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一、主题与背景
随着时代的发展和经济水平的不断提高，人们对教育的要求也随之逐渐提高，我们都希望追求更高效的教学方式，来提升学生的学习效率，促进学生的全面发展。对于幼儿而言，由于年龄的限制，他们无法吸收太过于复杂的知识，因此幼儿园在进行教学时，大多通过游戏的教学手段进行知识教育。创设有意义的游戏，通过游戏开发幼儿的大脑、活跃幼儿的思维，促进幼儿的全面发展。从幼儿的身体素质和心理特征看来，对幼儿进行户外游戏教学是十分值得推广的。户外运动也成为了当前社会中的一个重要项目，不少家庭和学校都重视幼儿的户外游戏体验感，注重培养幼儿的实践能力。
在户外游戏中，由于众多的局限性，游戏都有着相似的操作情境，虽然游戏的场景或是情境类似，但是幼儿在记忆是方面还有所欠缺，所以无论游戏重复了多少次，他们依旧乐此不疲的进行。但是对于组织者来说，由于游戏的相似性或重复性过大，他们认为幼儿在活动中的体验或表现每次都相差无几，所以对幼儿缺乏全面性的观察，错失了很多幼儿精彩的瞬间。教师应该在幼儿进行户外活动的时候，对幼儿进行细致入微的观察，深入了解幼儿在游戏中的体验和收获，追踪幼儿的玩后感，让幼儿在熟悉的活動中也展现出不同的一面，展现出熟悉地的别样风景。
二、案例描述
在户外游戏开始的时候，乐乐带着一只小鸭子去爬安吉梯，在刚爬上安吉梯的时候，发现前面已经有其他小朋友搭好的跷跷板，于是带着小鸭子一起去了跷跷板上，把小鸭子放在了跷跷板的另一边，打算和小鸭子一起玩跷跷板的游戏。但是把小鸭子放好之后，乐乐坐在另一边的跷跷板上，脚轻轻的一翘，小鸭子就滑落下来了，试了好几次，不管怎么小心翼翼，小鸭子都无法平稳的放在跷跷板座位上和自己一起游戏。这个时候作为教师的我提示到：“我们可以给小鸭子准备一个小座位，固定住就不容易掉下来了哦。”于是，乐乐开始自己尝试用什么东西充当小鸭子的座位能够将小鸭子平稳的放在座位上。一开始乐乐尝试用凳子，但是凳子容易掉落;然后尝试用书本，但是书本重量不够也容易掉落;后来乐乐终于看到一个轮胎，在老师的帮助下将轮胎挂在另一侧的翘板上，将小鸭子放置在轮胎中间，这样小鸭子就不容易掉落，而且重量相当，可以一起玩跷跷板啦。
之后再次进行跷跷板的游戏时，乐乐一开始便想到将轮胎拿来充当小鸭子的座位和压力，将轮胎放置在跷跷板的另一边，然后就可以一起玩游戏啦。而且想要让翘板的压力增大，只要移动轮胎距离中心点的距离就好，经过不断的游戏尝试和玩耍，乐乐终于能够掌握这一点了。
经过不断重复游戏，不难看出，乐乐在每次的游戏中，都能有新的游戏发现和游戏体验。他能够在相同的场景、利用相同的材料下，找到不同的游戏结果。
三、案例分析
（一）在不断的游戏中去创新
由于时间、空间的局限性，不可能在每一次的户外游戏中，都为幼儿们发掘更加不同的游戏，因此对于教师而言，要利用不同的引导方式，让幼儿能够在相同的游戏场景中，找到不同的乐趣，并且在材料相似下，得到不一样的游戏结果。在游戏中我们不难发现，幼儿的心性是十分单纯的，他们不仅能够找到自己喜欢的小伙伴，而且不会轻易对相同的游戏感到厌倦，在每一次的游戏中都能充满动力和热情的继续下去。在游戏的不断重复中，幼儿可以慢慢发掘游戏中隐藏的乐趣，能够解锁游戏中不同的一面，发现游戏中的问题，在游戏中打破传统规则，创新出更加有意义、有乐趣的游戏，让幼儿们获得不同的经验，最终提升自己的游戏水平，活跃幼儿的思维。
（二）积累游戏经验让每次尝试都有意义
从幼儿的户外游戏行为观察看来，幼儿在初次进行户外游戏活动时，也许是缺乏锻炼和勇气，因此只会循规蹈矩的做一些常规的尝试，或是并不会对游戏进行尝试，只是执行着老师教导的方法进行游戏。但是户外游戏在进行了多次之后，幼儿们对这个游戏已经有了一个充分的了解，从一开始的循规蹈矩或是失败中，幼儿总结出了一些自己的游戏经验，开始进行初步的尝试，并且尝试结果小有成效，这样激发了幼儿在户外游戏中不断尝试和不断创新的意识。幼儿在熟悉了游戏之后，就会自发的开发新的游戏方式，让自己有不一样的体验，让自己能够更加享受游戏，这就是户外游戏多次重复的意义。户外游戏的尝试是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就，因此教师应该带领着幼儿们进行多次尝试，让幼儿们自主发掘户外游戏的乐趣。
