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摘 要：多媒体对教学的辅助作用巨大，对初中数学教学有效性的提升，也起着十分重要的作用。但多媒体的应用并不能和提高教学效率直接划上等号，因为不同的教师在运用的过程中会用不同的方式，最终所呈现出的教学效果自然也就不同。本文将会分析多媒体在初中数学教学中运用的误区，并分析如何巧用多媒体提高初中数学教学效率。
关键词：多媒体;初中数学;教学效率
【中图分类号】G 633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）34-0115-01
1.初中数学教学中运用多媒体的误区
（1）将多媒体当做是黑板
很多初中数学教师在运用多媒体教学之后，都是将其当做另外一个黑板。虽然相对于传统的黑板，多媒体能够播放图片和音频，但其作用却远不止这些。初中数学教师将多媒体当做是一个能“说话”的黑板，实在是大材小用。而且虽然一些初中数学教师为更好地运用多媒体，对现有的教学方式做了一定的创新，但最终发挥的教学效果却依旧差强人意。然而最为严重的是，很多初中教师没有良好利用多媒体却不自知。
（2）课件只需要下载就好
多媒体讲课多需要借助课件来完成，而很多初中数学教师自己很少制作课件，都是从网络上下载。也有一些教师会制作教学课件，但无论是美观度还是内容，都很难引起初中生学习的兴趣。比如字体设计的不够好看，选择十分俗气的背景图片——当代初中生的审美和教师的审美存在较大的差异，而这种差异却让初中生的兴趣大减。同时在内容上教师也不多加用心修改，甚至有时候讲着讲着，发现课件中有很多错别字和不符合本节课的知识点。这样的课间，很难使多媒体教学的质量得到提升。
（3）运用多媒体就能提高教学效率
多媒体作为一个功能丰富的教学软件，其在初中数学教学中的应用，必然能使教学的效率得到提升。但多媒体的应用并不能和提高教学效率直接划上等号，这是因为不同的教师，对多媒体运用的方式不同，因此得到的效果也就不同。一个只用多媒体给学生播放图片的教师，和一个用多媒体为学生画出图形的教师，很显然后者能跟好的提升教学效率。因此初中教师必须要走出这个误区，看清楚多媒体功能庞大的真面目。
2.巧用多媒体提高初中数学教学效率的策略
（1）巧用多媒体激发初中生对数学的学习兴趣
巧用多媒体提升教学的关键有两点，一是初中数学教师的教学能力及对多媒体的运用情况，二是初中生的学习兴趣，这两者缺一不可。而初中生对数学的学习兴趣可以通过巧用多媒体的各种功能来实现。比如对于相交线的学习，教师在运用多媒体教学的时候可以先不用课件来介绍两者的概念，而是借助软件，以一种比较炫酷的方式，让学生先去看什么相交线是什么形态。比如教师可以加一些特效，或者播放光线在黑暗中交叉的动画，让学生从视觉上惊叹线条相交后的形态。在演示结束后，教师就可以问学生：大家想不想知道这些发光的光线为什么看起来很炫酷？借此引出初中生的好奇心。另外课件的美化也是必不可少的一环，教师首先要抛弃自己的审美，比如那些大花、绿叶等没有新意的背景最好不要再用。可以选择简约的背景，或者根据所学内容选择背景，比如就可以光线在黑暗中游走為背景，让学生对“线”产生更多的“好感”，领略到“线”的精妙，这样学生学习的兴趣会大大增加。
（2）巧用多媒体引导学生具备自主学习意识
多媒体的另外一个巧用之处，就是可以让初中生产生自己主动学习数学意识。比如在学习判定平行线这一课的时候，教师就可以借助多媒体巧妙的引导学生去自主学习。教师可以先通过微视频将生活中各种平行线播放出来，让初中生发现原来生活中的很多物品都是平行的，在视频的最后，教师设置一个问题：我身边的什么物品是平行的？怎么确定两条线是平行关系？这时候教师给学生几分钟的时间，让学生自己去思考和寻找。最后课堂讲课结束时，再通过一个平行线在实际生活中运用的微视频，引导学生去在课下自主探究：平行线在生活中运用的作用和判定。这样初中生不仅在课堂上具备了自主学习意识，在课下同样也是，课上课下的结合才是真正的有效教学。
（3）巧用多媒体使学生具备数学逻辑
多媒体的其中一个优势，就是能够使数学知识变得更为具体。因此教师可以通过将数学知识更为具体化的方式，培养初中生的数学逻辑，进而提升初中生学习数学的能力最终实现有效教学。比如对数据这一课的学习，教师就可以充分的利用各种图表，将数据的变化特征以动态的方式展现给学生，使学生能够清晰的观察数据变化的规律：一家公司的销售额具有一定的季节性，教师可以通过数据图将近三年来每个月的销售额标记出来，让学生去分析销售旺季和销售淡季，并根据自己的分析制定下一年度的销售目标。相信通过多媒体同时展现出来的多个销售走势图，学生很快就能发现其中的变化规律，进而具备一定的数据逻辑。这种逻辑的具备，会使初中生学习本节课的内容更加轻松，最后自然也会实现有效教学。
3.结语
巧用多媒体的关键在一个巧字，这个巧指的是多媒体本身，也指的是整个教学过程。初中数学教师需要将多媒体和教学巧妙的联系在一起，又要巧妙的运用多媒体。在不同的教学环节中运用多媒体的不同功能，会发生不同的作用，因此如何真正的做到“巧”，仍旧需要初中数学教师在借鉴他人经验的基础上，摸索出一套适合本班级学生的巧用之法。
