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摘 要：新的课程改革对教育目标提出了新的要求。学生不仅必须掌握基本的音乐理论知识，还必须在教育过程中发展自己的美学和情感，以鼓励音乐素养的提高。音乐教学作用得到充分的彰显，也需要教师对学生音乐素养进行着重培养。教师从小学音乐教学這个重要阵地着手，能够制定出相应的教学举措，为小学音乐教师带来参考和依据。教师需要注意激发学生的学习热情，提高学生的审美能力，并通过教授音乐来提高学生的音乐素养。
关键词：小学音乐;音乐素养;培养策略
在传统的音乐教学模式下，音乐教师教学的重点是提高学生对于音乐基础知识的掌握，但是在新时期，这样就不能满足学生全面成长的需要。并且实际教学过程中，大多数音乐教师还是以前的教育理念，不能促进学生各方面的发展，对学生音乐核心素养的培养不重视，导致学生很难对音乐学习产生兴趣，不能积极的学习音乐知识，音乐教育效果也就无法体现。但是根据新课程改革的要求来看，小学的教育目标以及教育模式都发生了改进，确立音乐教育的主要目的是培养学生的音乐核心素养，从而进一步促进学生音乐能力的发展，最后提高学生对艺术的理解能力。并且站在学生全面发展的位置看，作为音乐教师应努力培养学生的音乐核心素养，这样才能让学生综合素质全面提升。
一、选择符合学生身心发展规律的音乐
小学阶段的学生由于受年龄的限制，他们很少有机会参与社会活动，因此，自身所具备的生活经验非常缺乏、积累的知识也比较匮乏。考虑到他们的这种特点，教室在开展音乐教学活动的过程中必须要遵循循序渐进和充分考虑学生心理特征、发展需求的原则。随着信息技术的发展，教师在音乐课堂中可以采用各种各样的表现形式开展教学，在选择内容的过程中，教师要充分把关，因为小学阶段的孩子的判断能力是比较差的，孩子们无法独立选择适合自己并且具有高质量的歌曲。加上小学阶段的学生容易分散注意力，所以教师在选择歌曲的时候，应该尽量选择带有鲜明形象的歌曲，以便于充分集中他们的注意力，并且激发浓厚的学习兴趣。通过各种各样的形式将音乐的艺术感表现出来，有利于进一步提高孩子们的审美能力和欣赏能力，最终提高综合素养。除此之外，教师应该充分融入到他们的日常生活和学习生活中去，以便于充分把握他们的兴趣爱好，了解他们喜欢什么样的作品，进而为他们提供相应的作品，最终促使他们与作品产生情感共鸣。比如尽量选择律动性比较强的歌曲，促进身体律动和节奏感的培养。
二、开展艺术教育活动对小学生进行美育
音乐属于一门艺术课程，他的审美性是非常强的，从小学开始就开设音乐课程，有利于从小就帮助他们在内心深处埋下审美的种子，为之后发展艺术细胞和提高审美能力等艺术素养奠定良好的基础。最终帮助他们学会发现美、欣赏美和创造美。音乐与舞蹈之间的关系是紧密相连的，在某种程度上来说，舞蹈能将音乐的灵魂展现出来，所以就是可以在音乐课堂活动过程中有效结合舞蹈，进而提高美育教育的质量。教师在课堂中让孩子们感受音乐的韵律美、曲调美和意境美，并通过开展律动肢体活动感受音乐带来的生命活力和魅力，可以让他们真正学会从自然和生活中去感受自然的美、生活的美。素质教育要求当下小学音乐课程活动的开设，必须要以培养学生热爱自然、清净自然和保护自然的意识并培养相关情感为重要教学目的。大自然是一个丰富的聚宝盆，其中蕴含着各种各样的声音。在传统教学模式中，教师过于局限孩子们的自由，只开展室内教学，却忽略了带领他们走出教室。为了大大丰富他们的情感体验和提高音乐素养，要求教师一定要引导他们接触自然、拥抱美丽。
三、尊重学生，灵活管理课堂
