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摘 要：幼儿时期，是身体和大脑发展的重要时期，这一期间幼儿开始对语言有了最初步的了解，可以利用语言表达自己的情绪。在这段黄金启蒙时间，如何引导幼儿掌握语言并具有比较流畅的表达能力是幼儿园教育的关键。近几年家长对幼儿语言能力的培养越来越关注，这也对幼儿园教师提出了更高的要求，幼儿园不再是托儿所，而是承担着幼儿启蒙的责任，教师也需要通过不断的改进培养方式，用最恰当的方法，循序渐进的提高幼儿的语言能力。
关键词：幼儿园;语言能力;培养教学;方法策略
当今教育越来越重视整体的素质教育，所以也就越来越重视对幼儿教育的培养。语言作为最重要的交流手段，对促进幼儿的全面发展具有重要作用。幼儿教师要首先对语言表达能力方面有着充分的了解，其次也可以用各种方式来对幼儿的表达能力进行开发，通过增加课程的趣味性来吸引幼儿学习的注意力，从而充分地对幼儿的语言表达能力进行科学培养。
一、关注幼儿语言发展的个体特点，为每个幼儿提供所需的教育机会
幼儿无论是在身体健康发展水平还是性格、技能上都存在着差异。刚步入幼儿园的孩子会很紧张，他们在这个陌生的环境会很不适应，且内心特别恐惧，他们就会大哭。所以说，教师要关注幼儿的状态，并应该明确这个时期正是他们语言发展以及各项技能、性格发展的阶段。因此，在教学时，教师要明白语言教学是面向全体幼儿的。这就要求教师对幼儿进行语言教学时一定要面对全体幼儿，要关注每一个幼儿的语言能力发展状况。由于不同幼儿的语言发展水平存在差异，所以需要教师对幼儿进行语言教学时，要选择能够满足每一个幼儿学习需求的教学方法对幼儿进行教学。
二、为幼儿创造表达自己的机会
作为幼儿园教师，需要主动给幼儿们表达自我和交流的机会，以提高幼儿的语言能力。在教学过程中，教师需要积极地提出主题，必须足以吸引幼儿，以便幼儿讨论和交流感兴趣的话题。对于一些性格内向，沉默寡言的幼儿，教师应该特别注意，不要忽略这部分幼儿的语言能力培养，教师应该给幼儿一个表达自己的机会。例如，在共享玩具时，不应该先给幼儿们玩具，然后再问谁没有玩具，这样幼儿就可以积极表达自己所面对的问题，让幼儿明白，只要能够表达自己的需求并加强与他人的沟通，就能解决问题。
此外，幼儿期对新事物也很感兴趣，在教学过程中，教师可以为幼儿播放动画电影，不仅可以吸引幼儿的注意力，还可以扩展和发展幼儿的语言表达能力。在动画的最后，教师可以要求幼儿用自己的语言描述叙事场景或人物和故事，然后幼儿们通过谈论这些内容来加深对语言的使用，从而提高表达语言的能力。作为教师，需要仔细听每个幼儿的描述，给幼儿充分的表达信心，让幼儿感到被重视和尊重，从而更好地表达幼儿自己的观点，在这个过程中，幼儿的语言能力可以得到不断提高。
三、丰富幼儿语言学习内容
幼儿的语言能力在经过一段时间培养和发展以后需要一些新的内容融入，幼儿以前接触的内容都是在家庭中学到的，这种内容有限，想要幼儿进一步提高语言能力则需为幼儿传授新的知识。这种知识的传授需要教师寻找一些适合幼儿的故事去讲述，让幼儿在故事中体会和理解各种词语的意思，明白词语在语句中的情感，通过这种方式使幼儿的语言内容得到积累和扩充。有趣的童话故事可以很好地吸引幼儿，教师在讲述童话故事时可以教导幼儿故事中的词语的用法，通过这种方式幼儿会逐渐学会将词汇运用在自己的语言表达中。当然幼儿学到了新的知识，教师要为幼儿提供表达机会，童话故事一般都是以对话的形式展现，教师可以引导学生扮演其中的角色进行童话故事的讲述，使幼儿通过讲述童话内容方式锻炼需语言表达能力。
四、将语言教育通过多种形式进行
语言教育是一门最基础的教育形式，可以渗透在其他各个学科之中，特别是在幼儿园阶段可以通过游戏教学、艺术教学等形式体现出来。比如可以将语言培养融入在游戏之中，教师可以组织全班小朋友开展一个动物园主题的游戏，让每一位小朋友选择一种动物来进行角色扮演。说出自己扮演的小动物是什么，它有什么特性，喜欢吃什么食物？其次语言教学也可以在美术和音乐学科的学习中进行，比如在学习画人物的时候，教师可以让学生画出自己的家人。让每个小朋友说说自己画的是谁，为什么要画这个人，这个人的性格是怎么样的？这种教学不仅贴近实际能够让学生充分表达，也可以在愉快的教学情境之下提升语言教学质量。
