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摘 要：幼儿成长过程中，幼儿教师要合理的借助绘本教学内容，为孩子的知识学习提供明确的指引和规划。幼儿教师让幼儿在积极渗透到绘本阅读学习环节上，也会带着自己的浓厚情感，认真进行绘本阅读学习内容的分析和研究。幼儿教师在构建属于孩子的全面发展绘本阅读教学指引下，会从多个方面入手，不断的释放出绘本阅读教学精彩的过程中，让幼儿拥有自我成长的重要空间。幼儿教师积极带领幼儿学习进步和成长，在感受到幼儿园绘本阅读教学实际力量和色彩的情况下，从根本上带动幼儿的成长发展。
关键词：幼儿园;绘本阅读;教学策略
绘本作为一种重要的儿童文学形式，其教学是幼儿园教育中的关键内容，直接关系到幼儿的成长与发展。由于绘本的题材大多来源于生活，且以生动的故事情节以及优美的画面来向幼儿讲解生活哲理，使其在认识世界、了解世界的同时还形成了较为深刻的情感体验。由于绘本存在图文两种表现形式，幼兒在提高其语言表达能力的过程中，还能培养其艺术修养以及多元思维的发展。由此可知，对幼儿进行绘本阅读教育并提高其教学效果，对幼儿的发展有着重大且深远的现实意义。
一、建立健全的教师培训制度
在开展幼儿绘本阅读教育的过程中，幼儿教师的素质对幼儿教育的开展有直接的促进作用，要想提高幼儿园当中幼儿绘本阅读教育的质量，必然要从提升幼儿教师的素质入手。因此对于幼儿园来说，首先要建立教师的培训制度，为年轻教师带来更多的培训和学习机会，让他们更好的接触幼儿绘本阅读教育的相关内容;其次对于年龄较大、经验更丰富的教师来说，要通过培训转变教师的理念，使教师更加积极的投入到幼儿会本阅读教育过程中。同时对于各个幼儿园来说，针对幼儿教师参与培训活动的积极性不高的问题，也应当采取适当的激励措施，尤其是对于能够接受新兴教学理念的年轻教师，要给他们更多的鼓励和指导。
二、尊重幼儿在教科书阅读中的主体地位
在传统的教学方法中，教师通常是教室的关键要素，导致幼儿们对教学内容不感兴趣，对教学内容的理解也不充分，很难全面提高幼儿绘本的阅读质量。因此，幼儿园教师应尊重幼儿在教学过程中的主体地位。在开展教学活动和教学行为时，教师应将幼儿放在首位。特别是绘本阅读内容、教学方法和形式的设计要满足需要，要考虑到幼儿学习的需要，确保教学内容的完整性和科学性，确保幼儿绘本阅读教学的顺利开展。此外，幼儿园的教师应该改变他们传统的教学观念，优化教学模式、改变传统的课堂讲课和听幼儿的模式，让幼儿自己阅读、自己提问，并找到解决绘本问题的有效方法。在此过程中，教师应发挥自己的全部作用，并合理地解决幼儿在阅读时面临的许多问题。这种教学模式充分提高了幼儿的独立思考能力，明确了阅读的目的和意义，促进了幼儿读物教学的全面提高。
三、合理选择幼儿绘本
还需要做到合理宣和绘本，这样才能保证幼儿教育工作的有效性，为幼儿教育工作的优质完成奠定坚实的基础条件。在绘本选择期间，需要考虑到幼儿的兴趣爱好与认知水平，确保幼儿对绘本的内容感兴趣并且符合其认知水平，这样才能保证幼儿教育工作井然有序地开展，且取得良好的效果。在实际中，幼师需要做到掌握班级中幼儿的兴趣爱好，并且对于各个幼儿的认知水平进行统计分析，随后在选购绘本的过程中给予意见，确保绘本选择工作的科学合理，以此保证幼儿绘本阅读指导教学可以高质量完成。
四、合理利用插图，鼓励幼儿展开想象描述细节
幼儿们是绘本阅读中的主体，教师则是幼儿们绘本阅读中的引导者与帮助者，而不能完全取代幼儿们自主阅读的机会。为此，作为幼儿教师，我们应当鼓励幼儿们认真阅读绘本，在大胆发挥想象力与联想力的基础上尝试着自己把握绘本中的细节，以建立起更深刻的绘本阅读认知。考虑到幼儿们认识的汉字较少，但是对于绘本中富有想象力的图画却非常敏感的实际情况，我认为幼儿教师可以有意识地引导幼儿们认真观察绘本中的精美插图，并在抓细节的基础上进行相关描述。这也不失为尊重幼儿们绘本阅读主体地位，进而提升绘本阅读教学质量的重要途径之一。
