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中图分类号：G642.4 文献标识码：A
摘要：经济全球化步伐的明显加快和中国经济国际化程度的不断提高， 急需大批既有会计专业背景、又熟悉国际会计惯例， 同时又能流利使用外语进行交流和沟通的高层次会计人才， 因而在会计专业课程中开展双语教学尤为重要。会计双语教学对教师能力、学生素质、课程设置和教材选配有较高要求。虽然我国会计专业双语教学开展较早， 取得了很大的进步和成绩， 但存在的问题和困惑也很明显。本文对会计双语教学进行了探讨， 并对我国会计专业双语教学的改进和提高提出了政策性建议。
关键词：会计；双语教学；教学模式；改革创新
一、会计双语教学的必要性分析
（一） 会计教育国际化的需要会计国际化不仅是会计标准的国际化， 也包括会计理论、管理体制、会计思想、会计核算技术的国际化， 而这一切归根结底都依赖会计人才和会计教育的国际化。目前我国高校的会计教材中有相当一部分内容陈旧， 与国外知名高校的名牌课程教材有较大差距。在会计高等教育中， 开展双语教学， 在教学内容、课程设置、教材选配等方面与国外知名大学加强沟通与交流， 无疑将加快我国会计国际化的步伐。
（二）提升高校会计师资水平的需要应用双语教学， 对培养教师、提高师资水平有很好的促进作用。在教学过程中， 采用原版的外国教材， 引进一些先进的国外教育模式， 对教师也是很大的挑战。目前的双语教学多数由专业课教师承担， 没有统一的教学大纲， 采用的是原版教材， 还要设计外语练习、批改学生的外语作业， 这就要求教师不仅要有深厚的专业功底， 而且要具有较高的专业领域的外语水平， 这样才可能使学生学科专业知识的获取与外语语言的掌握同步。因此， 通过双语教学， 教师的水平也必然会得到促进和提升。
（三）提升学生科研能力的需要在教学和指导学生论文写作过程中， 笔者发现部分本科生和研究生检索专业文献的能力较弱， 其中一个主要原因是学生的专业外语水平相对较低， 看不懂外文文献。而外文文献检索是学生在论文写作或研究过程中必不可少的工作。通过使用原版教材， 进行双语教学， 能使学生真切地感受其中的原汁原味， 从而形成良好的学习动机和兴趣， 使学生了解和掌握会计研究和发展的最新动态， 形成较好的研究成果。
二、会计双语教学存在的问题分析
会计双语教学对教师能力、学生素质、课程设置和教材选配都有较高的要求。虽然我国会计专业双语教学取得了很大的进步和成绩， 但存在的问题和困惑也很明显， 主要表现在以下方面。
（一） 师资力量参差不齐， 部分教师难以胜任。教师的能力和水平是影响高校开展会计双语教学的最主要因素， 也是决定会计双语教学课堂效果的关键。专业课的双语教学对教师的要求较高， 不仅专业知识要精深， 英语基础要良好， 还要能够用英语表述专业知识、解析专业词汇。同时还要求教师具备全面的授课技巧， 善于引导学生的学习兴趣和学习能力， 培养学生对双语课程的爱好和动力。另外， 由于会计类的英文原版教材内容详细具体， 涉及的知识面非常庞杂， 要讲授的内容很多， 而教师的授课课时是有限的， 很多内容可能无法展开讲授。这就要求教师对原版教材有充分而深刻的理解和掌握， 能够提练出原版教材中涉及的知识点和要点， 有条理地整理成课件和教案。对学生所提的专业问题和作业及考试问题等， 教师要能够用英文熟练解答， 这对教师自身素质也是重要挑战。据笔者的教学经验， 教师要能够熟练地驾驭一门会计双语教学课程， 至少需要三年左右的时间才能达到得心应手的程度。国内大多数高校一般不会给教师这么长时间的准备， 特别是一些初次开设双语教学的课程和班级， 教师能力和胜任程度是制约双语教学效果的关键因素。国内双语教学的任课教师一般都是专业教师， 英语具有一定水平， 但由于受传统教育的影响， 英语表述能力不足。一些年轻教师专业基础和外语水平都不错， 但大部分缺少课堂经验和授课技巧， 双语教学的课堂效果难以体现。