参考文献
[1]杨春晖.巧用多媒体提高初中数学教学效率[J].学周刊，2014（06）：232
[2]黎志辉.巧用多媒体提高教学效率[J].甘肃教育，2016（15）：107
关键词：多媒体;初中数学;教学效率
【中图分类号】G 633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）34-0115-01
1.初中数学教学中运用多媒体的误区
（1）将多媒体当做是黑板
很多初中数学教师在运用多媒体教学之后，都是将其当做另外一个黑板。虽然相对于传统的黑板，多媒体能够播放图片和音频，但其作用却远不止这些。初中数学教师将多媒体当做是一个能“说话”的黑板，实在是大材小用。而且虽然一些初中数学教师为更好地运用多媒体，对现有的教学方式做了一定的创新，但最终发挥的教学效果却依旧差强人意。然而最为严重的是，很多初中教师没有良好利用多媒体却不自知。
（2）课件只需要下载就好
多媒体讲课多需要借助课件来完成，而很多初中数学教师自己很少制作课件，都是从网络上下载。也有一些教师会制作教学课件，但无论是美观度还是内容，都很难引起初中生学习的兴趣。比如字体设计的不够好看，选择十分俗气的背景图片——当代初中生的审美和教师的审美存在较大的差异，而这种差异却让初中生的兴趣大减。同时在内容上教师也不多加用心修改，甚至有时候讲着讲着，发现课件中有很多错别字和不符合本节课的知识点。这样的课间，很难使多媒体教学的质量得到提升。
（3）运用多媒体就能提高教学效率
多媒体作为一个功能丰富的教学软件，其在初中数学教学中的应用，必然能使教学的效率得到提升。但多媒体的应用并不能和提高教学效率直接划上等号，这是因为不同的教师，对多媒体运用的方式不同，因此得到的效果也就不同。一个只用多媒体给学生播放图片的教师，和一个用多媒体为学生画出图形的教师，很显然后者能跟好的提升教学效率。因此初中教师必须要走出这个误区，看清楚多媒体功能庞大的真面目。
2.巧用多媒体提高初中数学教学效率的策略
（1）巧用多媒体激发初中生对数学的学习兴趣
巧用多媒体提升教学的关键有两点，一是初中数学教师的教学能力及对多媒体的运用情况，二是初中生的学习兴趣，这两者缺一不可。而初中生对数学的学习兴趣可以通过巧用多媒体的各种功能来实现。比如对于相交线的学习，教师在运用多媒体教学的时候可以先不用课件来介绍两者的概念，而是借助软件，以一种比较炫酷的方式，让学生先去看什么相交线是什么形态。比如教师可以加一些特效，或者播放光线在黑暗中交叉的动画，让学生从视觉上惊叹线条相交后的形态。在演示结束后，教师就可以问学生：大家想不想知道这些发光的光线为什么看起来很炫酷？借此引出初中生的好奇心。另外课件的美化也是必不可少的一环，教师首先要抛弃自己的审美，比如那些大花、绿叶等没有新意的背景最好不要再用。可以选择简约的背景，或者根据所学内容选择背景，比如就可以光线在黑暗中游走為背景，让学生对“线”产生更多的“好感”，领略到“线”的精妙，这样学生学习的兴趣会大大增加。
（2）巧用多媒体引导学生具备自主学习意识
多媒体的另外一个巧用之处，就是可以让初中生产生自己主动学习数学意识。比如在学习判定平行线这一课的时候，教师就可以借助多媒体巧妙的引导学生去自主学习。教师可以先通过微视频将生活中各种平行线播放出来，让初中生发现原来生活中的很多物品都是平行的，在视频的最后，教师设置一个问题：我身边的什么物品是平行的？怎么确定两条线是平行关系？这时候教师给学生几分钟的时间，让学生自己去思考和寻找。最后课堂讲课结束时，再通过一个平行线在实际生活中运用的微视频，引导学生去在课下自主探究：平行线在生活中运用的作用和判定。这样初中生不仅在课堂上具备了自主学习意识，在课下同样也是，课上课下的结合才是真正的有效教学。
（3）巧用多媒体使学生具备数学逻辑
多媒体的其中一个优势，就是能够使数学知识变得更为具体。因此教师可以通过将数学知识更为具体化的方式，培养初中生的数学逻辑，进而提升初中生学习数学的能力最终实现有效教学。比如对数据这一课的学习，教师就可以充分的利用各种图表，将数据的变化特征以动态的方式展现给学生，使学生能够清晰的观察数据变化的规律：一家公司的销售额具有一定的季节性，教师可以通过数据图将近三年来每个月的销售额标记出来，让学生去分析销售旺季和销售淡季，并根据自己的分析制定下一年度的销售目标。相信通过多媒体同时展现出来的多个销售走势图，学生很快就能发现其中的变化规律，进而具备一定的数据逻辑。这种逻辑的具备，会使初中生学习本节课的内容更加轻松，最后自然也会实现有效教学。
3.结语
巧用多媒体的关键在一个巧字，这个巧指的是多媒体本身，也指的是整个教学过程。初中数学教师需要将多媒体和教学巧妙的联系在一起，又要巧妙的运用多媒体。在不同的教学环节中运用多媒体的不同功能，会发生不同的作用，因此如何真正的做到“巧”，仍旧需要初中数学教师在借鉴他人经验的基础上，摸索出一套适合本班级学生的巧用之法。
参考文献
[1]杨春晖.巧用多媒体提高初中数学教学效率[J].学周刊，2014（06）：232
[2]黎志辉.巧用多媒体提高教学效率[J].甘肃教育，2016（15）：107