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摘 要：信息技术课程是一门新兴的基础学科，也是一门综合实践课程，具有较强的实践性。它在提高学生学习兴趣、发展学生个性、拓展学生思维、培养学生创造能力方面发挥着特殊作用。但是，如果信息技术课程教学照搬传统学科所采用的教学模式和教学方法，就很难实现课程的教学目标。
关键词：信息技术;教学方法
1 做好充分的課前准备
想要更好地提高信息技术课堂教学效率，首先要做的就是备课，只有在课前对教学内容做出详细的规划，并且能够针对学生进行备课，才能为提高教学质量打牢基础。信息课程的教学和其他类别的课程教学还是有一定的区别的，因为知识不可能完全在书本上找到的，因此就需要教师在备课时能够将涉及的领域扩大，从而将课本与实际的教学内容相结合，再依据教学内容选择合理的教学目标，对划分的教学重点进行教学。
再者，因为信息技术课是离不开上机的，因此教师应该在上机前将教室的电脑准备好，对于一些必备的软件要提前安装，保持机房的网络畅通，及时地排除一些故障。教师只有在教学前将相关教学资料与学习资源做好充分的准备，才能保证教学的质量，相应的，学生学习的兴趣与相关能力也会逐渐提高。
2 采用分层教学法
“分层”实质上是在课堂教学中尝试实现个别化教学的一种方法。在课堂教学中允许学生对学习材料、学习方法、达到目标的程度和达到目标的期限有灵活选择的机会和余地。教学目标、教学内容、教学时间、教学步骤以及教学方法的确定都可以从不同层次的学生的实际出发。针对不同层次的学生，教学目标的高低应有不同的要求。针对学生在学习效率不同，学习内容的容量也应有多少不同。比如：在《涂色》一课教学中，在学生已经初步掌握用顏色填充工具和取色工具的使用时，我为学生设计了一个操作实践环节，让他们利用已学的知识，为图着色，其中有3幅作品供学生完成，这3幅作品的难易程序是由易变难，对于优生来说，很容易的完成每一幅，从而使他们不浪费时间有事可做，而且也可从中学到本课以外的知识，对于学困生，他们每完成一幅就是一个小小的胜利，而不会因为没有完成作品而丧失对本课程的学习兴趣，从而使学生“人人有事可做，人人有兴趣学”。
3 自主选择学习，提升成效
在小学信息技术教学过程中，由于采用先学后教的策略，可以把大量的学习资料上传到服务器上，让学生一边观看，一边操作，以此提升学习效率，以便能够更好地完成教学任务。对优等生来说，可能无需教学视频的帮助就能轻松掌握学习内容，完成教学任务;中等生则可能需要看完教学视频，在视频的引导下学习信息技术知识和掌握操作计算机的技能;对待优生来说，即使有教学视频辅助，对于一些较难的知识点也难以理解和掌握，此时，教师与同学应该帮助他们完成学习任务。翻转课堂教学模式以学生为前提，突出先学后教，在整个教学过程中，学生起到主体作用。
4 合理的教学情景创设是关键
学生对于信息技术课的学习兴趣颇深，甚至于很是期待。但是，其中不乏一些冲着网络游戏、视频等而来的。因此，在小学信息技术教学中，想方设法激发学生的学习兴趣，仍旧是不可忽视的。那么，该如何提高学生的学习兴趣呢？陶行知先生曾经说过：“生活即教育”，鱼牛的故事也给予我们很大的启迪，也就是说，学生只有在学习与自己生活密切相关的知识和内容时，才会产生兴趣。因此，在教学中，教师一方面应结合学生的生活实际，让学生能够从周围熟悉的事物中去学习、理解和应用信息技术的知识;另一方面，教师要结合学生的兴趣爱好，创设一些合理的生活情景，并利用信息技术的知识解决情景中的问题，让学生认识到信息技术知识的重要性，从而激发学习的兴趣和需要。
5 发展竞争教学，推动课程发展
小学生虽然年纪小，但是他们的心中也存在着一定的争强好胜的意识，希望可以得到周边人的表扬。教师在计算机课堂上就可以利用小学生的这个心理特点进行教学。比如，进行打字训练的时候，教师组织学生进行一场打字速度的较量，激发学生的竞争意识，调动他们学习计算机技能的积极性，并且为了增加竞赛的趣味性，教师可以让两个学生打同一个内容，第一个学生打奇数字，第二个学生打偶数字，让学生在竞赛的同时享受到打字带给他们的乐趣。另外，教师也可以选取适当的课程进行小组之间的比拼，首先让学生几个人构成一个学习小组，然后让学生协同合作完成一项任务，时间短即为胜利，这种小组之间的学习还可以让学生通过观看其他学生的操作更好地掌握知识点，推动学生计算机学习的进程。
6 制定有效地评价制度
有的老师认为在小学阶段，对学生进行信息技术教学的内容较为简单，在课堂上讲教学的内容按部就班地讲完就行了，没有必要对学生要求的太多。这种想法再结合当前学生的特点，就造成的教学效率低，究其原因，还是没有指定有效的学习评价制度。教师应该在课堂结束后对学生学习的状况进行一个总结，或者定期总结，因为信息课程的课时较少，间隔较长，如果不对学生进行一个有效的总结评价，那么长时间下来，学生就会忘记上周所学的内容。因此教师在教学结束后要对所教内容有一个明确的总结，对于知识的脉络要有清晰的认识，并且帮助学生进行回忆，引导学生对自己的学习内容进行客观的评价，只有经过所所学知识的回顾和梳理，学生才能加深对知识点的印象，教学效率也会提高很多。