五、见缝插针，语言培养与一日生活结合
在对幼儿进行语言能力培养教学时，教师还应该认识到，幼儿的语言能力发展不是一蹴而就的，同时也不能够仅限于课堂教学，只有依照纲要精神指示，将幼儿语言培养教学贯彻于园区的一日生活之中，见缝插针，抓住一切培养幼儿语言能力的机会，才能促使幼儿的语言能力真正进步发展。如早上入园期间，是培养幼儿语言能力的好机会，教师可以引导幼儿入园后与每个同伴打招呼、问好，以此进行语言锻炼。或者在午餐时，教师可利用培养幼儿语言发展的契机，带领幼儿唱“吃饭歌”，同时还可以向幼儿提出这样的问题“吃饭时我们要注意什么？”“如何做不挑食的乖宝宝？”“饭前大家都洗手了吗？”通过这样的互动交流，对幼儿进行语言锻炼。而类似于这样的语言教育契机还有很多，在今后的幼儿语言培养教学中，教师要有效利用园区一日生活契机，做好幼儿语言教学。
六、加强指导，加强教师的语言教学和技能
在幼儿园语言教学改革中，我们不仅应着眼于儿童，还应着眼于教师的培训和发展。幼儿园需要提高教师的语言练习技能和定向技能，然后提高有效的知识传统，使老师的教学水平得意提升。许多教师在语言教学和指导实践方面具有很深的理论水平，但是由于他们没有发展语言技能的实践经验，因此实践指导技能存在一些缺陷。學校应鼓励教师融入课堂。提高实践训练的综合水平，利用实践机会检验他们的理论体系，并进一步充实和完善他们的理论体系，提高语言教学的综合水平，不断调整他们的理论体系，以做到更好地满足现代幼儿园教育的需求实践。
语言教学是幼儿园教育中一项基本内容，也是最主要的教学内容之一。丰富多彩的语言教学能够提升幼儿的语言能力，丰富幼儿的想象能力，强化幼儿的逻辑思维能力。所以老师要对语言教学的方法不断进行探究，让幼儿在语言教学的过程中获得更多的收获，为以后的学习生活生涯奠定良好的基础。
参考文献：
[1]董小杰.幼儿园语言教学中增强幼儿语言能力的有效方法[J].学周刊，2020（4）：183.
[2]王瑾婷.苗族童谣在幼儿园中班语言教育活动的运用研究[D].都匀：黔南民族师范学院，2019.
[3]李新美.信息技术与幼儿园语言课程整合研究[D].银川：宁夏大学，2019.
关键词：幼儿园;语言能力;培养教学;方法策略
当今教育越来越重视整体的素质教育，所以也就越来越重视对幼儿教育的培养。语言作为最重要的交流手段，对促进幼儿的全面发展具有重要作用。幼儿教师要首先对语言表达能力方面有着充分的了解，其次也可以用各种方式来对幼儿的表达能力进行开发，通过增加课程的趣味性来吸引幼儿学习的注意力，从而充分地对幼儿的语言表达能力进行科学培养。
一、关注幼儿语言发展的个体特点，为每个幼儿提供所需的教育机会
幼儿无论是在身体健康发展水平还是性格、技能上都存在着差异。刚步入幼儿园的孩子会很紧张，他们在这个陌生的环境会很不适应，且内心特别恐惧，他们就会大哭。所以说，教师要关注幼儿的状态，并应该明确这个时期正是他们语言发展以及各项技能、性格发展的阶段。因此，在教学时，教师要明白语言教学是面向全体幼儿的。这就要求教师对幼儿进行语言教学时一定要面对全体幼儿，要关注每一个幼儿的语言能力发展状况。由于不同幼儿的语言发展水平存在差异，所以需要教师对幼儿进行语言教学时，要选择能够满足每一个幼儿学习需求的教学方法对幼儿进行教学。
二、为幼儿创造表达自己的机会
作为幼儿园教师，需要主动给幼儿们表达自我和交流的机会，以提高幼儿的语言能力。在教学过程中，教师需要积极地提出主题，必须足以吸引幼儿，以便幼儿讨论和交流感兴趣的话题。对于一些性格内向，沉默寡言的幼儿，教师应该特别注意，不要忽略这部分幼儿的语言能力培养，教师应该给幼儿一个表达自己的机会。例如，在共享玩具时，不应该先给幼儿们玩具，然后再问谁没有玩具，这样幼儿就可以积极表达自己所面对的问题，让幼儿明白，只要能够表达自己的需求并加强与他人的沟通，就能解决问题。
