论文部分内容阅读
摘 要：古诗词是中华优秀传统文化，并且是小学语文教学的重要组成部分，教师应当采取科学的方法和措施，大力推动小学古诗词教学创新。对小学古诗词群文阅读进行了研究和探讨，在简要分析小学古诗词群文阅读教学现状的基础上，重点就如何科学、有效地开展小学古诗词群文阅读教学提出优化对策。
关键词：小学语文;古诗词教学;群文阅读;现状;优化对策
传统文化是小学教育的重要组成部分。因而，应当积极探索小学古诗词教学的有效路径与方法，努力使其更具有实效性，进而在弘扬传统文化、培养小学生文化意识和文化自信方面实现更大的突破。作为一种科学的教学模式，群文阅读可以应用于小学古诗词教学当中，使古诗词教学的特色化、个性化和针对性更强，而且也能够在强化古诗词教学拓展性、综合性、融合性方面取得突破，这对进一步强化古诗词教学有效性至关重要。
一、小学古诗词群文阅读现状
随着我国对中华优秀传统文化越来越重视，如何更有效地开展小学古诗词教学工作，是广大教师需要深入研究、实践和探索的改革内容。在开展小学古诗词教学的过程中，将其与群文阅读进行有效结合，不仅有利于进一步拓展小学古诗词教学领域，同时也能够在培养小学生综合素质方面实现更大的突破。深入分析当前小学古诗词群文阅读的基本情况，尽管已经融入教学当中，但仍然存在一些不到位的方面。有的在开展小学古诗词群文阅读方面缺乏思路创新，不注重正确处理好古诗词教学与群文阅读的关系，直接导致整体教学效果不佳，如不注重引导小学生对古诗词中涉及的地理、文化、历史、人物等内容进行自主学习和研究等等;有的在开展小学古诗词群文阅读方面不注重构建多元化方法，小学生学习兴趣始终无法得到有效调动，而且在教学过程中只是对古诗词的作者、背景、内容等进行简单的讲解;有的在开展小学古诗词群文阅读方面不注重运用创新性的模式，打造系统性平台相对较少，特别是在实施“互联网 古诗词群文阅读教学”模式方面不够到位，导致古诗词群文阅读教学缺乏拓展性和融合性。
二、小学古诗词群文阅读的优化对策
1.明确小学古诗词群文阅读思路
思路决定出路。将小学古诗词与群文阅读进行有效结合，需要不断优化和完善教学思路，只有这样才能使其更具有实效性。在具体的实施过程中，要把培养小学生语文核心素养作为重要方向和目标，从培养小学生对古诗词的兴趣入手，努力培养小学生的主观能动性。在具体的实施过程中，应当在落实素质教育观方面加大工作力度，并且要推动小学古诗词群文阅读的融合性，如将其纳入对分课堂体系当中，课前在引导小学生对古诗词教学相关内容进行自主学习的基础上，将课堂学习一分为二，教师“导”学在前，利用留白式的思维导图，引导小学生参与学习，发现、归纳、思考。这种教学模式能够正确处理好教师与小学生之间的关系，找准教师的定位，以发挥指导作用、引导作用、教导作用为重点，强化小学古诗词群文阅读的主体性。
2.优化小学古诗词群文阅读方法
科学的方法可以事半功倍。在开展小学古诗词群文阅读的过程中，教师应当不断优化教学方法，努力提升群文阅读的实效性。在具体的实施过程中，着眼于培养小学生的理解能力、表达能力、思维能力、认知能力，正确处理好课本内容与群文之间的关系，这既可强调群文文章与课本内容的相关性，同时也要从小学生的实际情况出发进一步突出群文文章的个性化，并且能够将其有效结合，在此基础上，教师应当对群文内容进行积累、丰富和完善，建立“古诗词群文阅读资源数据库”。优化小学古诗词群文阅读方法，也要高度重视拓展教学体系建设，如引导小学生到网络上收集与所学古诗词相关的内容，不断丰富小学生的知识与文化，培养小学生自主学习意识和能力。
3.拓展小学古诗词群文阅读平台
在开展小学古诗词群文阅读的过程中，教师还要不断拓展阅读平台，为小学生自主学习与互动探究创造良好的环境和氛围。要高度重视发挥小学生的主体作用，如在开展古诗词教学的过程中，教师可以引导小学生多观看《诗词大会》等节目，要积极引导小学生建立“古诗词兴趣小组”，使小学生在“古诗词兴趣小组”能够开展群文阅读和互动探索，这不仅有利于培养小学生的学习兴趣，而且也能够使小学古诗词群文阅读形成长效机制。拓展小学古诗词群文阅读平台，还要大力推动“互联网 古诗词群文阅读教学”模式，比如可以对小学生感兴趣的群文文章进行信息化、網络化处理，并且在运用文字、图片、视频、Flash等方面进行科学设计，同时与“思维导图”进行融合，必然能够起到更好的效果。
综上所述，在开展小学古诗词教学的过程中，可以将群文阅读与之进行有效结合，这既有利于构建多元化教学体系，同时也能够在培养学生语文核心素养方面实现新的更大的突破。在具体的实施过程中，应当针对小学古诗词群文阅读存在的问题，积极探索有效的小学古诗词群文阅读路径，重点在明确小学古诗词群文阅读思路、优化小学古诗词群文阅读方法、拓展小学古诗词群文阅读平台等诸多方面努力，最大限度地提升小学古诗词群文阅读有效性。
参考文献：
[1]刘晓菊.群文阅读理念下小学语文阅读教学研究[J].当代家庭教育，2020（29）：154-155.
[2]陈娟.指向审美鉴赏与创造的群文阅读教学策略[J].语文天地，2020（29）：54-55.
