论文部分内容阅读
摘 要：汉字是语文课程资源的基本组成，也是每一个小学生都应重点学习的基础知识，小学生在后续成长中所形成的听、说、读、写能力都需要借助汉字知识完成。因此，小学语文教师必须要全面优化识字写字教学，关注小学生的汉字知识储备量与汉字书写能力，切实优化小学生的母语学习效果，为培养小学生的语文素养打基础。
关键词：小学语文；低年级；识字写字
最新的《语文课程标准》对小学阶段的识字、写字教学提出了更为全面的要求，在这样的理念下不仅能够有效的提升小学阶段学生识字储备量，同时也为广大学生后续的写作、阅读等打下良好的语文基础。为此，在日常教学实践过程中每一名小学语文教师都应当将小学阶段的识字、写字作为重要任务，从多元化的角度入手来培养学生识字写字能力，在强调学生学习兴趣激发的同时关注小学生的情绪化以及主动化意识延伸，为后续更为广阔的语文教学带来保障。
一、溯源识字写字
识字教学是建立在汉字演变规律基础上的。教师采用黑板书写、多媒体展示等视觉教学方法，以汉字为主要形式进行识字教学。这种教学方法的关键在于运用汉字的六种主要造字手段，通过联想和想象的方法来阐释汉字的发展过程，协助学生真正意义上实现识字并写字的目的。
在汉字发展过程中，一些独体字会发展成合体字的偏旁。在“部编本”一年级教材中，学生识字写字中百分之九十都是独体字。因此，理解所要学习的肚子提所要表达的意义，能够促进学生高效掌握其作为字的偏旁部首时所展现的含义。例如，在《语文天地4》中，对于“女”字的学习，学生运用追踪独体字的来源来理解词义。在《语文天地6》学习“妈妈、牛奶、姐姐和妹妹”后，就会快速理解这些字代表女性头衔。通过追溯源头展开识字写字的教学方法，可能促进学生在学习中良好地理解生字在拼音、形状和意义之间的关系，增强学生对于识字的学习能力，优化其写字的效果。
二、注重基础
低年级语文在学生的整个学习生涯中都发挥着重要的作用，因此，在口常的教学中，教师要注重语文基础教育，对学生进行良好的语文启蒙教育。“部编本”教材的设计遵守“平缓起步，稳步推进”的原则，因而在教学中，教师要深入到学生中间，抓住学生的心理特征和生理特征，促使学生参与到课堂教学活动中。如一年级具有特殊性，它是小学生的过渡期和适应期，教师应使学生养成良好的学习习惯，为今后的学习奠定良好基础。
汉字是语文学习的基础，因此，在教学中，教师可以先帮助学生认识、学习一批简单常用的汉字。在了解汉字的基础上，教授孩子拼音知识，达到拼音与汉字相辅相成、相互促进的目的。如在学习汉字、拼音时，教师可以应用多媒体辅助教学，使汉字与拼音出现在同一个界面中，让学生认识到汉语与拼音的关系。制作的课件可采用艳丽的颜色，使学生的视觉受到冲击，有助于加深学生的印象，夯实语文基础，更有助于语文启蒙教育的落实。
三、重视强化错别字教学
小学生的年龄较小，经常出现错别字是正常情况。如果教师一味采用罚写的方式来纠正学生的错误，实际的效果并不理想，也无法通过重复书写达到强化学生印象的目标，甚至会使学生产生抵触心理。针对这样的教学情况，教师应该采用合适的方式来强化学生对错别字的印象和正确书写方法。教师可以用一节专门的课来帮助学生改正错别字的毛病。教师先将学生比较容易出错的一些汉字总结下来，分析出现错误的原因，针对出现错别字的原因，采用有效的方式进行改正。这样的教学方式有利于强化学生对错别字的印象，并掌握正确的书写规律。在实际的识字写字的教学中，教师应该从不同的角度分析学生出现错别字的原因、出现错别字的频率等，这样才能为学生开展合理的汉字教学活动。
四、理好仿影与书写的关系
在小学低年级的语文教学实践中，教师如果想达到学生识字写字的理想教学效果，就必须要对低年级学生在汉字学习过程中的仿影教学提起重视，教师在教学的过程中，要充分的利用好与课本相配套的辅助教学工具《习字册》，在使用《习字册》的时候要遵循低年级学生的学习特点和认字识字特征，督促学生去认真地、一筆一划地去进行仿影练习，在描摹中加深对汉字的学习，同时还能帮助学生练就一手端正、规范的汉字。学生在汉字的仿影过程中还能够深入的感受到汉字的结构特征和字形美，还能在潜移默化的的影响在去学习汉字和掌握汉字的方法和能力。
教师在低年级小学语文识字写字的教学的过程中，要坚持遵循学生动眼、动手与动脑相结合的原则，充分调动学生的学习积极性和学习热情，最终达到提高学生语文综合素养的教学目标。此外，低年级学生识字写字教学的关键之一是确保学生有足够充分的时间去练习写字好复习，毕竟老师课堂教学的时间是有限的，假如教师占据了大部分时间去提问，那么必然会使学生的学习时间受到挤压，倘若不能够给予学生足够的汉字练习时间，就很难真正的提高学生的语文素养。为此，老师在教学的课堂上要给学生预留下充足的练习时间，帮助学生吸收、理解。
总而言之，低年级识字写字教学是小学生学习语文知识与传承中华民族传统文化的基础，对小学生的一生都有直接影响，是培养小学生语文素养的前提条件。小学语文教师应该主动利用学生们的兴趣爱好与认知水平设计趣味性的识字写字教学，寓教于乐，让小学生在玩中学，真正喜欢上汉字学习，为语文学科教育开一个好头。
参考文献
[1]赵淑香.浅谈小学低年级识字教学的方法和途径[J].小学阅读指南（低年级版），2017（12）：34-35.