四、教师进一步支持策略
在户外游戏中，教师要充分“扮演好自己的角色”，作为户外游戏的组织者，要选取适合幼儿参与的户外游戏;作为户外游戏的参与者，教师要注重自己在游戏中的“分量”，不要太过干扰幼儿的游戏思维和方式，尽量减少自己对游戏、对幼儿的影响;作为户外游戏的引导者，教师要时刻观察幼儿在户外游戏中的举止，在幼儿遇到问题的时候及时出面指导和解决，让游戏能够更加愉快的进行户外游戏，推动幼儿户外游戏的发展。
（一）反思内容，寻找亮点，让游戏更具创新
在幼儿游戏失败的时候，教师应该通过观察结果进行户外游戏反思：例如幼儿的体能无法达到游戏要求;或是孩子没有掌握游戏技巧;再或是缺少外界助力、外界的工具帮助，让孩子的户外游戏无法达到预想的程度。
（二）有效的介入，丰富幼儿游戏的经验
在进行户外游戏的时候，教师在引导和观察的同时，也应该适当的介入游戏，带领着幼儿一起玩耍，这样能够增强幼儿的体验感，加强师生互动。首先，教师可以通过引导的方式，侧面吸引幼儿朝着正确的方式进行户外游戏，如果幼儿无法理解教师的引导，可以通过示范的方式来告知幼儿，带着幼儿一起尝试。在幼儿失败后多鼓励他们，带着他们不断尝试，直到成功，这样才能重新构建幼儿的游戏信心。教师对幼儿进行有效帮助，了解幼儿的个体差异，运用不同的方式对幼儿进行指导。
五、结语
在幼儿教育中，教师应该明确自己的教学任务和教学目标，通过户外游戏让幼儿在活动中不断进步，不断提升自我。教师作为幼儿的引导者，要时刻重视以人为本的理念，重视幼儿的身心健康发展，注重户外游戏的活动安全性和意义性，发挥自己作为活动组织者的职能。在户外游戏中做到仔细观察、及时反思，这样才能在熟悉的场地发现别样的风景。
随着时代的发展和经济水平的不断提高，人们对教育的要求也随之逐渐提高，我们都希望追求更高效的教学方式，来提升学生的学习效率，促进学生的全面发展。对于幼儿而言，由于年龄的限制，他们无法吸收太过于复杂的知识，因此幼儿园在进行教学时，大多通过游戏的教学手段进行知识教育。创设有意义的游戏，通过游戏开发幼儿的大脑、活跃幼儿的思维，促进幼儿的全面发展。从幼儿的身体素质和心理特征看来，对幼儿进行户外游戏教学是十分值得推广的。户外运动也成为了当前社会中的一个重要项目，不少家庭和学校都重视幼儿的户外游戏体验感，注重培养幼儿的实践能力。
在户外游戏中，由于众多的局限性，游戏都有着相似的操作情境，虽然游戏的场景或是情境类似，但是幼儿在记忆是方面还有所欠缺，所以无论游戏重复了多少次，他们依旧乐此不疲的进行。但是对于组织者来说，由于游戏的相似性或重复性过大，他们认为幼儿在活动中的体验或表现每次都相差无几，所以对幼儿缺乏全面性的观察，错失了很多幼儿精彩的瞬间。教师应该在幼儿进行户外活动的时候，对幼儿进行细致入微的观察，深入了解幼儿在游戏中的体验和收获，追踪幼儿的玩后感，让幼儿在熟悉的活動中也展现出不同的一面，展现出熟悉地的别样风景。
二、案例描述
在户外游戏开始的时候，乐乐带着一只小鸭子去爬安吉梯，在刚爬上安吉梯的时候，发现前面已经有其他小朋友搭好的跷跷板，于是带着小鸭子一起去了跷跷板上，把小鸭子放在了跷跷板的另一边，打算和小鸭子一起玩跷跷板的游戏。但是把小鸭子放好之后，乐乐坐在另一边的跷跷板上，脚轻轻的一翘，小鸭子就滑落下来了，试了好几次，不管怎么小心翼翼，小鸭子都无法平稳的放在跷跷板座位上和自己一起游戏。这个时候作为教师的我提示到：“我们可以给小鸭子准备一个小座位，固定住就不容易掉下来了哦。”于是，乐乐开始自己尝试用什么东西充当小鸭子的座位能够将小鸭子平稳的放在座位上。一开始乐乐尝试用凳子，但是凳子容易掉落;然后尝试用书本，但是书本重量不够也容易掉落;后来乐乐终于看到一个轮胎，在老师的帮助下将轮胎挂在另一侧的翘板上，将小鸭子放置在轮胎中间，这样小鸭子就不容易掉落，而且重量相当，可以一起玩跷跷板啦。
