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摘 要：由于大数据环境的不断完善，计算机信息技术被融入进了教育里，教育也迎来了全新的改变。怎样在大数据环境下提升教育的质量与水平，更好地完成大数据和教学实践的完美融合，这是如今教育科学探索中的关键任务之一。提高学生的自主学习水平为提升教学能力起着关键作用。不论是对理论知识的把握程度，还是对学生智力的发掘都是非常有好处的，它对学生发展性思想的练习是不可或缺的。知识的学习和自主学习能力产生直接联系，提升了自主学习水平就可以提升知识的拥有值，为学生以后社会实践打下稳定的基础。所以，指导学生踏出以往的课堂，完全运用与发展校里校外的多种课程大数据资源，培養学生主动学习的思想，才可以更加完美地顺应时代的需求。
关键词：初中信息技术;自主学习;培养教学;方法策略
信息技术对于初中生来讲是一门实践性较强的学科，学习信息技术的相关知识能够帮助学生对不同的信息进行及时地处理和规划。在目前地初中教学过程中，很多的学生在信息技术课程中并没有认真的学习和听讲。对于老师所讲述的一些知识也只是当作耳旁风一样，认为信息技术并不是十分重要。还有一些学生由于较早的接触电脑，认为信息技术只是简简单单的发送邮件，整理文件等，并没有很多实质性的意义。学生较为消极的学习态度就给初中信息技术的教学过程增加了一定的难度，这也对老师的教学方式提出了更高的要求。
一、分批次重点教学，并激发学习兴趣
众所周知，兴趣才是最好的导师，对于能够自主学习的学生来讲，他们获取知识的过程及高效有快乐，所以我们老师应该真真正正地去关心、关注每一个学生的学习状态，根据他们自身的性格特点来激发他们对于信息技术的热爱之情。当然，要做到关心每一个学生的学习状态并不是一件容易的事情。毕竟一个班级有很多的学生，要想在一节课程当中去考察的所有同学的学习状态，也是不可能的。所以，老师应该分批次的去考察他们的学习状态。把同学们分成几个小组，每一节课，重点关注一个小组，对这节课小组成员的信息技术掌握程度进行深度的了解，根据他们每个人的特点去引导他们正确的学习方式，关心每一个人的学习状态以及情绪，给他们细致地讲解信息技术的作用、意义以及奥妙，让他们正确认识信息技术，并且让他们对信息技术产生热情，从而激发他们自主学习的能力。并且，应该根据学生们自己的兴趣爱好，选择他们自己喜欢地、合适的学习素材进行教学，因为只有在接触到自己喜爱的素材的过程当中，才能够让他们有更好更多的热情去对待信息技术并且愉快地享受这个学习过程，否则在枯燥的学习过程当中，他们很快就会失去学习的兴趣。这种情况非常不利于学生们对于新知识、新技能的学习。
二、改变学生学习态度，变被动为主动
在现在的初中教育中，很多学生认为信息技术课程并不重要，学习过程中不需要投入很多的精力。由于学生不注意信息技术课程，对学习信息技术缺乏足够的热情和主动性，影响了课程教育活动的正常发展，给教师的教育带来困难。随着网络技术的迅猛发展，信息技术课程成为培养学生综合素养的重要部分。学生掌握信息技术，不仅能提高学生对网络知识的理解，还能有效促进学生的整体发展，对学生未来的生活和工作起到积极的作用。因此，在信息技术教育方面，老师应该加强学生的自主学习能力，使学生能够正确理解信息技术的课程，理解其价值和作用，对学习信息技术知识产生重要的影响，拿出正确的学习态度。在教育过程中，老师应该给学生们展示信息技术的具体应用领域。这样才能让学生真正陷入学习信息技术的过程，体验到信息技术的魅力和优点。通过说明相关原理，老师可以鼓励学生积极参与实践，持续提高自身的信息技术能力，并通过分析和探索活动，提高学生独立学习能力。
三、合作探究下的自主学习
初中生已经具有一定的认知能力、探究能力、理解能力、合作能力和交流能力，因此，教师可以在信息技术课堂上组织初中生合作探究，让初中生在各抒己见、畅所欲言中积极交流、集体探究、多维沟通、整合发展。