（二） 学生素质参差不齐， 部分学生对双语课程缺乏兴趣。专业课程的双语教学对学生素质要求也较高， 使用原版教材、双语教学、英文作业和考试等都直接考验学生的英语水准和外语思维能力。会计专业双语教学不仅要求学生有良好的外语基础， 也要求学生有一定的专业基础， 对课程内容有较好的接受能力， 保持良好的学习习惯， 形成主动学习的热情和能力， 逐渐培养双语思维和随时能够转换的学习模式。在各高校的会计双语教学中， 学生素质参差不齐是普遍存在的问题， 很多学生英语听说能力较差。有调查显示， 在由外教主讲的本科生专业课教学中， 能听懂外教讲课全部内容的学生仅占15.8%， 能听懂60%～80%内容的占36.6%， 近50%的学生感到听懂有困难或根本听不懂， 65.3%的学生不能直接用英语与外教交流。部分学生因基础较差， 听不懂讲课内容， 就会逐渐对双语课堂失去信心。如果出现厌学情绪的学生达到一定比例， 就会影响教师的情绪， 进而影响整个双语教学的效果。
（三） 原版教材有优有劣， 选配不当会影响双语教学效果。会计专业双语教学的正常开展必须依托外文原版教科书和教学参考书，没有原版教材， 教师和学生都无法接触到“原汁原味”的专业外语。有的院校开展双语教学仅选用国内教材或翻译教材， 有的甚至无教材。还有的用英文讲授的内容已是用中文教材教过的， 或仅要求学生记住一些专业词汇， 做一些简单练习， 以便阅读专业英文资料。这些做法都达不到会计专业双语教学的预期目标。原版教材的质量也有优有劣， 选配不当会影响会计双语教学效果。国外教材的编写在语言表达和逻辑思维等方面与国内教材相比， 差异明显。国内教材在定义和思维方面一般比较严谨， 语言表达准确规范， 很多国外教材无法做到这一点。
（四） 投入不足， 重视不够也会影响双语教学的开展。会计双语教学的师资培养和课程建设都需要投入， 原版教材的购置费用也是一笔不小的开支。因此， 如果院校重视不够， 投入不足将会严重影响双语教学的开展。尽管大多数高校对承担双语教学的教师在工作量计算、职称评定、津贴发放等方面都有一定的政策性倾斜， 但对师资培养和课程建设的投入却明显不足。还有些高校对双语教学的重视仅停留在表面上， 并无具体的激励性政策和课程发展规划。 三、会计双语教学的对策建议
（一） 加强师资培养和课堂管理会计专业课的双语教学效果关键取决于师资力量和教师水平， 要求任课教师不仅是能够胜任的专业教师， 还必须具备过硬的英文听说读写能力， 同时要对国际财务报告准则和美国一般公认会计原则十分熟悉， 能够掌握和评价国际会计惯例。这就要求各高校有计划的培养和引进师资， 有条件的院校可以聘请外籍教师对本校教师进行培训， 并安排一定比例的教师出国进修， 回国后开展双语教学。对有难度的课程也可由学院聘请校外优秀教师和外籍教师用全英文授课。有条件的学校可以实行教师资格准入制度， 要求教师通过一定的测试合格后才有资格进行双语授课。对承担双语教学的教师在工作量计算、职称评定、津贴发放等方面应有一定的政策性倾斜， 以调动任课教师的积极性。双语教学在实施过程中不可避免地会出现各种问题， 为此必须加强教学各环节的监控和督导， 完善教学质量保证和评价体系， 坚持经常性的检查和评估， 对于不够完善的地方及时改进和提高， 以保障双语教学质量。只有加强课堂教学、作业、考试等多环节质量监控， 针对教师、学生反馈意见及时做出调整， 才能保证双语教学的实施效果。
（二） 引导学习兴趣， 提高学生素质双语教学对学生素质有较高的要求， 不仅要求学生能在课堂上集中精力， 注意听讲， 积极参与， 还需要学生在课前和课后投入大量的时间和精力来进行课前预习和课后复习， 积极主动地完成作业， 查阅相关参考文献， 扩大知识面。这就要求学生具备良好的专业基础和外语水平， 同时有很强的自学能力和学习热情， 能够主动使用外语与教师交流和沟通。
（三） 重视双语教学课程建设规划， 加强双语教学研究开展双语教学是一项持续和不断积累的工作， 必须有全面长远的课程建设规划， 明确开展双语教学的专业课程选择、教材选用、师资配备等方面的相关制度， 对拟开展和已开展双语教学的专业课程， 要有详细具体的教案和课件、教学大纲和参考资料、教学方法和教学进度、作业和考试方案等。在课程选择上， 双语教学通常选择存在国际接轨、国外发展超出国内， 有值得国内借鉴的专业课程进行。各高校还应加强对双语教学的研究工作， 积极进行改革试点， 探索会计双语教学的有效模式， 促进双语教学有计划、有步骤地推进。