信息技术课堂教学过程中，不仅要营造好的课堂气氛，还要调动学生的主观能动性，相信更多的小学信息技术课堂教学工作者在实践中不断地实践，不断地总结，小学信息技术课堂教学定会芝麻开花节节高。
关键词：信息技术;教学方法
1 做好充分的課前准备
想要更好地提高信息技术课堂教学效率，首先要做的就是备课，只有在课前对教学内容做出详细的规划，并且能够针对学生进行备课，才能为提高教学质量打牢基础。信息课程的教学和其他类别的课程教学还是有一定的区别的，因为知识不可能完全在书本上找到的，因此就需要教师在备课时能够将涉及的领域扩大，从而将课本与实际的教学内容相结合，再依据教学内容选择合理的教学目标，对划分的教学重点进行教学。
再者，因为信息技术课是离不开上机的，因此教师应该在上机前将教室的电脑准备好，对于一些必备的软件要提前安装，保持机房的网络畅通，及时地排除一些故障。教师只有在教学前将相关教学资料与学习资源做好充分的准备，才能保证教学的质量，相应的，学生学习的兴趣与相关能力也会逐渐提高。
2 采用分层教学法
“分层”实质上是在课堂教学中尝试实现个别化教学的一种方法。在课堂教学中允许学生对学习材料、学习方法、达到目标的程度和达到目标的期限有灵活选择的机会和余地。教学目标、教学内容、教学时间、教学步骤以及教学方法的确定都可以从不同层次的学生的实际出发。针对不同层次的学生，教学目标的高低应有不同的要求。针对学生在学习效率不同，学习内容的容量也应有多少不同。比如：在《涂色》一课教学中，在学生已经初步掌握用顏色填充工具和取色工具的使用时，我为学生设计了一个操作实践环节，让他们利用已学的知识，为图着色，其中有3幅作品供学生完成，这3幅作品的难易程序是由易变难，对于优生来说，很容易的完成每一幅，从而使他们不浪费时间有事可做，而且也可从中学到本课以外的知识，对于学困生，他们每完成一幅就是一个小小的胜利，而不会因为没有完成作品而丧失对本课程的学习兴趣，从而使学生“人人有事可做，人人有兴趣学”。
3 自主选择学习，提升成效
在小学信息技术教学过程中，由于采用先学后教的策略，可以把大量的学习资料上传到服务器上，让学生一边观看，一边操作，以此提升学习效率，以便能够更好地完成教学任务。对优等生来说，可能无需教学视频的帮助就能轻松掌握学习内容，完成教学任务;中等生则可能需要看完教学视频，在视频的引导下学习信息技术知识和掌握操作计算机的技能;对待优生来说，即使有教学视频辅助，对于一些较难的知识点也难以理解和掌握，此时，教师与同学应该帮助他们完成学习任务。翻转课堂教学模式以学生为前提，突出先学后教，在整个教学过程中，学生起到主体作用。
4 合理的教学情景创设是关键
学生对于信息技术课的学习兴趣颇深，甚至于很是期待。但是，其中不乏一些冲着网络游戏、视频等而来的。因此，在小学信息技术教学中，想方设法激发学生的学习兴趣，仍旧是不可忽视的。那么，该如何提高学生的学习兴趣呢？陶行知先生曾经说过：“生活即教育”，鱼牛的故事也给予我们很大的启迪，也就是说，学生只有在学习与自己生活密切相关的知识和内容时，才会产生兴趣。因此，在教学中，教师一方面应结合学生的生活实际，让学生能够从周围熟悉的事物中去学习、理解和应用信息技术的知识;另一方面，教师要结合学生的兴趣爱好，创设一些合理的生活情景，并利用信息技术的知识解决情景中的问题，让学生认识到信息技术知识的重要性，从而激发学习的兴趣和需要。
5 发展竞争教学，推动课程发展
小学生虽然年纪小，但是他们的心中也存在着一定的争强好胜的意识，希望可以得到周边人的表扬。教师在计算机课堂上就可以利用小学生的这个心理特点进行教学。比如，进行打字训练的时候，教师组织学生进行一场打字速度的较量，激发学生的竞争意识，调动他们学习计算机技能的积极性，并且为了增加竞赛的趣味性，教师可以让两个学生打同一个内容，第一个学生打奇数字，第二个学生打偶数字，让学生在竞赛的同时享受到打字带给他们的乐趣。另外，教师也可以选取适当的课程进行小组之间的比拼，首先让学生几个人构成一个学习小组，然后让学生协同合作完成一项任务，时间短即为胜利，这种小组之间的学习还可以让学生通过观看其他学生的操作更好地掌握知识点，推动学生计算机学习的进程。
6 制定有效地评价制度
有的老师认为在小学阶段，对学生进行信息技术教学的内容较为简单，在课堂上讲教学的内容按部就班地讲完就行了，没有必要对学生要求的太多。这种想法再结合当前学生的特点，就造成的教学效率低，究其原因，还是没有指定有效的学习评价制度。教师应该在课堂结束后对学生学习的状况进行一个总结，或者定期总结，因为信息课程的课时较少，间隔较长，如果不对学生进行一个有效的总结评价，那么长时间下来，学生就会忘记上周所学的内容。因此教师在教学结束后要对所教内容有一个明确的总结，对于知识的脉络要有清晰的认识，并且帮助学生进行回忆，引导学生对自己的学习内容进行客观的评价，只有经过所所学知识的回顾和梳理，学生才能加深对知识点的印象，教学效率也会提高很多。
信息技术课堂教学过程中，不仅要营造好的课堂气氛，还要调动学生的主观能动性，相信更多的小学信息技术课堂教学工作者在实践中不断地实践，不断地总结，小学信息技术课堂教学定会芝麻开花节节高。