之后再次进行跷跷板的游戏时，乐乐一开始便想到将轮胎拿来充当小鸭子的座位和压力，将轮胎放置在跷跷板的另一边，然后就可以一起玩游戏啦。而且想要让翘板的压力增大，只要移动轮胎距离中心点的距离就好，经过不断的游戏尝试和玩耍，乐乐终于能够掌握这一点了。
经过不断重复游戏，不难看出，乐乐在每次的游戏中，都能有新的游戏发现和游戏体验。他能够在相同的场景、利用相同的材料下，找到不同的游戏结果。
三、案例分析
（一）在不断的游戏中去创新
由于时间、空间的局限性，不可能在每一次的户外游戏中，都为幼儿们发掘更加不同的游戏，因此对于教师而言，要利用不同的引导方式，让幼儿能够在相同的游戏场景中，找到不同的乐趣，并且在材料相似下，得到不一样的游戏结果。在游戏中我们不难发现，幼儿的心性是十分单纯的，他们不仅能够找到自己喜欢的小伙伴，而且不会轻易对相同的游戏感到厌倦，在每一次的游戏中都能充满动力和热情的继续下去。在游戏的不断重复中，幼儿可以慢慢发掘游戏中隐藏的乐趣，能够解锁游戏中不同的一面，发现游戏中的问题，在游戏中打破传统规则，创新出更加有意义、有乐趣的游戏，让幼儿们获得不同的经验，最终提升自己的游戏水平，活跃幼儿的思维。
（二）积累游戏经验让每次尝试都有意义
从幼儿的户外游戏行为观察看来，幼儿在初次进行户外游戏活动时，也许是缺乏锻炼和勇气，因此只会循规蹈矩的做一些常规的尝试，或是并不会对游戏进行尝试，只是执行着老师教导的方法进行游戏。但是户外游戏在进行了多次之后，幼儿们对这个游戏已经有了一个充分的了解，从一开始的循规蹈矩或是失败中，幼儿总结出了一些自己的游戏经验，开始进行初步的尝试，并且尝试结果小有成效，这样激发了幼儿在户外游戏中不断尝试和不断创新的意识。幼儿在熟悉了游戏之后，就会自发的开发新的游戏方式，让自己有不一样的体验，让自己能够更加享受游戏，这就是户外游戏多次重复的意义。户外游戏的尝试是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就，因此教师应该带领着幼儿们进行多次尝试，让幼儿们自主发掘户外游戏的乐趣。
四、教师进一步支持策略
在户外游戏中，教师要充分“扮演好自己的角色”，作为户外游戏的组织者，要选取适合幼儿参与的户外游戏;作为户外游戏的参与者，教师要注重自己在游戏中的“分量”，不要太过干扰幼儿的游戏思维和方式，尽量减少自己对游戏、对幼儿的影响;作为户外游戏的引导者，教师要时刻观察幼儿在户外游戏中的举止，在幼儿遇到问题的时候及时出面指导和解决，让游戏能够更加愉快的进行户外游戏，推动幼儿户外游戏的发展。
（一）反思内容，寻找亮点，让游戏更具创新
在幼儿游戏失败的时候，教师应该通过观察结果进行户外游戏反思：例如幼儿的体能无法达到游戏要求;或是孩子没有掌握游戏技巧;再或是缺少外界助力、外界的工具帮助，让孩子的户外游戏无法达到预想的程度。
（二）有效的介入，丰富幼儿游戏的经验
在进行户外游戏的时候，教师在引导和观察的同时，也应该适当的介入游戏，带领着幼儿一起玩耍，这样能够增强幼儿的体验感，加强师生互动。首先，教师可以通过引导的方式，侧面吸引幼儿朝着正确的方式进行户外游戏，如果幼儿无法理解教师的引导，可以通过示范的方式来告知幼儿，带着幼儿一起尝试。在幼儿失败后多鼓励他们，带着他们不断尝试，直到成功，这样才能重新构建幼儿的游戏信心。教师对幼儿进行有效帮助，了解幼儿的个体差异，运用不同的方式对幼儿进行指导。
五、结语
在幼儿教育中，教师应该明确自己的教学任务和教学目标，通过户外游戏让幼儿在活动中不断进步，不断提升自我。教师作为幼儿的引导者，要时刻重视以人为本的理念，重视幼儿的身心健康发展，注重户外游戏的活动安全性和意义性，发挥自己作为活动组织者的职能。在户外游戏中做到仔细观察、及时反思，这样才能在熟悉的场地发现别样的风景。