论文部分内容阅读
摘 要：在小学数学教学中，增强教学设计的有效性，能有效改善教学效果，并突出教学重难点。对此，小学数学教师有必要立足于教学实践，并结合教材教学内容，对教学目标进行合理制定，并将学生的实际学习情况作为依据，合理选择教学方式，并采取有效措施增强教学设计的有效性。本文浅析了小学数学教学设计的概念，探究了提高小学数学教学设计有效性的策略，以期为小学数学教学提供借鉴。
关键词：小学数学；教学设计；有效性
小学数学课程知识具有一定的抽象性，小学生难以轻易理解。部分小学数学教师沿袭传统滞后的灌输式教学模式，缺乏科学有效的教学设计，导致数学教学课堂呈现出较强的枯燥性，极易挫伤学生对数学知识的学习兴趣和积极性，难以取得良好的教学效果。对此，小学数学教师有必要立足于教学实践，优化教学设计，增强教学设计的有效性。
一、小学数学教学设计概述
小学数学教学设计是立足于数学学科的具体特点，结合小学生的实际学习情况，对教学活动进行设计。小学数学教学设计过程具有较强的动态性和整体性特点，其目标是对数学教学实践中涉及的相关问题进行有效解决。小学数学教学设计要求教师将数学教学和学习相关理论作为依据，结合小学生的数学学习情况，通过系统方法有效组织数学教学实践中涉及的各项要素，并对具体的教学方案进行制定，明确教学目标，合理选择数学教学内容，并对教学过程进行科学设计，实现对数学教学实践的科学指导，并有效解决数学教学实践中涉及的相关问题[1]。
二、提高小学数学教学设计有效性的策略
（一）合理设立教学目标
小学数学教师要合理设立教学目标，加强对学生的教学引导，促进学生集中注意力，并摒弃过去被动学习的方式，对数学知识进行主动思考。同时，引导学生深刻认识到数学学习的重要性，并消除学生的厌学情绪。教师要依据学生的数学学习实际情况，对教学节奏进行合理把控，灵活指导学生对数学知识的学习，据此增强数学教学设计的有效性。例如，教师可在一节教学课堂上要求学生牢固掌握一个教学重难点，实现有针对性地数学教学和学习。教师要遵循既定轨道开展教学工作，高效完成预期的教学任务。各教学阶段的教学目标各不相同，教师要引导学生积累教学经验，并增强学生对数学知识的应用能力。教师在设立教学目标的过程中，要注意考虑学生的学习和接受能力，適当增加教学目标的挑战性，增强教学活力，加强师生互动。
（二）对数学教材进行深入挖掘
小学数学教师在开展教学设计的过程中，要注重对数学教材进行深入挖掘和创新分析，据此增强教学设计的有效性。一般情况下，教师要学习课程标准，对教材内容进行深入挖掘和创新分析，并对教学参考资料进行借鉴，在此基础上，实现科学有效的教学设计。教师在对课程标准进行学习的过程中，要从宏观上认知数学课程知识，并深入了解数学教材的具体编写目的和实际教育意义。教师在深入挖掘数学教材内容的过程中，要立足整体，对教材结构、具体内容以及相关习题进行分析。教师在对教学资料进行参考借鉴的过程中，要结合相关教学资源，有效完善教学设计[2]。例如，笔者在对“不规则图形面积估算”进行教学设计时，即先学习了课程标准，要求学生学习相关知识以有效估算各类不规则图形的面积。在实际教学过程中，笔者引导学生掌握了各类图形相应的面积估算方法，并指导学生对计算、比较、记录等方式进行综合运用，实施估算。其次，笔者在深入挖掘数学教材的过程中，将该章节知识与各类规则图形，诸如长方形、正方形、平行四边形以及三角形等相应的面积计算具体方法进行有效结合，逐步引导学生将不规则图形有效转换为相应的近似图形，据此估算其面积。最后，笔者对教学资料进行参考借鉴，将《教师教学用书》等工具作为辅助，引导学生掌握不同方法有效估算不规则图形的面积。
（三）对数学教材内容进行重组
小学数学教师通常要凭借数学教材组织开展教学活动。在教学设计的实践过程中，教师要将学生的实际发展情况作为依据，对教材教学内容进行创新加工和有效重组，实现对数学教材的深化利用，有效增强教学设计的有效性[3]。在日常教学过程中，笔者经常深入思考教材教学内容的具体编排。例如，在“小数乘整数”和“除数是整数的小数除法”的计算方法时，若学生难以理解计算意义，且无法掌握相关计算技巧时，为实现对数学教材的优化利用，并开展良好的教学活动，笔者作出如下教学设计：在第一课时，讲解小数点位置变化导致的小数大小变化的相关规律，并引导学生进行讨论交流；在第二课时，引导学生探究变化规律间存在的单位互化；在第三课时，引导学生对各类计算方法进行重点研究，并对学生的理解情况进行检查，鼓励学生及时提出各类问题，并当堂进行解决；在第四课时，引导学生开展综合性练习，巩固学生对知识的掌握。
三、结语
综上所述，在小学数学教学实践中，小学数学教师要通过合理设立教学目标、对数学教材进行深入挖掘、对数学教材内容进行重组等策略增强教学设计的有效性，突破教学重难点，有效改善课堂教学效果，引导学生深入理解并熟练掌握数学知识，并增强学生的数学思维及其对数学知识的应用能力，促进小学数学教学水平实现大幅度提高。
参考文献
[1]高健.小学数学教学设计的有效性探究[J].启迪与智慧（教育），2018（5）：4-4.