由于每一个学生从小接受的家庭教育以及生长的环境都是不一样的，加上后天他们的学习方法和在学习上做出的努力也不一样，所以现阶段他们的个性、学习能力和接受能力都存在很大的差异。而作为一名优秀的小学音乐教师，必须要正确面对这种差异，明白这种差异是非常正常的，在课堂中应该要公平对待每一个学生，在尊重他们个体差异性的基础上，带领他们学习，最终帮助他们在原有的基础上获得突破和进步。小学生的想象力是非常丰富的，他们在学习的过程中容易起初各种出乎意料的问题，如果此时想要保证课堂活动得以顺利开展，教师必须要有非常灵活的应对能力。在灵活管理课堂的过程中，教师应该灵活运用多媒体等现代教育技术，以便于充分发挥教师本身的指导者和引导者作用。
四、在歌曲教学中渗透德育教育
德育对一个人的成长和以后的发展有非常重要的影响，也是一个人最重要的品德。无论是哪一门科目的学习，都应该有效渗透德育教育。为了加强音乐教学的德育功能，需要教师巧妙的将德育渗透于教学环节之中。之所以称之为巧妙，一方面不能让学生感觉内容很突兀，另一方面，又要对他们产生润物细无声的作用，保证他们的思想能被到的感化。这同时要求教师在开展日常教学的过程中要注意积累丰富的素材库，这样才能够随时将对应的素材融入到音乐教学中。除此之外，要求教师要创设良好的德育情境，以便于带领他们身临其境体验作者的思想感情并充分理解教材，最终在培养他们道德品质的基础上提高音乐素养。
总之，素质教育提倡学生全面發展，而音乐教育是促进学生全面发展的重要内容。因此，作为小学音乐教师，要改变传统的照本宣科教育现象，积极探索创新教育的有效途径，从而对学生进行情感调动和陶冶。这样就能在音乐课上发挥独特的生命力，在提高学生的音乐修养的基础上，最大限度地提高学生的音乐素养和能力。
参考文献：
[1]王晶晶.农村小学音乐教育的问题及对策研究[D].河南师范大学，2017.
[2]李仙.音乐素养视域下小学低学段唱歌课教学设计研究[D].山东师范大学，2018.
[3]田茜.新课改背景下小学教育专业学生音乐素养培养策略[J].北方音乐，2019，39（10）：156-157.
[4]张翼.小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径[J].北方音乐，2019，39（2）：195-196.
关键词：小学音乐;音乐素养;培养策略
在传统的音乐教学模式下，音乐教师教学的重点是提高学生对于音乐基础知识的掌握，但是在新时期，这样就不能满足学生全面成长的需要。并且实际教学过程中，大多数音乐教师还是以前的教育理念，不能促进学生各方面的发展，对学生音乐核心素养的培养不重视，导致学生很难对音乐学习产生兴趣，不能积极的学习音乐知识，音乐教育效果也就无法体现。但是根据新课程改革的要求来看，小学的教育目标以及教育模式都发生了改进，确立音乐教育的主要目的是培养学生的音乐核心素养，从而进一步促进学生音乐能力的发展，最后提高学生对艺术的理解能力。并且站在学生全面发展的位置看，作为音乐教师应努力培养学生的音乐核心素养，这样才能让学生综合素质全面提升。
一、选择符合学生身心发展规律的音乐
小学阶段的学生由于受年龄的限制，他们很少有机会参与社会活动，因此，自身所具备的生活经验非常缺乏、积累的知识也比较匮乏。考虑到他们的这种特点，教室在开展音乐教学活动的过程中必须要遵循循序渐进和充分考虑学生心理特征、发展需求的原则。随着信息技术的发展，教师在音乐课堂中可以采用各种各样的表现形式开展教学，在选择内容的过程中，教师要充分把关，因为小学阶段的孩子的判断能力是比较差的，孩子们无法独立选择适合自己并且具有高质量的歌曲。加上小学阶段的学生容易分散注意力，所以教师在选择歌曲的时候，应该尽量选择带有鲜明形象的歌曲，以便于充分集中他们的注意力，并且激发浓厚的学习兴趣。通过各种各样的形式将音乐的艺术感表现出来，有利于进一步提高孩子们的审美能力和欣赏能力，最终提高综合素养。除此之外，教师应该充分融入到他们的日常生活和学习生活中去，以便于充分把握他们的兴趣爱好，了解他们喜欢什么样的作品，进而为他们提供相应的作品，最终促使他们与作品产生情感共鸣。比如尽量选择律动性比较强的歌曲，促进身体律动和节奏感的培养。