五、与家长合作，提高家长的配合度
对于幼儿家长来说，他们在幼儿的成长过程中扮演着最为重要的角色，有学者曾经说过：“孩子最喜欢爱他的人，也只有爱才能培养他。当孩子看到并感觉到父母对自己的爱的时候，他会努力听话”。因此家长应该配合幼儿的教学活动，让幼儿在爱与教育中获得成长。教师要积极与家长进行合作，在交流中实现教育互信，逐步转变家长的教育理念，帮助家长承担起一定的幼儿教育任务。对于家长来说，他们之所以不配合教师的教学活动，很大一部分原因是因为和教师的交流太少，双方对于幼儿教育没有形成共识，在教学活动中出现一定的观念背离，不能和教师实现有效的教育沟通。因此教师可以通过家访或者家长进校园的形式，增加与家长沟通交流的机会，双方的最终目的都是为了给幼儿创造成长条件，因此家长也要积极参与亲子活动，才能真正见证幼儿的成长。教师要设计合理的课后阅读活动，吸引家长的参与兴趣，实现以幼儿为主体的阅读活动的开展。对于家长来说，要转变传统的教育理念，对于幼儿的教育责任不应该由教师一人承担，家长应该发挥好个人的教育价值，积极参与幼儿的成长教育活动，让绘本阅读教学真正成为幼儿成长的良好教育方式。不仅如此，家长还要树立责任意识，积极提供阅读绘本，为幼儿的学习创造更好的条件，真正让亲子时光变得具有教育价值，在阅读活动中培养起幼儿对绘本的喜爱，这样也有助于增进家长与幼儿之间的感情，建立起亲密的亲子关系。
幼儿园的图画阅读教学具有趣味性，综合性和实用性，为孩子提供了一个体验和实践的平台，鼓励孩子提高阅读书的质量，并促进孩子的个性发展。在未来的阅读书教学中，老师将继续探索优化图画书阅读的策略，以保持儿童阅读图画书的热情并提高学生独立阅读的能力。
参考文献：
[1]钱花伟.幼儿园绘本阅读教学实施策略探讨[J].好家长，2017（29）：37.
[2]梁鸿森.幼儿园绘本阅读教学的现状分析及对策研究[J].读书文摘，2019（4）：108.
[3]陆萍.幼儿园绘本教学策略的实践研究[J].作文成功之路：教育新干线，2017（1）：87.
关键词：幼儿园;绘本阅读;教学策略
绘本作为一种重要的儿童文学形式，其教学是幼儿园教育中的关键内容，直接关系到幼儿的成长与发展。由于绘本的题材大多来源于生活，且以生动的故事情节以及优美的画面来向幼儿讲解生活哲理，使其在认识世界、了解世界的同时还形成了较为深刻的情感体验。由于绘本存在图文两种表现形式，幼兒在提高其语言表达能力的过程中，还能培养其艺术修养以及多元思维的发展。由此可知，对幼儿进行绘本阅读教育并提高其教学效果，对幼儿的发展有着重大且深远的现实意义。
一、建立健全的教师培训制度
在开展幼儿绘本阅读教育的过程中，幼儿教师的素质对幼儿教育的开展有直接的促进作用，要想提高幼儿园当中幼儿绘本阅读教育的质量，必然要从提升幼儿教师的素质入手。因此对于幼儿园来说，首先要建立教师的培训制度，为年轻教师带来更多的培训和学习机会，让他们更好的接触幼儿绘本阅读教育的相关内容;其次对于年龄较大、经验更丰富的教师来说，要通过培训转变教师的理念，使教师更加积极的投入到幼儿会本阅读教育过程中。同时对于各个幼儿园来说，针对幼儿教师参与培训活动的积极性不高的问题，也应当采取适当的激励措施，尤其是对于能够接受新兴教学理念的年轻教师，要给他们更多的鼓励和指导。
二、尊重幼儿在教科书阅读中的主体地位