此外，幼儿期对新事物也很感兴趣，在教学过程中，教师可以为幼儿播放动画电影，不仅可以吸引幼儿的注意力，还可以扩展和发展幼儿的语言表达能力。在动画的最后，教师可以要求幼儿用自己的语言描述叙事场景或人物和故事，然后幼儿们通过谈论这些内容来加深对语言的使用，从而提高表达语言的能力。作为教师，需要仔细听每个幼儿的描述，给幼儿充分的表达信心，让幼儿感到被重视和尊重，从而更好地表达幼儿自己的观点，在这个过程中，幼儿的语言能力可以得到不断提高。
三、丰富幼儿语言学习内容
幼儿的语言能力在经过一段时间培养和发展以后需要一些新的内容融入，幼儿以前接触的内容都是在家庭中学到的，这种内容有限，想要幼儿进一步提高语言能力则需为幼儿传授新的知识。这种知识的传授需要教师寻找一些适合幼儿的故事去讲述，让幼儿在故事中体会和理解各种词语的意思，明白词语在语句中的情感，通过这种方式使幼儿的语言内容得到积累和扩充。有趣的童话故事可以很好地吸引幼儿，教师在讲述童话故事时可以教导幼儿故事中的词语的用法，通过这种方式幼儿会逐渐学会将词汇运用在自己的语言表达中。当然幼儿学到了新的知识，教师要为幼儿提供表达机会，童话故事一般都是以对话的形式展现，教师可以引导学生扮演其中的角色进行童话故事的讲述，使幼儿通过讲述童话内容方式锻炼需语言表达能力。
四、将语言教育通过多种形式进行
语言教育是一门最基础的教育形式，可以渗透在其他各个学科之中，特别是在幼儿园阶段可以通过游戏教学、艺术教学等形式体现出来。比如可以将语言培养融入在游戏之中，教师可以组织全班小朋友开展一个动物园主题的游戏，让每一位小朋友选择一种动物来进行角色扮演。说出自己扮演的小动物是什么，它有什么特性，喜欢吃什么食物？其次语言教学也可以在美术和音乐学科的学习中进行，比如在学习画人物的时候，教师可以让学生画出自己的家人。让每个小朋友说说自己画的是谁，为什么要画这个人，这个人的性格是怎么样的？这种教学不仅贴近实际能够让学生充分表达，也可以在愉快的教学情境之下提升语言教学质量。
五、见缝插针，语言培养与一日生活结合
在对幼儿进行语言能力培养教学时，教师还应该认识到，幼儿的语言能力发展不是一蹴而就的，同时也不能够仅限于课堂教学，只有依照纲要精神指示，将幼儿语言培养教学贯彻于园区的一日生活之中，见缝插针，抓住一切培养幼儿语言能力的机会，才能促使幼儿的语言能力真正进步发展。如早上入园期间，是培养幼儿语言能力的好机会，教师可以引导幼儿入园后与每个同伴打招呼、问好，以此进行语言锻炼。或者在午餐时，教师可利用培养幼儿语言发展的契机，带领幼儿唱“吃饭歌”，同时还可以向幼儿提出这样的问题“吃饭时我们要注意什么？”“如何做不挑食的乖宝宝？”“饭前大家都洗手了吗？”通过这样的互动交流，对幼儿进行语言锻炼。而类似于这样的语言教育契机还有很多，在今后的幼儿语言培养教学中，教师要有效利用园区一日生活契机，做好幼儿语言教学。
六、加强指导，加强教师的语言教学和技能
在幼儿园语言教学改革中，我们不仅应着眼于儿童，还应着眼于教师的培训和发展。幼儿园需要提高教师的语言练习技能和定向技能，然后提高有效的知识传统，使老师的教学水平得意提升。许多教师在语言教学和指导实践方面具有很深的理论水平，但是由于他们没有发展语言技能的实践经验，因此实践指导技能存在一些缺陷。學校应鼓励教师融入课堂。提高实践训练的综合水平，利用实践机会检验他们的理论体系，并进一步充实和完善他们的理论体系，提高语言教学的综合水平，不断调整他们的理论体系，以做到更好地满足现代幼儿园教育的需求实践。
语言教学是幼儿园教育中一项基本内容，也是最主要的教学内容之一。丰富多彩的语言教学能够提升幼儿的语言能力，丰富幼儿的想象能力，强化幼儿的逻辑思维能力。所以老师要对语言教学的方法不断进行探究，让幼儿在语言教学的过程中获得更多的收获，为以后的学习生活生涯奠定良好的基础。
参考文献：
[1]董小杰.幼儿园语言教学中增强幼儿语言能力的有效方法[J].学周刊，2020（4）：183.
[2]王瑾婷.苗族童谣在幼儿园中班语言教育活动的运用研究[D].都匀：黔南民族师范学院，2019.
[3]李新美.信息技术与幼儿园语言课程整合研究[D].银川：宁夏大学，2019.