以“杀毒软件的使用方法”为例，初中生难以在短时间内对杀毒软件的基本功能进行较为全面的认知。因此，初中生特别适合在信息技术课堂上开展合作认知，一旦初中生有了新发现，就立刻说出来，其他初中生也会在“一石激起千层浪”中全部知道。这样，初中生通过急中生智和畅所欲言创设出高频率的信息交互平台，认知灵感、学习心得和探究经验等良好信息都会在非常短的时间内进行输送，节省下很多探究时间。
四、将教科书知识与实际计算机操作相结合
初中信息技术教学内容多是教师应该通过网络加教教材知识来授课，并且应该在学生最有学习动力的时候进行实际的计算机软件教学活动。这不仅使学生可以巩固和复习在课程中学习到的信息技术知识，还可以练习学生的实践技能，大大提高学生的学习效率，提高学生对信息技术课程的兴趣，并提高学生对信息的偏爱。例如，在学习图片处理软件，教师需要提前查找好图片，最好是有趣的图片，以引起学生的注意。在使用PS知识方面，指导学生逐步在计算机上拍照。图像滤镜效果，脸部校正效果，马赛克等。完成培训后，教师可以让学生记住它，并重新连接他们所学的知识以执行操作。这种将教科书知识的教学与实际计算机操作相结合的教学模型在学生中非常受欢迎，并大大提高了学生独立学习的能力。
五、运用赏识教育
学生在自主学习过程中，不时的会遇到各种各样的难题，为了以更好的心态来迎接更多事情，学生需要得到肯定与关怀来重塑信心。因此在探究初中信息技术教学的课题上，为了更加有效锻炼学生自主学习能力，需要教师根据实际情况采取一定的学习手段。其中赏识教育的手法在一定程度上给予学生克服困难的勇气，鼓励学生自主学习，并且积极探索知识奥秘，一定程度的培养学生自主学习能力。
在信息快速发展的时代，初中学生自主学习水平的提升对学生的学习发展具有非常重要的作用，是学生综合能力提升的基础。因此，作为信息技术教师，除激发学生的学习兴趣外，还要帮助他们提升学习的主动性，通过成立学习小组，使学生养成良好的学习习惯，并结合互联网资源，为学生提供丰富的学习资源与学习途径，帮助学生更好地提升自主学习能力，增强综合素养。
参考文献：
[1]李宁.信息技术教学中学生自主学习能力的培养[J].试题与研究（教学论坛），2015（6）：40.
[2]张雪梅.初中信息技术课中学生自主学习能力的培养策略解析[J].2016（12）：52.
[3]郑登泰.初中信息技术课程中学生自主学习能力的培养研究[J].课程教育研究，2016（29）：125.
关键词：初中信息技术;自主学习;培养教学;方法策略
信息技术对于初中生来讲是一门实践性较强的学科，学习信息技术的相关知识能够帮助学生对不同的信息进行及时地处理和规划。在目前地初中教学过程中，很多的学生在信息技术课程中并没有认真的学习和听讲。对于老师所讲述的一些知识也只是当作耳旁风一样，认为信息技术并不是十分重要。还有一些学生由于较早的接触电脑，认为信息技术只是简简单单的发送邮件，整理文件等，并没有很多实质性的意义。学生较为消极的学习态度就给初中信息技术的教学过程增加了一定的难度，这也对老师的教学方式提出了更高的要求。
一、分批次重点教学，并激发学习兴趣
众所周知，兴趣才是最好的导师，对于能够自主学习的学生来讲，他们获取知识的过程及高效有快乐，所以我们老师应该真真正正地去关心、关注每一个学生的学习状态，根据他们自身的性格特点来激发他们对于信息技术的热爱之情。当然，要做到关心每一个学生的学习状态并不是一件容易的事情。毕竟一个班级有很多的学生，要想在一节课程当中去考察的所有同学的学习状态，也是不可能的。所以，老师应该分批次的去考察他们的学习状态。把同学们分成几个小组，每一节课，重点关注一个小组，对这节课小组成员的信息技术掌握程度进行深度的了解，根据他们每个人的特点去引导他们正确的学习方式，关心每一个人的学习状态以及情绪，给他们细致地讲解信息技术的作用、意义以及奥妙，让他们正确认识信息技术，并且让他们对信息技术产生热情，从而激发他们自主学习的能力。并且，应该根据学生们自己的兴趣爱好，选择他们自己喜欢地、合适的学习素材进行教学，因为只有在接触到自己喜爱的素材的过程当中，才能够让他们有更好更多的热情去对待信息技术并且愉快地享受这个学习过程，否则在枯燥的学习过程当中，他们很快就会失去学习的兴趣。这种情况非常不利于学生们对于新知识、新技能的学习。