（四） 加大投入并且改进教学模式， 准确定位双语教学的目标很多高校的双语教学以教师和课本为中心， 教师的主要职能是给学生讲授英文词汇， 翻译原文， 教师把学生当作接受知识的被动客体， 很少有课堂讨论， 教师与学生难以交流互动。以课本为中心可能导致学生知识面狭窄， 不利于学生广泛阅读和深刻思考。这种陈旧的教学模式无助于创新和开放型人才的培养， 很多学生“哑巴英语”的状况难以改变， 无法直接参与国际交流。为此， 应改进双语教学模式。课堂上， 师生之间实际上是供需关系， 教师必须认真研究学生的需求， 评价学生的能力和接受程度， 经常与学生交流互动， 不断改进课堂教学过程， 才能充分实际教学效果的最大化。双语教学的目标不是语言课学习， 而更侧重于专业知识的传递， 使学生能在获得专业知识的同时提高英语运用水平。
四、结论
总而言之，随着教育教学改革的不断深人推进以及社会经济的全面发展在高校会计专业中实施双语教学已经成为了大势所趋。为了改善以往双语教学的弊端，真正培养出社会需要的健全人才，提高学生的学习能力各大高校一定要改革教学方法，坚持教师能力的提升并制定出切实可行的计划措施， 做到因材施教，为我升并制定出切实可行的计划措施，为我国培养出高素质、高能力的会计专业人才。
参考文献：
[1]唐泳：《谈高校的“双语教学”》，《云南财贸学院学报》2012 年第6 期。
[2]刘道玉：《关于大学创造教育模式的构建》，《新华文摘》2011 年第1 期。
[3]王筱民：《双语教学在会计本科教学中的运用》，《财经论丛》2013 年第9 期。
[4]王丽萍：《影响双语教学效果的制约因素》，《扬州大学学报》（ 高教研究版） 2012 年第2 期。
[5]王斌华：《双语教育与双语教学》， 上海教育出版社2013 年版。
作者简介：赵睿琪（1987.05-），性别：女，学历：硕士，研究方向：财务控制理论与实务研究。
摘要：经济全球化步伐的明显加快和中国经济国际化程度的不断提高， 急需大批既有会计专业背景、又熟悉国际会计惯例， 同时又能流利使用外语进行交流和沟通的高层次会计人才， 因而在会计专业课程中开展双语教学尤为重要。会计双语教学对教师能力、学生素质、课程设置和教材选配有较高要求。虽然我国会计专业双语教学开展较早， 取得了很大的进步和成绩， 但存在的问题和困惑也很明显。本文对会计双语教学进行了探讨， 并对我国会计专业双语教学的改进和提高提出了政策性建议。
关键词：会计；双语教学；教学模式；改革创新
一、会计双语教学的必要性分析
（一） 会计教育国际化的需要会计国际化不仅是会计标准的国际化， 也包括会计理论、管理体制、会计思想、会计核算技术的国际化， 而这一切归根结底都依赖会计人才和会计教育的国际化。目前我国高校的会计教材中有相当一部分内容陈旧， 与国外知名高校的名牌课程教材有较大差距。在会计高等教育中， 开展双语教学， 在教学内容、课程设置、教材选配等方面与国外知名大学加强沟通与交流， 无疑将加快我国会计国际化的步伐。
（二）提升高校会计师资水平的需要应用双语教学， 对培养教师、提高师资水平有很好的促进作用。在教学过程中， 采用原版的外国教材， 引进一些先进的国外教育模式， 对教师也是很大的挑战。目前的双语教学多数由专业课教师承担， 没有统一的教学大纲， 采用的是原版教材， 还要设计外语练习、批改学生的外语作业， 这就要求教师不仅要有深厚的专业功底， 而且要具有较高的专业领域的外语水平， 这样才可能使学生学科专业知识的获取与外语语言的掌握同步。因此， 通过双语教学， 教师的水平也必然会得到促进和提升。
（三）提升学生科研能力的需要在教学和指导学生论文写作过程中， 笔者发现部分本科生和研究生检索专业文献的能力较弱， 其中一个主要原因是学生的专业外语水平相对较低， 看不懂外文文献。而外文文献检索是学生在论文写作或研究过程中必不可少的工作。通过使用原版教材， 进行双语教学， 能使学生真切地感受其中的原汁原味， 从而形成良好的学习动机和兴趣， 使学生了解和掌握会计研究和发展的最新动态， 形成较好的研究成果。
