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摘 要：我第一次登上讲坛至今，已过38年，真可谓“弹指一挥间”。38年来令我感动的事情很多，登台领奖，登台演讲、演唱、上观摩课、优质课.....晋职答辩的成功，好多都从记忆里悄悄溜走了，有些连一点印迹也没有了。凑巧的是，2011年春天发生的两件事，至今让我记忆犹新，甚至感动不已！
关键词：特殊教育；感恩教育；故事
2011年春天一个周末的下午，我正从湄潭农贸街急匆匆的回家，迎面走来一个年轻妇女，左手还牵着一个小姑娘。母女俩走到我面前停住了脚步，小姑娘的妈妈用十分低沉、沙哑的声音（很像女篮明星郑海霞说话的声音）“老师，你好......”，还急促的地对她的女儿说“乖女儿，快叫爷爷！”，小女孩儿甜甜地叫了一声“爷爷！”。我有些不知说措。她又用那低沉、沙哑的声音对我说“老师，你不认识我了，我是小静（化名），这是我的女儿。”我高兴地说“小静，我记得，我记得。”小静的女儿大方的说“爷爷，再见！”声音多好听。我说了声“小朋友再见！”，母女俩继续向前走。我望着母女俩的背影，又陷入深深的回忆——
那是1996年9月初的一天，我到鱼泉完小六（1）班去上课，我还清楚的记得当时上的是自然（现在改为科学）课，上课过程中我提了些问题让学生回答。当我喊道“小靜，你起来回答这个问题”时，全班哄堂大笑。好几个孩子高声地说“老师，她是哑巴！她从来不回答问题！”，也有的孩子再说“她说话的声音很难听，完全像男孩说话一样！”我冷静的说“对不起，小静，请你坐下”。下课后，我把小静喊道办公室。我问她“孩子，你会不会说话？”她只是点头，“你想不想说话？”她还是点头，眼眶里噙着泪水。我继续问她：“你在家里和爸爸、妈妈说话吗？”她又是点头。我继续问她“那你在学校为什么不说话呢？”，她迟疑了好久，费了好大的力气说出了“我.....怕.......”，“怕什么？”我继续问道。她沉默了许久，又说了一句：“怕他们笑我......我的声音难听！”喔！我明白了，她不是不会说话，而是怕说话。我继续鼓励她：“孩子，我听你说话，和其他的同学说话没什么区别，你说话的声音很好听。今后我上课，你就用这样的声音回答我的提问。”她考虑了好久，挺为难的点了点头。过了两天，又轮到我去上他们的自然课，我先批评了那些说她“是哑巴”“说话挺难听”的同学。然后我继续上课，我提了几个问题让别的孩子回答过后，我再提了个简单点的问题让她回答，她好像拼尽了力气用及其低沉、微弱的声音回答了我的提问，我没有计较她答得对与错，我带头给她鼓掌。同学们没有计较她答得这样，一起给她鼓掌。她哭了，小声地抽泣着。下课后，我和他们的班主任沟通，班主任既惊奇，又去给班上的同学做了不少的工作。她不仅敢在任何课上都用她那低沉、沙哑的声音发言了，还敢与同学们大胆的游戏和玩耍了，还有......