二、改变学生学习态度，变被动为主动
在现在的初中教育中，很多学生认为信息技术课程并不重要，学习过程中不需要投入很多的精力。由于学生不注意信息技术课程，对学习信息技术缺乏足够的热情和主动性，影响了课程教育活动的正常发展，给教师的教育带来困难。随着网络技术的迅猛发展，信息技术课程成为培养学生综合素养的重要部分。学生掌握信息技术，不仅能提高学生对网络知识的理解，还能有效促进学生的整体发展，对学生未来的生活和工作起到积极的作用。因此，在信息技术教育方面，老师应该加强学生的自主学习能力，使学生能够正确理解信息技术的课程，理解其价值和作用，对学习信息技术知识产生重要的影响，拿出正确的学习态度。在教育过程中，老师应该给学生们展示信息技术的具体应用领域。这样才能让学生真正陷入学习信息技术的过程，体验到信息技术的魅力和优点。通过说明相关原理，老师可以鼓励学生积极参与实践，持续提高自身的信息技术能力，并通过分析和探索活动，提高学生独立学习能力。
三、合作探究下的自主学习
初中生已经具有一定的认知能力、探究能力、理解能力、合作能力和交流能力，因此，教师可以在信息技术课堂上组织初中生合作探究，让初中生在各抒己见、畅所欲言中积极交流、集体探究、多维沟通、整合发展。
以“杀毒软件的使用方法”为例，初中生难以在短时间内对杀毒软件的基本功能进行较为全面的认知。因此，初中生特别适合在信息技术课堂上开展合作认知，一旦初中生有了新发现，就立刻说出来，其他初中生也会在“一石激起千层浪”中全部知道。这样，初中生通过急中生智和畅所欲言创设出高频率的信息交互平台，认知灵感、学习心得和探究经验等良好信息都会在非常短的时间内进行输送，节省下很多探究时间。
四、将教科书知识与实际计算机操作相结合
初中信息技术教学内容多是教师应该通过网络加教教材知识来授课，并且应该在学生最有学习动力的时候进行实际的计算机软件教学活动。这不仅使学生可以巩固和复习在课程中学习到的信息技术知识，还可以练习学生的实践技能，大大提高学生的学习效率，提高学生对信息技术课程的兴趣，并提高学生对信息的偏爱。例如，在学习图片处理软件，教师需要提前查找好图片，最好是有趣的图片，以引起学生的注意。在使用PS知识方面，指导学生逐步在计算机上拍照。图像滤镜效果，脸部校正效果，马赛克等。完成培训后，教师可以让学生记住它，并重新连接他们所学的知识以执行操作。这种将教科书知识的教学与实际计算机操作相结合的教学模型在学生中非常受欢迎，并大大提高了学生独立学习的能力。
五、运用赏识教育
学生在自主学习过程中，不时的会遇到各种各样的难题，为了以更好的心态来迎接更多事情，学生需要得到肯定与关怀来重塑信心。因此在探究初中信息技术教学的课题上，为了更加有效锻炼学生自主学习能力，需要教师根据实际情况采取一定的学习手段。其中赏识教育的手法在一定程度上给予学生克服困难的勇气，鼓励学生自主学习，并且积极探索知识奥秘，一定程度的培养学生自主学习能力。
在信息快速发展的时代，初中学生自主学习水平的提升对学生的学习发展具有非常重要的作用，是学生综合能力提升的基础。因此，作为信息技术教师，除激发学生的学习兴趣外，还要帮助他们提升学习的主动性，通过成立学习小组，使学生养成良好的学习习惯，并结合互联网资源，为学生提供丰富的学习资源与学习途径，帮助学生更好地提升自主学习能力，增强综合素养。
参考文献：
[1]李宁.信息技术教学中学生自主学习能力的培养[J].试题与研究（教学论坛），2015（6）：40.
[2]张雪梅.初中信息技术课中学生自主学习能力的培养策略解析[J].2016（12）：52.
[3]郑登泰.初中信息技术课程中学生自主学习能力的培养研究[J].课程教育研究，2016（29）：125.