在传统的教学方法中，教师通常是教室的关键要素，导致幼儿们对教学内容不感兴趣，对教学内容的理解也不充分，很难全面提高幼儿绘本的阅读质量。因此，幼儿园教师应尊重幼儿在教学过程中的主体地位。在开展教学活动和教学行为时，教师应将幼儿放在首位。特别是绘本阅读内容、教学方法和形式的设计要满足需要，要考虑到幼儿学习的需要，确保教学内容的完整性和科学性，确保幼儿绘本阅读教学的顺利开展。此外，幼儿园的教师应该改变他们传统的教学观念，优化教学模式、改变传统的课堂讲课和听幼儿的模式，让幼儿自己阅读、自己提问，并找到解决绘本问题的有效方法。在此过程中，教师应发挥自己的全部作用，并合理地解决幼儿在阅读时面临的许多问题。这种教学模式充分提高了幼儿的独立思考能力，明确了阅读的目的和意义，促进了幼儿读物教学的全面提高。
三、合理选择幼儿绘本
还需要做到合理宣和绘本，这样才能保证幼儿教育工作的有效性，为幼儿教育工作的优质完成奠定坚实的基础条件。在绘本选择期间，需要考虑到幼儿的兴趣爱好与认知水平，确保幼儿对绘本的内容感兴趣并且符合其认知水平，这样才能保证幼儿教育工作井然有序地开展，且取得良好的效果。在实际中，幼师需要做到掌握班级中幼儿的兴趣爱好，并且对于各个幼儿的认知水平进行统计分析，随后在选购绘本的过程中给予意见，确保绘本选择工作的科学合理，以此保证幼儿绘本阅读指导教学可以高质量完成。
四、合理利用插图，鼓励幼儿展开想象描述细节
幼儿们是绘本阅读中的主体，教师则是幼儿们绘本阅读中的引导者与帮助者，而不能完全取代幼儿们自主阅读的机会。为此，作为幼儿教师，我们应当鼓励幼儿们认真阅读绘本，在大胆发挥想象力与联想力的基础上尝试着自己把握绘本中的细节，以建立起更深刻的绘本阅读认知。考虑到幼儿们认识的汉字较少，但是对于绘本中富有想象力的图画却非常敏感的实际情况，我认为幼儿教师可以有意识地引导幼儿们认真观察绘本中的精美插图，并在抓细节的基础上进行相关描述。这也不失为尊重幼儿们绘本阅读主体地位，进而提升绘本阅读教学质量的重要途径之一。
五、与家长合作，提高家长的配合度
对于幼儿家长来说，他们在幼儿的成长过程中扮演着最为重要的角色，有学者曾经说过：“孩子最喜欢爱他的人，也只有爱才能培养他。当孩子看到并感觉到父母对自己的爱的时候，他会努力听话”。因此家长应该配合幼儿的教学活动，让幼儿在爱与教育中获得成长。教师要积极与家长进行合作，在交流中实现教育互信，逐步转变家长的教育理念，帮助家长承担起一定的幼儿教育任务。对于家长来说，他们之所以不配合教师的教学活动，很大一部分原因是因为和教师的交流太少，双方对于幼儿教育没有形成共识，在教学活动中出现一定的观念背离，不能和教师实现有效的教育沟通。因此教师可以通过家访或者家长进校园的形式，增加与家长沟通交流的机会，双方的最终目的都是为了给幼儿创造成长条件，因此家长也要积极参与亲子活动，才能真正见证幼儿的成长。教师要设计合理的课后阅读活动，吸引家长的参与兴趣，实现以幼儿为主体的阅读活动的开展。对于家长来说，要转变传统的教育理念，对于幼儿的教育责任不应该由教师一人承担，家长应该发挥好个人的教育价值，积极参与幼儿的成长教育活动，让绘本阅读教学真正成为幼儿成长的良好教育方式。不仅如此，家长还要树立责任意识，积极提供阅读绘本，为幼儿的学习创造更好的条件，真正让亲子时光变得具有教育价值，在阅读活动中培养起幼儿对绘本的喜爱，这样也有助于增进家长与幼儿之间的感情，建立起亲密的亲子关系。
幼儿园的图画阅读教学具有趣味性，综合性和实用性，为孩子提供了一个体验和实践的平台，鼓励孩子提高阅读书的质量，并促进孩子的个性发展。在未来的阅读书教学中，老师将继续探索优化图画书阅读的策略，以保持儿童阅读图画书的热情并提高学生独立阅读的能力。
参考文献：
[1]钱花伟.幼儿园绘本阅读教学实施策略探讨[J].好家长，2017（29）：37.
[2]梁鸿森.幼儿园绘本阅读教学的现状分析及对策研究[J].读书文摘，2019（4）：108.
[3]陆萍.幼儿园绘本教学策略的实践研究[J].作文成功之路：教育新干线，2017（1）：87.