[2]张李梅.小学数学课堂教学的有效性探究[J].中国校外教育，2016（s1）.
[3]梁录芬.小学数学教学设计的有效性探析[J].广西教育，2016（21）：78-78.
关键词：小学数学；教学设计；有效性
小学数学课程知识具有一定的抽象性，小学生难以轻易理解。部分小学数学教师沿袭传统滞后的灌输式教学模式，缺乏科学有效的教学设计，导致数学教学课堂呈现出较强的枯燥性，极易挫伤学生对数学知识的学习兴趣和积极性，难以取得良好的教学效果。对此，小学数学教师有必要立足于教学实践，优化教学设计，增强教学设计的有效性。
一、小学数学教学设计概述
小学数学教学设计是立足于数学学科的具体特点，结合小学生的实际学习情况，对教学活动进行设计。小学数学教学设计过程具有较强的动态性和整体性特点，其目标是对数学教学实践中涉及的相关问题进行有效解决。小学数学教学设计要求教师将数学教学和学习相关理论作为依据，结合小学生的数学学习情况，通过系统方法有效组织数学教学实践中涉及的各项要素，并对具体的教学方案进行制定，明确教学目标，合理选择数学教学内容，并对教学过程进行科学设计，实现对数学教学实践的科学指导，并有效解决数学教学实践中涉及的相关问题[1]。
二、提高小学数学教学设计有效性的策略
（一）合理设立教学目标
小学数学教师要合理设立教学目标，加强对学生的教学引导，促进学生集中注意力，并摒弃过去被动学习的方式，对数学知识进行主动思考。同时，引导学生深刻认识到数学学习的重要性，并消除学生的厌学情绪。教师要依据学生的数学学习实际情况，对教学节奏进行合理把控，灵活指导学生对数学知识的学习，据此增强数学教学设计的有效性。例如，教师可在一节教学课堂上要求学生牢固掌握一个教学重难点，实现有针对性地数学教学和学习。教师要遵循既定轨道开展教学工作，高效完成预期的教学任务。各教学阶段的教学目标各不相同，教师要引导学生积累教学经验，并增强学生对数学知识的应用能力。教师在设立教学目标的过程中，要注意考虑学生的学习和接受能力，適当增加教学目标的挑战性，增强教学活力，加强师生互动。
（二）对数学教材进行深入挖掘
小学数学教师在开展教学设计的过程中，要注重对数学教材进行深入挖掘和创新分析，据此增强教学设计的有效性。一般情况下，教师要学习课程标准，对教材内容进行深入挖掘和创新分析，并对教学参考资料进行借鉴，在此基础上，实现科学有效的教学设计。教师在对课程标准进行学习的过程中，要从宏观上认知数学课程知识，并深入了解数学教材的具体编写目的和实际教育意义。教师在深入挖掘数学教材内容的过程中，要立足整体，对教材结构、具体内容以及相关习题进行分析。教师在对教学资料进行参考借鉴的过程中，要结合相关教学资源，有效完善教学设计[2]。例如，笔者在对“不规则图形面积估算”进行教学设计时，即先学习了课程标准，要求学生学习相关知识以有效估算各类不规则图形的面积。在实际教学过程中，笔者引导学生掌握了各类图形相应的面积估算方法，并指导学生对计算、比较、记录等方式进行综合运用，实施估算。其次，笔者在深入挖掘数学教材的过程中，将该章节知识与各类规则图形，诸如长方形、正方形、平行四边形以及三角形等相应的面积计算具体方法进行有效结合，逐步引导学生将不规则图形有效转换为相应的近似图形，据此估算其面积。最后，笔者对教学资料进行参考借鉴，将《教师教学用书》等工具作为辅助，引导学生掌握不同方法有效估算不规则图形的面积。
（三）对数学教材内容进行重组
小学数学教师通常要凭借数学教材组织开展教学活动。在教学设计的实践过程中，教师要将学生的实际发展情况作为依据，对教材教学内容进行创新加工和有效重组，实现对数学教材的深化利用，有效增强教学设计的有效性[3]。在日常教学过程中，笔者经常深入思考教材教学内容的具体编排。例如，在“小数乘整数”和“除数是整数的小数除法”的计算方法时，若学生难以理解计算意义，且无法掌握相关计算技巧时，为实现对数学教材的优化利用，并开展良好的教学活动，笔者作出如下教学设计：在第一课时，讲解小数点位置变化导致的小数大小变化的相关规律，并引导学生进行讨论交流；在第二课时，引导学生探究变化规律间存在的单位互化；在第三课时，引导学生对各类计算方法进行重点研究，并对学生的理解情况进行检查，鼓励学生及时提出各类问题，并当堂进行解决；在第四课时，引导学生开展综合性练习，巩固学生对知识的掌握。
三、结语
综上所述，在小学数学教学实践中，小学数学教师要通过合理设立教学目标、对数学教材进行深入挖掘、对数学教材内容进行重组等策略增强教学设计的有效性，突破教学重难点，有效改善课堂教学效果，引导学生深入理解并熟练掌握数学知识，并增强学生的数学思维及其对数学知识的应用能力，促进小学数学教学水平实现大幅度提高。
参考文献
[1]高健.小学数学教学设计的有效性探究[J].启迪与智慧（教育），2018（5）：4-4.
[2]张李梅.小学数学课堂教学的有效性探究[J].中国校外教育，2016（s1）.
[3]梁录芬.小学数学教学设计的有效性探析[J].广西教育，2016（21）：78-78.