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摘 要：伴随着我国新课改进行的如火如荼，创新实验课程被引入了教学当中，其以科技含量高、教学效果好的优势收到广大教育者的喜爱，其重在探究和实践探究为目的，重视实验的科学性和严谨性。创新实验课程成为了生物课堂教学质量的保障，得到了广大生物教师的喜爱。
关键词：初中生物；实验；探究式教学
一、探究式生物实验教学模式的提出
探究式实验重视实验的严谨性，以科学的态度追求实验结果的准确性。在实验的过程中，学生可以充分开动自己的大脑，运用自己学过的知识去进行实验，自主的探究问题，发展问题，并解决问题。探究式生物实验教学的开展能够激发学生的学习兴趣，帮助学生学习探究问题，同时还可以学习科学那种严谨的态度。探究实验的主要特点是要求发挥学生的主动性，改变传统的教学模式，构建起一种新的教学模式，强调培养学生探究知识的能力，增强学生学习的体验。
二、探究式生物实验教学模式的建构依据
（一）构主义理论。
建构主义理论认为学习是主动、积极、自主探究的过程。学习者并不是教师给予什么自己被动接受什么，而是要学会主动认知知识，根据自己所学创造性的理解和扩展。因此教师并不是简单的知识传达，而是要学会引导学生，站在学生的立场去教学生如何自主的获取知识，从而学会学习这项技能。
（二）探究教学的理论。
探究教学的代表人物是美国教育家施瓦布，他认为学生学习就像是科学家研究科学一样。因此，学生要像科学家一样，发展学习中的问题，根据问题找出对应的解决方案，在这个过程中学习到新的知识和技能，这种学习过程才是正确的学习方法。
三、探究式生物实验教学模式的实施
（一）创设问题情景。
创设问题情景指的是让教师在教学过程中联系实际生活增强学生对知识点的理解程度，通过问题情景的假设能够提升学生的想象力，增强学生的课堂体验，从而提升教学质量。
（二）组织实验探究。
组织实验探究是整个探究教学的重要方面，主要包括了：学生提前预想实验可能出现的结果自己原因；其次学生自己选择合适器材去设计一个科学的实验，以此加强自己的知识储备，在这个过程中能够数字实验器具、了解实验流程、获得实验经验等等。
（三）引导归纳分析。
在学生获得学习知识、技能和方法同时，教学要教会学生分享实验成果和经验，形成开放、共享的学习态度。例如，教师在教学生学习人体构造这一节时，能够将班级学生分成几组，进行小组之间的分类讨论，归纳出自己小组对人体构造的分类。在这个过程中，整个课堂的气氛都活跃起来了，通过讨论学生也学会了倾听他人意见的学习态度，学习的效果有了明显提升。
（四）指導迁移应用。
学生在探究和交流的过程中，学生思维得到了发散，大脑得到了开动，对知识有了自己的见解从而能够灵活的运用这些知识。在这个过程中，教师要帮助学生，在他们头脑中建立起相应的知识体系，促进其知识的吸收和转化。例如：教师在教学过程中能够将问题抛给问题，让他们自己去动脑思考，必要时可以借助小组讨论实现思维发散。问题的导入能够活跃课堂气氛，将课堂教学推向高潮，在这里所有的思想都能过得到充分发挥，所有学生都能够被接受，在不断的实验和探究中，学生的创新能力被挖掘，面对问题时能够独立进行思考，从而形成一个综合能力好的现代化学生。
四、探究生物实验教学的实施体会
（一）影响探究式实验的主要因素。
探究式生物实验所遇到的问题便是探究课题的难度与探究时的过于开放，这两个方面的问题都使得探究过程和结果难以受教师控制，由于学生知识水平有限，在操作过程中总会出现各种问题，从而课时教学缓慢。因此，在实验内容选择上要尽量贴近学生知识、阅历水平，从教学实际出发。我们认为，探究的主要目的是教会学生学习，提高学生自主思考的能力，因此，一定要契合学生的实际情况去开展。
（二）教师的要求。
在实验探究中，教师的作用主要是确立教学目标，根据教学进度提出教学问题，引导学生树立正确的学习态度，将学生当做学习的主人翁，调整自己和学生之间的角色转变，增强他们学习的积极性，实验式教学能让学生学会观察、探究，指导学生发展问题，解决问题，获得探究事件原因的本领，学会自主学习，能够通过探究实验真相获得自己想要的知识和技能。
五、结语
随着社会的发展和进步，实验探究式教学成为了现代生物教学的重要方式，其具有科学、严谨的教学理念。在教学过程中能够激发学生的积极性，促使学生能够自主探究，懂得自己主动获取知识。在现代教学中应当将探究式实验教学作为重点教学方式，引导学生学会领悟学习方式，提升学生学习兴趣，只有这样才能更好的促进学生学习，提升教师教学质量和效率，促进我国新课改更好的进行。
参考文献
[1]初中生物探究性实验教学探究[J].李金刚.中国教育技术装备.2018（05）.
[2]浅谈初中生物探究性实验教学[J].李文英.中华少年.2017（20）.