作者简介：焦艳丽（1980—），女，汉族，甘肃庆阳人，本科，甘肃省华池县城关小学一级教师，研究方向：小学语文教学。
关键词：小学语文;古诗词教学;群文阅读;现状;优化对策
传统文化是小学教育的重要组成部分。因而，应当积极探索小学古诗词教学的有效路径与方法，努力使其更具有实效性，进而在弘扬传统文化、培养小学生文化意识和文化自信方面实现更大的突破。作为一种科学的教学模式，群文阅读可以应用于小学古诗词教学当中，使古诗词教学的特色化、个性化和针对性更强，而且也能够在强化古诗词教学拓展性、综合性、融合性方面取得突破，这对进一步强化古诗词教学有效性至关重要。
一、小学古诗词群文阅读现状
随着我国对中华优秀传统文化越来越重视，如何更有效地开展小学古诗词教学工作，是广大教师需要深入研究、实践和探索的改革内容。在开展小学古诗词教学的过程中，将其与群文阅读进行有效结合，不仅有利于进一步拓展小学古诗词教学领域，同时也能够在培养小学生综合素质方面实现更大的突破。深入分析当前小学古诗词群文阅读的基本情况，尽管已经融入教学当中，但仍然存在一些不到位的方面。有的在开展小学古诗词群文阅读方面缺乏思路创新，不注重正确处理好古诗词教学与群文阅读的关系，直接导致整体教学效果不佳，如不注重引导小学生对古诗词中涉及的地理、文化、历史、人物等内容进行自主学习和研究等等;有的在开展小学古诗词群文阅读方面不注重构建多元化方法，小学生学习兴趣始终无法得到有效调动，而且在教学过程中只是对古诗词的作者、背景、内容等进行简单的讲解;有的在开展小学古诗词群文阅读方面不注重运用创新性的模式，打造系统性平台相对较少，特别是在实施“互联网 古诗词群文阅读教学”模式方面不够到位，导致古诗词群文阅读教学缺乏拓展性和融合性。
二、小学古诗词群文阅读的优化对策
1.明确小学古诗词群文阅读思路
思路决定出路。将小学古诗词与群文阅读进行有效结合，需要不断优化和完善教学思路，只有这样才能使其更具有实效性。在具体的实施过程中，要把培养小学生语文核心素养作为重要方向和目标，从培养小学生对古诗词的兴趣入手，努力培养小学生的主观能动性。在具体的实施过程中，应当在落实素质教育观方面加大工作力度，并且要推动小学古诗词群文阅读的融合性，如将其纳入对分课堂体系当中，课前在引导小学生对古诗词教学相关内容进行自主学习的基础上，将课堂学习一分为二，教师“导”学在前，利用留白式的思维导图，引导小学生参与学习，发现、归纳、思考。这种教学模式能够正确处理好教师与小学生之间的关系，找准教师的定位，以发挥指导作用、引导作用、教导作用为重点，强化小学古诗词群文阅读的主体性。
2.优化小学古诗词群文阅读方法
科学的方法可以事半功倍。在开展小学古诗词群文阅读的过程中，教师应当不断优化教学方法，努力提升群文阅读的实效性。在具体的实施过程中，着眼于培养小学生的理解能力、表达能力、思维能力、认知能力，正确处理好课本内容与群文之间的关系，这既可强调群文文章与课本内容的相关性，同时也要从小学生的实际情况出发进一步突出群文文章的个性化，并且能够将其有效结合，在此基础上，教师应当对群文内容进行积累、丰富和完善，建立“古诗词群文阅读资源数据库”。优化小学古诗词群文阅读方法，也要高度重视拓展教学体系建设，如引导小学生到网络上收集与所学古诗词相关的内容，不断丰富小学生的知识与文化，培养小学生自主学习意识和能力。
3.拓展小学古诗词群文阅读平台
在开展小学古诗词群文阅读的过程中，教师还要不断拓展阅读平台，为小学生自主学习与互动探究创造良好的环境和氛围。要高度重视发挥小学生的主体作用，如在开展古诗词教学的过程中，教师可以引导小学生多观看《诗词大会》等节目，要积极引导小学生建立“古诗词兴趣小组”，使小学生在“古诗词兴趣小组”能够开展群文阅读和互动探索，这不仅有利于培养小学生的学习兴趣，而且也能够使小学古诗词群文阅读形成长效机制。拓展小学古诗词群文阅读平台，还要大力推动“互联网 古诗词群文阅读教学”模式，比如可以对小学生感兴趣的群文文章进行信息化、網络化处理，并且在运用文字、图片、视频、Flash等方面进行科学设计，同时与“思维导图”进行融合，必然能够起到更好的效果。
综上所述，在开展小学古诗词教学的过程中，可以将群文阅读与之进行有效结合，这既有利于构建多元化教学体系，同时也能够在培养学生语文核心素养方面实现新的更大的突破。在具体的实施过程中，应当针对小学古诗词群文阅读存在的问题，积极探索有效的小学古诗词群文阅读路径，重点在明确小学古诗词群文阅读思路、优化小学古诗词群文阅读方法、拓展小学古诗词群文阅读平台等诸多方面努力，最大限度地提升小学古诗词群文阅读有效性。
参考文献：
[1]刘晓菊.群文阅读理念下小学语文阅读教学研究[J].当代家庭教育，2020（29）：154-155.
[2]陈娟.指向审美鉴赏与创造的群文阅读教学策略[J].语文天地，2020（29）：54-55.
作者简介：焦艳丽（1980—），女，汉族，甘肃庆阳人，本科，甘肃省华池县城关小学一级教师，研究方向：小学语文教学。