[2]张亮霞.小学低年级识字写字教学策略[J].新课程，2019（8）：28-28.
关键词：小学语文；低年级；识字写字
最新的《语文课程标准》对小学阶段的识字、写字教学提出了更为全面的要求，在这样的理念下不仅能够有效的提升小学阶段学生识字储备量，同时也为广大学生后续的写作、阅读等打下良好的语文基础。为此，在日常教学实践过程中每一名小学语文教师都应当将小学阶段的识字、写字作为重要任务，从多元化的角度入手来培养学生识字写字能力，在强调学生学习兴趣激发的同时关注小学生的情绪化以及主动化意识延伸，为后续更为广阔的语文教学带来保障。
一、溯源识字写字
识字教学是建立在汉字演变规律基础上的。教师采用黑板书写、多媒体展示等视觉教学方法，以汉字为主要形式进行识字教学。这种教学方法的关键在于运用汉字的六种主要造字手段，通过联想和想象的方法来阐释汉字的发展过程，协助学生真正意义上实现识字并写字的目的。
在汉字发展过程中，一些独体字会发展成合体字的偏旁。在“部编本”一年级教材中，学生识字写字中百分之九十都是独体字。因此，理解所要学习的肚子提所要表达的意义，能够促进学生高效掌握其作为字的偏旁部首时所展现的含义。例如，在《语文天地4》中，对于“女”字的学习，学生运用追踪独体字的来源来理解词义。在《语文天地6》学习“妈妈、牛奶、姐姐和妹妹”后，就会快速理解这些字代表女性头衔。通过追溯源头展开识字写字的教学方法，可能促进学生在学习中良好地理解生字在拼音、形状和意义之间的关系，增强学生对于识字的学习能力，优化其写字的效果。
二、注重基础
低年级语文在学生的整个学习生涯中都发挥着重要的作用，因此，在口常的教学中，教师要注重语文基础教育，对学生进行良好的语文启蒙教育。“部编本”教材的设计遵守“平缓起步，稳步推进”的原则，因而在教学中，教师要深入到学生中间，抓住学生的心理特征和生理特征，促使学生参与到课堂教学活动中。如一年级具有特殊性，它是小学生的过渡期和适应期，教师应使学生养成良好的学习习惯，为今后的学习奠定良好基础。
汉字是语文学习的基础，因此，在教学中，教师可以先帮助学生认识、学习一批简单常用的汉字。在了解汉字的基础上，教授孩子拼音知识，达到拼音与汉字相辅相成、相互促进的目的。如在学习汉字、拼音时，教师可以应用多媒体辅助教学，使汉字与拼音出现在同一个界面中，让学生认识到汉语与拼音的关系。制作的课件可采用艳丽的颜色，使学生的视觉受到冲击，有助于加深学生的印象，夯实语文基础，更有助于语文启蒙教育的落实。
三、重视强化错别字教学
小学生的年龄较小，经常出现错别字是正常情况。如果教师一味采用罚写的方式来纠正学生的错误，实际的效果并不理想，也无法通过重复书写达到强化学生印象的目标，甚至会使学生产生抵触心理。针对这样的教学情况，教师应该采用合适的方式来强化学生对错别字的印象和正确书写方法。教师可以用一节专门的课来帮助学生改正错别字的毛病。教师先将学生比较容易出错的一些汉字总结下来，分析出现错误的原因，针对出现错别字的原因，采用有效的方式进行改正。这样的教学方式有利于强化学生对错别字的印象，并掌握正确的书写规律。在实际的识字写字的教学中，教师应该从不同的角度分析学生出现错别字的原因、出现错别字的频率等，这样才能为学生开展合理的汉字教学活动。
四、理好仿影与书写的关系
在小学低年级的语文教学实践中，教师如果想达到学生识字写字的理想教学效果，就必须要对低年级学生在汉字学习过程中的仿影教学提起重视，教师在教学的过程中，要充分的利用好与课本相配套的辅助教学工具《习字册》，在使用《习字册》的时候要遵循低年级学生的学习特点和认字识字特征，督促学生去认真地、一筆一划地去进行仿影练习，在描摹中加深对汉字的学习，同时还能帮助学生练就一手端正、规范的汉字。学生在汉字的仿影过程中还能够深入的感受到汉字的结构特征和字形美，还能在潜移默化的的影响在去学习汉字和掌握汉字的方法和能力。
教师在低年级小学语文识字写字的教学的过程中，要坚持遵循学生动眼、动手与动脑相结合的原则，充分调动学生的学习积极性和学习热情，最终达到提高学生语文综合素养的教学目标。此外，低年级学生识字写字教学的关键之一是确保学生有足够充分的时间去练习写字好复习，毕竟老师课堂教学的时间是有限的，假如教师占据了大部分时间去提问，那么必然会使学生的学习时间受到挤压，倘若不能够给予学生足够的汉字练习时间，就很难真正的提高学生的语文素养。为此，老师在教学的课堂上要给学生预留下充足的练习时间，帮助学生吸收、理解。
总而言之，低年级识字写字教学是小学生学习语文知识与传承中华民族传统文化的基础，对小学生的一生都有直接影响，是培养小学生语文素养的前提条件。小学语文教师应该主动利用学生们的兴趣爱好与认知水平设计趣味性的识字写字教学，寓教于乐，让小学生在玩中学，真正喜欢上汉字学习，为语文学科教育开一个好头。
参考文献
[1]赵淑香.浅谈小学低年级识字教学的方法和途径[J].小学阅读指南（低年级版），2017（12）：34-35.
[2]张亮霞.小学低年级识字写字教学策略[J].新课程，2019（8）：28-28.