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小学低年级写话教学是作文教学的基础，是学生写作的起步阶段。小学低年级学生正处于身体、语言、思维等发展的关键期。因此，写话教学应该以培养学生的写话兴趣为主，帮助学生养成良好的写话习惯，让学生乐于写话，敢于写话，达到丰富语言知识、培養语感、发展思维的目的。本文提出了写话教学中可采取的有效策略，旨在提高学生的写话能力。
一、创设情境，激发写话兴趣
小学低年级学生处于口语向书面语的过渡阶段，且写话能力是日后作文的基础，因此，教师要重视写话教学，应以激发学生的写话兴趣为主。在实际写话教学中，教师可以结合教学内容，创设有趣的写话情境，以激发学生的写话兴趣，让学生融入情境中，流露真情，从而产生强烈的表达欲望。小学低年级学生的思维仍处于形象思维阶段，同时小学生缺少生活经验，这就需要教师创设直观性强、与学生生活实际接近，且富有趣味性的情境。不同的课堂教学形式，会让学生感到新奇，更能吸引学生的注意力，因此教师应该经常变换情境，也可以运用多种情境，比如生动的图画、优美的音乐、有趣的实践活动等。
例如学校开展综合实践活动，要求每个班级培育一个小菜园，我们班种植了小青菜和小香葱，我经常带着学生去观察蔬菜的生长情况，并且让学生轮流给蔬菜浇水。我还在班级的花盆里种了几棵小葱，方便学生随时观察。在观察和实践的过程中，我让学生写观察日记，在生活实践中学生都有话有写，且写得非常精彩。
“我们教室里面的小葱发芽了，碧绿的头发真帅气，可爱的小脸蛋露出来了，真可爱！”
“今天，我来到学校的时候，发现小葱已经长高了，直挺挺的，叶子碧绿碧绿的，它们站在一起就像在说悄悄话一样。小葱长得好健康啊！”
不管是简单的一两句话，还是完整的一段话，都是学生的真情流露，教师应给与足够的鼓励和赞扬，以增强学生的信心。
二、范例引领，在模仿中学习语言表达
学生要想通过书面语言准确表达自己的情感，提高写话能力，仅靠学习语言是远远不够的，还需要不断地实践练习。在实际写话教学中，教师可以分析、讲解课本中的范例，然后让学生模仿范例造句或写段落，表达自己的情感。由于低年级学生活泼好动、很难长时间集中精力，因此，所选范例要简单易懂，最好是书面表达中最常用的词语和句型。
如小学一年级的句型“谁在干什么”。教师先举出几个例句：“我在教室里读书。”“小牛在地里吃草。”“爸爸坐在椅子上看报。”等等，带领学生朗读这些句子，感受这几个不同句子中相同的地方。然后分别去掉句子的“头” 和“尾巴”，让学生仿照例句补空;“_____在家里洗衣服。”“_____在客厅看电视。”“_____在操场打篮球”。经过练习，学生领会到一个完整的句子是“有头有尾”的，教师再让学生自己按照“谁在哪里干什么”这个句子结构完整地说一句话。学生会用该句型造句后，教师可以根据学生的实际情况，让学生适当地加上形容词，扩充该句型，使所写句子生动具体。
三、在提问中引发思考，提高写话能力
在写话教学中，教师可以通过有效提问来引发学生积极思考，激发学生的写话兴趣。小学生所学知识有限，且考虑问题简单，因此提的问题必须简单明了，指向性明确。其次，所提问题要让学生能通过正确的观察和思考找到答案。教师不仅要自己提问，还要适当地引导学生主动提出问题，养成主动探究的学习习惯。如：教师在课上展示了一张照片，照片上是一树盛开的海棠花。教师让学生仔细观察照片，提醒学生特别注意观察花的颜色、形状和数量。经过观察，学生描述照片：“粉红色的海棠花开了。”再引导学生：“花朵的数量怎么样？”之后再一次提出问题引导学生思考：“再想想，还有什么词语和句子可以形容花朵很多？”经过层层追问，学生就学会了在观察中思考。在思考的同时，教师要鼓励学生组织语言，把观察的结果口头表达出来，然后以书面语言记录下来，以便日后学习使用。
四、读说写一体化，提高表达能力
教师在平时的教学中，可以将阅读、口语交际与写话训练结合在一起。这样既可以巩固所学知识，还可以增加学生的写话训练量，能有效提高学生的写话能力。读说写一体化教学的常见形式有三种：第一，利用教材中的选文引导学生学习书面表达;在学生充分理解课文内容的基础上，教师可以适当地选择其中的重点词语或者句型让学生模仿练习。第二，讲授一些简单有趣的儿童诗、童话故事等，教师也可以根据学生的实际情况，让学生对其进行仿写、续写。第三，教师可以选择文本中有趣的内容，或实际生活中的事件等，组织学生讨论、交流;可以定期开展口语交际活动，鼓励学生积极发言，然后以书面形式记录下来。
如《植物妈妈有办法》是一首介绍自然常识的儿童诗。作者以简短的篇幅、形象的语言，讲述了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，颇有情趣。教师先让学生理解课文内容，品味诗中的语言，然后引导学生仿照课文的句式，写其他植物传播种子的方法，提高学生的表达能力。教师可以出示柳絮、松果和凤仙花等植物种子的图片，指导学生说一说;再让他们用诗配画的形式写一写，画一画，感受创作的乐趣。