二、会计双语教学存在的问题分析
会计双语教学对教师能力、学生素质、课程设置和教材选配都有较高的要求。虽然我国会计专业双语教学取得了很大的进步和成绩， 但存在的问题和困惑也很明显， 主要表现在以下方面。
（一） 师资力量参差不齐， 部分教师难以胜任。教师的能力和水平是影响高校开展会计双语教学的最主要因素， 也是决定会计双语教学课堂效果的关键。专业课的双语教学对教师的要求较高， 不仅专业知识要精深， 英语基础要良好， 还要能够用英语表述专业知识、解析专业词汇。同时还要求教师具备全面的授课技巧， 善于引导学生的学习兴趣和学习能力， 培养学生对双语课程的爱好和动力。另外， 由于会计类的英文原版教材内容详细具体， 涉及的知识面非常庞杂， 要讲授的内容很多， 而教师的授课课时是有限的， 很多内容可能无法展开讲授。这就要求教师对原版教材有充分而深刻的理解和掌握， 能够提练出原版教材中涉及的知识点和要点， 有条理地整理成课件和教案。对学生所提的专业问题和作业及考试问题等， 教师要能够用英文熟练解答， 这对教师自身素质也是重要挑战。据笔者的教学经验， 教师要能够熟练地驾驭一门会计双语教学课程， 至少需要三年左右的时间才能达到得心应手的程度。国内大多数高校一般不会给教师这么长时间的准备， 特别是一些初次开设双语教学的课程和班级， 教师能力和胜任程度是制约双语教学效果的关键因素。国内双语教学的任课教师一般都是专业教师， 英语具有一定水平， 但由于受传统教育的影响， 英语表述能力不足。一些年轻教师专业基础和外语水平都不错， 但大部分缺少课堂经验和授课技巧， 双语教学的课堂效果难以体现。
（二） 学生素质参差不齐， 部分学生对双语课程缺乏兴趣。专业课程的双语教学对学生素质要求也较高， 使用原版教材、双语教学、英文作业和考试等都直接考验学生的英语水准和外语思维能力。会计专业双语教学不仅要求学生有良好的外语基础， 也要求学生有一定的专业基础， 对课程内容有较好的接受能力， 保持良好的学习习惯， 形成主动学习的热情和能力， 逐渐培养双语思维和随时能够转换的学习模式。在各高校的会计双语教学中， 学生素质参差不齐是普遍存在的问题， 很多学生英语听说能力较差。有调查显示， 在由外教主讲的本科生专业课教学中， 能听懂外教讲课全部内容的学生仅占15.8%， 能听懂60%～80%内容的占36.6%， 近50%的学生感到听懂有困难或根本听不懂， 65.3%的学生不能直接用英语与外教交流。部分学生因基础较差， 听不懂讲课内容， 就会逐渐对双语课堂失去信心。如果出现厌学情绪的学生达到一定比例， 就会影响教师的情绪， 进而影响整个双语教学的效果。
（三） 原版教材有优有劣， 选配不当会影响双语教学效果。会计专业双语教学的正常开展必须依托外文原版教科书和教学参考书，没有原版教材， 教师和学生都无法接触到“原汁原味”的专业外语。有的院校开展双语教学仅选用国内教材或翻译教材， 有的甚至无教材。还有的用英文讲授的内容已是用中文教材教过的， 或仅要求学生记住一些专业词汇， 做一些简单练习， 以便阅读专业英文资料。这些做法都达不到会计专业双语教学的预期目标。原版教材的质量也有优有劣， 选配不当会影响会计双语教学效果。国外教材的编写在语言表达和逻辑思维等方面与国内教材相比， 差异明显。国内教材在定义和思维方面一般比较严谨， 语言表达准确规范， 很多国外教材无法做到这一点。
（四） 投入不足， 重视不够也会影响双语教学的开展。会计双语教学的师资培养和课程建设都需要投入， 原版教材的购置费用也是一笔不小的开支。因此， 如果院校重视不够， 投入不足将会严重影响双语教学的开展。尽管大多数高校对承担双语教学的教师在工作量计算、职称评定、津贴发放等方面都有一定的政策性倾斜， 但对师资培养和课程建设的投入却明显不足。还有些高校对双语教学的重视仅停留在表面上， 并无具体的激励性政策和课程发展规划。 三、会计双语教学的对策建议