小静的女儿那一句甜甜的喊声让我感动。今天，小静的女儿也该上小学了吧，我不知道小静会不会用她那低沉沙哑的声音，一遍一遍地给她的女儿讲述上面所讲的故事。可是在我的教学生涯中，让我感动的故事总会重演。
同样是2011年的春天，按学校的说法，是2011年的春季学期，当时我带的是三年级。我有个习惯，就是早读前提前一个小时进教室检查家庭作业或者辅导孩子们晨读，通常情况下早上九点钟同学们也会全部都到教室学习（我们学校是早上10上早读课）。当时我们班上有43个孩子，其中有一个是随班就读的弱智儿童，名字叫小林（化名）。那天，我进教室发现他没来，我有些奇怪，一、二年级时他会经常迟到，好多时候还是家长亲自送起来的。读三年级以后他都是自己来上课，多数时候都是我进教室之前赶到的。早读课上了他都还没来，我立刻打电话给他的家长，家长说他和平时一样八点钟以前就出的门，应该是能按时到学校的。我要求家长到半路来找一找，家长答应了我的要求。早读课下了，小林还没有来，家长来电话说“还没有找到”。第一节课下了，小林还没有来到学校，我打电话问家长，家长的回答“没有找到！”，我有些纳闷：“小林回到哪儿去呢？”，我将下午的可调上到第二节，准备上完第二节课去上学路上和家长一起寻找。第二节课刚下课，我急不可待走出教室，看见小林已站在教室门口，两手都沾满了黄泥，右手提着一个黑色熟料袋。见了我，小林递过黑色塑料袋，说“老希（师），借（这）的杰（折）亿（耳）根。”我接过塑料袋，看见里边有十来根沾满黄泥像筷子头粗的折耳根。我很感动，一把将孩子搂到怀里，“好孩子，谁要你去给老师抠折耳根？你这时才来，可把老师和你的家长都急坏了！”我赶快打电话告诉小林的家长“孩子已经到学校了！”通话过后，我想起前一天我上“地方”课，介绍我们家乡的土特产，我讲了折耳根对我们人体的不少好处。小林听进去了，他要用这样的方式来报答老师。
转眼间，2014年7月到了，小林和他们班的同学即将小学毕业了。毕业联欢会上，他第一个冲到老师跟前，和我拥抱在一起泣不成声“老师......老师......”，两行泪水变成了四行泪水，四行泪水变成了八十多行泪水。泪眼模糊中我看到了他六年成长的影子——他尿裤子了，没有一个同学嘲笑他；他每次的作业都是一些怪异的符号，我还是正正经经的给他批改，给他画上一面鼓励的红旗；我课堂提问时，他答非所问，引来同学们一阵的哄笑，我表扬的是他，批评的是那些哄笑他的同学。久而久之，小林发言更大胆了，哪怕还是很少答对一个问题，哪怕还是咿咿呀呀的答非所问，再也没有人嘲笑他了。他在他的境界里获得了快乐，获得了幸福，获得了自信。
人与人的相逢是缘分，学生和老师的相逢也是缘分。在共同相处的生活、学习、工作中发生感动人心的故事，让人久久不能忘怀，那不仅仅是靠缘分。还需要在相处中理解、关心、尊重。
参考文献
[1]张艾.谈特殊教育学校如何开展心理健康教育[J].中国校外教育，2019（09）：70.
[2]尊重 挚爱 感恩 和谐——福建省厦门市特殊教育学校办学成果巡礼[J].现代特殊教育，2018（19）：2-3.
[3]崔长杰.特殊教育学校实施感恩教育的必要性分析[J].中国校外教育，2018（24）：20.
关键词：特殊教育；感恩教育；故事
2011年春天一个周末的下午，我正从湄潭农贸街急匆匆的回家，迎面走来一个年轻妇女，左手还牵着一个小姑娘。母女俩走到我面前停住了脚步，小姑娘的妈妈用十分低沉、沙哑的声音（很像女篮明星郑海霞说话的声音）“老师，你好......”，还急促的地对她的女儿说“乖女儿，快叫爷爷！”，小女孩儿甜甜地叫了一声“爷爷！”。我有些不知说措。她又用那低沉、沙哑的声音对我说“老师，你不认识我了，我是小静（化名），这是我的女儿。”我高兴地说“小静，我记得，我记得。”小静的女儿大方的说“爷爷，再见！”声音多好听。我说了声“小朋友再见！”，母女俩继续向前走。我望着母女俩的背影，又陷入深深的回忆——
那是1996年9月初的一天，我到鱼泉完小六（1）班去上课，我还清楚的记得当时上的是自然（现在改为科学）课，上课过程中我提了些问题让学生回答。当我喊道“小靜，你起来回答这个问题”时，全班哄堂大笑。好几个孩子高声地说“老师，她是哑巴！她从来不回答问题！”，也有的孩子再说“她说话的声音很难听，完全像男孩说话一样！”我冷静的说“对不起，小静，请你坐下”。下课后，我把小静喊道办公室。我问她“孩子，你会不会说话？”她只是点头，“你想不想说话？”她还是点头，眼眶里噙着泪水。我继续问她：“你在家里和爸爸、妈妈说话吗？”她又是点头。我继续问她“那你在学校为什么不说话呢？”，她迟疑了好久，费了好大的力气说出了“我.....怕.......”，“怕什么？”我继续问道。她沉默了许久，又说了一句：“怕他们笑我......我的声音难听！”喔！我明白了，她不是不会说话，而是怕说话。我继续鼓励她：“孩子，我听你说话，和其他的同学说话没什么区别，你说话的声音很好听。今后我上课，你就用这样的声音回答我的提问。”她考虑了好久，挺为难的点了点头。过了两天，又轮到我去上他们的自然课，我先批评了那些说她“是哑巴”“说话挺难听”的同学。然后我继续上课，我提了几个问题让别的孩子回答过后，我再提了个简单点的问题让她回答，她好像拼尽了力气用及其低沉、微弱的声音回答了我的提问，我没有计较她答得对与错，我带头给她鼓掌。同学们没有计较她答得这样，一起给她鼓掌。她哭了，小声地抽泣着。下课后，我和他们的班主任沟通，班主任既惊奇，又去给班上的同学做了不少的工作。她不仅敢在任何课上都用她那低沉、沙哑的声音发言了，还敢与同学们大胆的游戏和玩耍了，还有......