作者简介：
苏伟，出生年月：1980年8月，性别：男，民族：汉，籍贯（精确到市）：山西省大同市浑源县，当前职称：中小学一级教师，学历：本科，研究方向：初中生物.
关键词：初中生物；实验；探究式教学
一、探究式生物实验教学模式的提出
探究式实验重视实验的严谨性，以科学的态度追求实验结果的准确性。在实验的过程中，学生可以充分开动自己的大脑，运用自己学过的知识去进行实验，自主的探究问题，发展问题，并解决问题。探究式生物实验教学的开展能够激发学生的学习兴趣，帮助学生学习探究问题，同时还可以学习科学那种严谨的态度。探究实验的主要特点是要求发挥学生的主动性，改变传统的教学模式，构建起一种新的教学模式，强调培养学生探究知识的能力，增强学生学习的体验。
二、探究式生物实验教学模式的建构依据
（一）构主义理论。
建构主义理论认为学习是主动、积极、自主探究的过程。学习者并不是教师给予什么自己被动接受什么，而是要学会主动认知知识，根据自己所学创造性的理解和扩展。因此教师并不是简单的知识传达，而是要学会引导学生，站在学生的立场去教学生如何自主的获取知识，从而学会学习这项技能。
（二）探究教学的理论。
探究教学的代表人物是美国教育家施瓦布，他认为学生学习就像是科学家研究科学一样。因此，学生要像科学家一样，发展学习中的问题，根据问题找出对应的解决方案，在这个过程中学习到新的知识和技能，这种学习过程才是正确的学习方法。
三、探究式生物实验教学模式的实施
（一）创设问题情景。
创设问题情景指的是让教师在教学过程中联系实际生活增强学生对知识点的理解程度，通过问题情景的假设能够提升学生的想象力，增强学生的课堂体验，从而提升教学质量。
（二）组织实验探究。
组织实验探究是整个探究教学的重要方面，主要包括了：学生提前预想实验可能出现的结果自己原因；其次学生自己选择合适器材去设计一个科学的实验，以此加强自己的知识储备，在这个过程中能够数字实验器具、了解实验流程、获得实验经验等等。
（三）引导归纳分析。
在学生获得学习知识、技能和方法同时，教学要教会学生分享实验成果和经验，形成开放、共享的学习态度。例如，教师在教学生学习人体构造这一节时，能够将班级学生分成几组，进行小组之间的分类讨论，归纳出自己小组对人体构造的分类。在这个过程中，整个课堂的气氛都活跃起来了，通过讨论学生也学会了倾听他人意见的学习态度，学习的效果有了明显提升。
（四）指導迁移应用。
学生在探究和交流的过程中，学生思维得到了发散，大脑得到了开动，对知识有了自己的见解从而能够灵活的运用这些知识。在这个过程中，教师要帮助学生，在他们头脑中建立起相应的知识体系，促进其知识的吸收和转化。例如：教师在教学过程中能够将问题抛给问题，让他们自己去动脑思考，必要时可以借助小组讨论实现思维发散。问题的导入能够活跃课堂气氛，将课堂教学推向高潮，在这里所有的思想都能过得到充分发挥，所有学生都能够被接受，在不断的实验和探究中，学生的创新能力被挖掘，面对问题时能够独立进行思考，从而形成一个综合能力好的现代化学生。
四、探究生物实验教学的实施体会
（一）影响探究式实验的主要因素。
探究式生物实验所遇到的问题便是探究课题的难度与探究时的过于开放，这两个方面的问题都使得探究过程和结果难以受教师控制，由于学生知识水平有限，在操作过程中总会出现各种问题，从而课时教学缓慢。因此，在实验内容选择上要尽量贴近学生知识、阅历水平，从教学实际出发。我们认为，探究的主要目的是教会学生学习，提高学生自主思考的能力，因此，一定要契合学生的实际情况去开展。
（二）教师的要求。
在实验探究中，教师的作用主要是确立教学目标，根据教学进度提出教学问题，引导学生树立正确的学习态度，将学生当做学习的主人翁，调整自己和学生之间的角色转变，增强他们学习的积极性，实验式教学能让学生学会观察、探究，指导学生发展问题，解决问题，获得探究事件原因的本领，学会自主学习，能够通过探究实验真相获得自己想要的知识和技能。
五、结语
随着社会的发展和进步，实验探究式教学成为了现代生物教学的重要方式，其具有科学、严谨的教学理念。在教学过程中能够激发学生的积极性，促使学生能够自主探究，懂得自己主动获取知识。在现代教学中应当将探究式实验教学作为重点教学方式，引导学生学会领悟学习方式，提升学生学习兴趣，只有这样才能更好的促进学生学习，提升教师教学质量和效率，促进我国新课改更好的进行。
参考文献
[1]初中生物探究性实验教学探究[J].李金刚.中国教育技术装备.2018（05）.
[2]浅谈初中生物探究性实验教学[J].李文英.中华少年.2017（20）.
作者简介：
苏伟，出生年月：1980年8月，性别：男，民族：汉，籍贯（精确到市）：山西省大同市浑源县，当前职称：中小学一级教师，学历：本科，研究方向：初中生物.