（一） 加强师资培养和课堂管理会计专业课的双语教学效果关键取决于师资力量和教师水平， 要求任课教师不仅是能够胜任的专业教师， 还必须具备过硬的英文听说读写能力， 同时要对国际财务报告准则和美国一般公认会计原则十分熟悉， 能够掌握和评价国际会计惯例。这就要求各高校有计划的培养和引进师资， 有条件的院校可以聘请外籍教师对本校教师进行培训， 并安排一定比例的教师出国进修， 回国后开展双语教学。对有难度的课程也可由学院聘请校外优秀教师和外籍教师用全英文授课。有条件的学校可以实行教师资格准入制度， 要求教师通过一定的测试合格后才有资格进行双语授课。对承担双语教学的教师在工作量计算、职称评定、津贴发放等方面应有一定的政策性倾斜， 以调动任课教师的积极性。双语教学在实施过程中不可避免地会出现各种问题， 为此必须加强教学各环节的监控和督导， 完善教学质量保证和评价体系， 坚持经常性的检查和评估， 对于不够完善的地方及时改进和提高， 以保障双语教学质量。只有加强课堂教学、作业、考试等多环节质量监控， 针对教师、学生反馈意见及时做出调整， 才能保证双语教学的实施效果。
（二） 引导学习兴趣， 提高学生素质双语教学对学生素质有较高的要求， 不仅要求学生能在课堂上集中精力， 注意听讲， 积极参与， 还需要学生在课前和课后投入大量的时间和精力来进行课前预习和课后复习， 积极主动地完成作业， 查阅相关参考文献， 扩大知识面。这就要求学生具备良好的专业基础和外语水平， 同时有很强的自学能力和学习热情， 能够主动使用外语与教师交流和沟通。
（三） 重视双语教学课程建设规划， 加强双语教学研究开展双语教学是一项持续和不断积累的工作， 必须有全面长远的课程建设规划， 明确开展双语教学的专业课程选择、教材选用、师资配备等方面的相关制度， 对拟开展和已开展双语教学的专业课程， 要有详细具体的教案和课件、教学大纲和参考资料、教学方法和教学进度、作业和考试方案等。在课程选择上， 双语教学通常选择存在国际接轨、国外发展超出国内， 有值得国内借鉴的专业课程进行。各高校还应加强对双语教学的研究工作， 积极进行改革试点， 探索会计双语教学的有效模式， 促进双语教学有计划、有步骤地推进。
（四） 加大投入并且改进教学模式， 准确定位双语教学的目标很多高校的双语教学以教师和课本为中心， 教师的主要职能是给学生讲授英文词汇， 翻译原文， 教师把学生当作接受知识的被动客体， 很少有课堂讨论， 教师与学生难以交流互动。以课本为中心可能导致学生知识面狭窄， 不利于学生广泛阅读和深刻思考。这种陈旧的教学模式无助于创新和开放型人才的培养， 很多学生“哑巴英语”的状况难以改变， 无法直接参与国际交流。为此， 应改进双语教学模式。课堂上， 师生之间实际上是供需关系， 教师必须认真研究学生的需求， 评价学生的能力和接受程度， 经常与学生交流互动， 不断改进课堂教学过程， 才能充分实际教学效果的最大化。双语教学的目标不是语言课学习， 而更侧重于专业知识的传递， 使学生能在获得专业知识的同时提高英语运用水平。
四、结论
总而言之，随着教育教学改革的不断深人推进以及社会经济的全面发展在高校会计专业中实施双语教学已经成为了大势所趋。为了改善以往双语教学的弊端，真正培养出社会需要的健全人才，提高学生的学习能力各大高校一定要改革教学方法，坚持教师能力的提升并制定出切实可行的计划措施， 做到因材施教，为我升并制定出切实可行的计划措施，为我国培养出高素质、高能力的会计专业人才。
参考文献：
[1]唐泳：《谈高校的“双语教学”》，《云南财贸学院学报》2012 年第6 期。
[2]刘道玉：《关于大学创造教育模式的构建》，《新华文摘》2011 年第1 期。
[3]王筱民：《双语教学在会计本科教学中的运用》，《财经论丛》2013 年第9 期。
[4]王丽萍：《影响双语教学效果的制约因素》，《扬州大学学报》（ 高教研究版） 2012 年第2 期。
[5]王斌华：《双语教育与双语教学》， 上海教育出版社2013 年版。
作者简介：赵睿琪（1987.05-），性别：女，学历：硕士，研究方向：财务控制理论与实务研究。