综上所述，在写话教学中，教师应不断探究创新教学方法，以激发学生的写话兴趣，帮助学生养成良好的写话习惯。实际教学中，教师可以通过创设写话情境、让学生模仿范例、通过提问，引发学生思考等方法，激发学生的表达欲望，争取让学生爱上写话，让学生在写话过程中观察生活、享受生活，从中积累素材，丰富自身情感，进而提高写话能力。
一、创设情境，激发写话兴趣
小学低年级学生处于口语向书面语的过渡阶段，且写话能力是日后作文的基础，因此，教师要重视写话教学，应以激发学生的写话兴趣为主。在实际写话教学中，教师可以结合教学内容，创设有趣的写话情境，以激发学生的写话兴趣，让学生融入情境中，流露真情，从而产生强烈的表达欲望。小学低年级学生的思维仍处于形象思维阶段，同时小学生缺少生活经验，这就需要教师创设直观性强、与学生生活实际接近，且富有趣味性的情境。不同的课堂教学形式，会让学生感到新奇，更能吸引学生的注意力，因此教师应该经常变换情境，也可以运用多种情境，比如生动的图画、优美的音乐、有趣的实践活动等。
例如学校开展综合实践活动，要求每个班级培育一个小菜园，我们班种植了小青菜和小香葱，我经常带着学生去观察蔬菜的生长情况，并且让学生轮流给蔬菜浇水。我还在班级的花盆里种了几棵小葱，方便学生随时观察。在观察和实践的过程中，我让学生写观察日记，在生活实践中学生都有话有写，且写得非常精彩。
“我们教室里面的小葱发芽了，碧绿的头发真帅气，可爱的小脸蛋露出来了，真可爱！”
“今天，我来到学校的时候，发现小葱已经长高了，直挺挺的，叶子碧绿碧绿的，它们站在一起就像在说悄悄话一样。小葱长得好健康啊！”
不管是简单的一两句话，还是完整的一段话，都是学生的真情流露，教师应给与足够的鼓励和赞扬，以增强学生的信心。
二、范例引领，在模仿中学习语言表达
学生要想通过书面语言准确表达自己的情感，提高写话能力，仅靠学习语言是远远不够的，还需要不断地实践练习。在实际写话教学中，教师可以分析、讲解课本中的范例，然后让学生模仿范例造句或写段落，表达自己的情感。由于低年级学生活泼好动、很难长时间集中精力，因此，所选范例要简单易懂，最好是书面表达中最常用的词语和句型。
如小学一年级的句型“谁在干什么”。教师先举出几个例句：“我在教室里读书。”“小牛在地里吃草。”“爸爸坐在椅子上看报。”等等，带领学生朗读这些句子，感受这几个不同句子中相同的地方。然后分别去掉句子的“头” 和“尾巴”，让学生仿照例句补空;“_____在家里洗衣服。”“_____在客厅看电视。”“_____在操场打篮球”。经过练习，学生领会到一个完整的句子是“有头有尾”的，教师再让学生自己按照“谁在哪里干什么”这个句子结构完整地说一句话。学生会用该句型造句后，教师可以根据学生的实际情况，让学生适当地加上形容词，扩充该句型，使所写句子生动具体。
三、在提问中引发思考，提高写话能力
在写话教学中，教师可以通过有效提问来引发学生积极思考，激发学生的写话兴趣。小学生所学知识有限，且考虑问题简单，因此提的问题必须简单明了，指向性明确。其次，所提问题要让学生能通过正确的观察和思考找到答案。教师不仅要自己提问，还要适当地引导学生主动提出问题，养成主动探究的学习习惯。如：教师在课上展示了一张照片，照片上是一树盛开的海棠花。教师让学生仔细观察照片，提醒学生特别注意观察花的颜色、形状和数量。经过观察，学生描述照片：“粉红色的海棠花开了。”再引导学生：“花朵的数量怎么样？”之后再一次提出问题引导学生思考：“再想想，还有什么词语和句子可以形容花朵很多？”经过层层追问，学生就学会了在观察中思考。在思考的同时，教师要鼓励学生组织语言，把观察的结果口头表达出来，然后以书面语言记录下来，以便日后学习使用。
四、读说写一体化，提高表达能力
教师在平时的教学中，可以将阅读、口语交际与写话训练结合在一起。这样既可以巩固所学知识，还可以增加学生的写话训练量，能有效提高学生的写话能力。读说写一体化教学的常见形式有三种：第一，利用教材中的选文引导学生学习书面表达;在学生充分理解课文内容的基础上，教师可以适当地选择其中的重点词语或者句型让学生模仿练习。第二，讲授一些简单有趣的儿童诗、童话故事等，教师也可以根据学生的实际情况，让学生对其进行仿写、续写。第三，教师可以选择文本中有趣的内容，或实际生活中的事件等，组织学生讨论、交流;可以定期开展口语交际活动，鼓励学生积极发言，然后以书面形式记录下来。
如《植物妈妈有办法》是一首介绍自然常识的儿童诗。作者以简短的篇幅、形象的语言，讲述了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，颇有情趣。教师先让学生理解课文内容，品味诗中的语言，然后引导学生仿照课文的句式，写其他植物传播种子的方法，提高学生的表达能力。教师可以出示柳絮、松果和凤仙花等植物种子的图片，指导学生说一说;再让他们用诗配画的形式写一写，画一画，感受创作的乐趣。
综上所述，在写话教学中，教师应不断探究创新教学方法，以激发学生的写话兴趣，帮助学生养成良好的写话习惯。实际教学中，教师可以通过创设写话情境、让学生模仿范例、通过提问，引发学生思考等方法，激发学生的表达欲望，争取让学生爱上写话，让学生在写话过程中观察生活、享受生活，从中积累素材，丰富自身情感，进而提高写话能力。