二、开展艺术教育活动对小学生进行美育
音乐属于一门艺术课程，他的审美性是非常强的，从小学开始就开设音乐课程，有利于从小就帮助他们在内心深处埋下审美的种子，为之后发展艺术细胞和提高审美能力等艺术素养奠定良好的基础。最终帮助他们学会发现美、欣赏美和创造美。音乐与舞蹈之间的关系是紧密相连的，在某种程度上来说，舞蹈能将音乐的灵魂展现出来，所以就是可以在音乐课堂活动过程中有效结合舞蹈，进而提高美育教育的质量。教师在课堂中让孩子们感受音乐的韵律美、曲调美和意境美，并通过开展律动肢体活动感受音乐带来的生命活力和魅力，可以让他们真正学会从自然和生活中去感受自然的美、生活的美。素质教育要求当下小学音乐课程活动的开设，必须要以培养学生热爱自然、清净自然和保护自然的意识并培养相关情感为重要教学目的。大自然是一个丰富的聚宝盆，其中蕴含着各种各样的声音。在传统教学模式中，教师过于局限孩子们的自由，只开展室内教学，却忽略了带领他们走出教室。为了大大丰富他们的情感体验和提高音乐素养，要求教师一定要引导他们接触自然、拥抱美丽。
三、尊重学生，灵活管理课堂
由于每一个学生从小接受的家庭教育以及生长的环境都是不一样的，加上后天他们的学习方法和在学习上做出的努力也不一样，所以现阶段他们的个性、学习能力和接受能力都存在很大的差异。而作为一名优秀的小学音乐教师，必须要正确面对这种差异，明白这种差异是非常正常的，在课堂中应该要公平对待每一个学生，在尊重他们个体差异性的基础上，带领他们学习，最终帮助他们在原有的基础上获得突破和进步。小学生的想象力是非常丰富的，他们在学习的过程中容易起初各种出乎意料的问题，如果此时想要保证课堂活动得以顺利开展，教师必须要有非常灵活的应对能力。在灵活管理课堂的过程中，教师应该灵活运用多媒体等现代教育技术，以便于充分发挥教师本身的指导者和引导者作用。
四、在歌曲教学中渗透德育教育
德育对一个人的成长和以后的发展有非常重要的影响，也是一个人最重要的品德。无论是哪一门科目的学习，都应该有效渗透德育教育。为了加强音乐教学的德育功能，需要教师巧妙的将德育渗透于教学环节之中。之所以称之为巧妙，一方面不能让学生感觉内容很突兀，另一方面，又要对他们产生润物细无声的作用，保证他们的思想能被到的感化。这同时要求教师在开展日常教学的过程中要注意积累丰富的素材库，这样才能够随时将对应的素材融入到音乐教学中。除此之外，要求教师要创设良好的德育情境，以便于带领他们身临其境体验作者的思想感情并充分理解教材，最终在培养他们道德品质的基础上提高音乐素养。
总之，素质教育提倡学生全面發展，而音乐教育是促进学生全面发展的重要内容。因此，作为小学音乐教师，要改变传统的照本宣科教育现象，积极探索创新教育的有效途径，从而对学生进行情感调动和陶冶。这样就能在音乐课上发挥独特的生命力，在提高学生的音乐修养的基础上，最大限度地提高学生的音乐素养和能力。
参考文献：
[1]王晶晶.农村小学音乐教育的问题及对策研究[D].河南师范大学，2017.
[2]李仙.音乐素养视域下小学低学段唱歌课教学设计研究[D].山东师范大学，2018.
[3]田茜.新课改背景下小学教育专业学生音乐素养培养策略[J].北方音乐，2019，39（10）：156-157.
[4]张翼.小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径[J].北方音乐，2019，39（2）：195-196.