学生们在观看过程中进行直观感受。
（三）鼓励学生进行探究学习，自主学习民族音乐
教师的有效教学还包括起到“抛砖引玉”的作用，也就是课堂教学只是介绍基本情况，教师要引导学生自主探究，学习更多内容。民族音乐不仅是艺术作品，有相当一部分还属于具有历史研究价值，通过查阅资料，能够明晰其中所讲述的历史人物及事件，从而真正起到提升自己的效果。以一年级上册吟唱古诗词《咏鹅》为例，这是一首由古诗词改编而成的歌曲，学生不仅能够学到歌曲，还能学习古诗，使用另一种方式感受诗人的情感世界，同时，学生在课下查阅资料，从诗人入手，了解其时代背景，从而“认识”诗人。
结语
把民族歌曲引进小学音乐课堂，教师需要做好引导工作，应当注重教学内容和教学方式的选择，首先需要吸引到学生，让他们被民族歌曲所感染，然后有继续学习的欲望。注重通过歌曲的形式传播积极思想，对学生产生积极影响。
参考文献
[1]倪岚.引入民族歌曲—关于小学音乐教育的“民族化”思考[J].华夏教师，2019，（18）：50.
[2]彭鈺.关于音乐课程民族化的思考[J].滁州学院学报，2015，（03）：67-69.
[3]周舒真.关于声乐教学民族话的探索—以运用闽南音乐元素为例[J].闽南师范大学学报，2016，（04）：106-110.