小静的女儿那一句甜甜的喊声让我感动。今天，小静的女儿也该上小学了吧，我不知道小静会不会用她那低沉沙哑的声音，一遍一遍地给她的女儿讲述上面所讲的故事。可是在我的教学生涯中，让我感动的故事总会重演。
同样是2011年的春天，按学校的说法，是2011年的春季学期，当时我带的是三年级。我有个习惯，就是早读前提前一个小时进教室检查家庭作业或者辅导孩子们晨读，通常情况下早上九点钟同学们也会全部都到教室学习（我们学校是早上10上早读课）。当时我们班上有43个孩子，其中有一个是随班就读的弱智儿童，名字叫小林（化名）。那天，我进教室发现他没来，我有些奇怪，一、二年级时他会经常迟到，好多时候还是家长亲自送起来的。读三年级以后他都是自己来上课，多数时候都是我进教室之前赶到的。早读课上了他都还没来，我立刻打电话给他的家长，家长说他和平时一样八点钟以前就出的门，应该是能按时到学校的。我要求家长到半路来找一找，家长答应了我的要求。早读课下了，小林还没有来，家长来电话说“还没有找到”。第一节课下了，小林还没有来到学校，我打电话问家长，家长的回答“没有找到！”，我有些纳闷：“小林回到哪儿去呢？”，我将下午的可调上到第二节，准备上完第二节课去上学路上和家长一起寻找。第二节课刚下课，我急不可待走出教室，看见小林已站在教室门口，两手都沾满了黄泥，右手提着一个黑色熟料袋。见了我，小林递过黑色塑料袋，说“老希（师），借（这）的杰（折）亿（耳）根。”我接过塑料袋，看见里边有十来根沾满黄泥像筷子头粗的折耳根。我很感动，一把将孩子搂到怀里，“好孩子，谁要你去给老师抠折耳根？你这时才来，可把老师和你的家长都急坏了！”我赶快打电话告诉小林的家长“孩子已经到学校了！”通话过后，我想起前一天我上“地方”课，介绍我们家乡的土特产，我讲了折耳根对我们人体的不少好处。小林听进去了，他要用这样的方式来报答老师。
转眼间，2014年7月到了，小林和他们班的同学即将小学毕业了。毕业联欢会上，他第一个冲到老师跟前，和我拥抱在一起泣不成声“老师......老师......”，两行泪水变成了四行泪水，四行泪水变成了八十多行泪水。泪眼模糊中我看到了他六年成长的影子——他尿裤子了，没有一个同学嘲笑他；他每次的作业都是一些怪异的符号，我还是正正经经的给他批改，给他画上一面鼓励的红旗；我课堂提问时，他答非所问，引来同学们一阵的哄笑，我表扬的是他，批评的是那些哄笑他的同学。久而久之，小林发言更大胆了，哪怕还是很少答对一个问题，哪怕还是咿咿呀呀的答非所问，再也没有人嘲笑他了。他在他的境界里获得了快乐，获得了幸福，获得了自信。
人与人的相逢是缘分，学生和老师的相逢也是缘分。在共同相处的生活、学习、工作中发生感动人心的故事，让人久久不能忘怀，那不仅仅是靠缘分。还需要在相处中理解、关心、尊重。
参考文献
[1]张艾.谈特殊教育学校如何开展心理健康教育[J].中国校外教育，2019（09）：70.
[2]尊重 挚爱 感恩 和谐——福建省厦门市特殊教育学校办学成果巡礼[J].现代特殊教育，2018（19）：2-3.
[3]崔长杰.特殊教育学校实施感恩教育的必要性分析[J].中国校外教育，2018（24）：20.