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摘要：高中生物包含大量的知识点，对学生的抽象思维能力、推理能力提出了更高的要求。教师在开展高中生物教学的时候，有必要借助思维导图这一思维工具，将繁杂的生物知识点进行有效的串联，不断提升高中生物课堂教学的有效性。基于此，以下对基于思维导图的高中生物教学模式进行了探讨，以供参考。
关键词：思维导图;高中生物;教学模式
引言
随着素质教育理念在高中教育中的不断渗透，生物课程教学也迎来了改革发展的新机遇。在实际教学过程中，高中生物教师应深入理解新课程标准的主要内涵，不断优化生物学业评价标准，为学生创造良好的学习环境，进而有效提升教学的有效性。思维导图是一种具备实用性特点的思维辅助工具，将其应用于高中生物教学中，能有效提升教材知识的直观性，让重要概念以图形化的方式展示出来，有助于提高学生的学习效率。
一、巧用思维导图，开展课前预习
正所谓“凡事预则立不预则废”。有效课前预习可以帮助学生更好地理解知识，不断提升高中生物课堂教学效率。但是在以往的高中生物教学中，生物课前预习效果都不甚理想。一方面，学生在学习的过程中并未形成良好的预习习惯，课前预习意识比较薄弱。在这种情况下，学生在学习简单知识的时候，尚且看不出什么问题，一旦面临着难以理解的问题时，学生就无法跟上教师的教學节奏。另一方面，在上课之前，虽然生物教师布置了相关的预习任务，但是学生在预习的时候，仅仅是对教材内容进行简单的浏览。在这种预习模式下，学生常常在预习完毕之后什么也不记得，根本无法达到预期的预习目的。面对这一现状，教师在开展预习的时候，可以借助思维导图这一工具。具体的实施方案为：课前教师发放导学案，提供预习内容的思维导图，引导学生利用导学案开展预习，促使学生在有效的预习过程中，全面把握预习内容，不断提升课前预习的有效性。
二、理清重点难点，强化知识理解
在高中生物课程的学习过程中，学生必然会遇到一些重点、难点。重点是整个学期学习过程中的重中之重，需要透彻掌握。难点是学习路上的硬骨头，再难啃也要啃下来。这种时候，思维导图清晰的逻辑性作用就能充分发挥出来。例如在学习遗传学相关知识点时，部分学生就反馈知识难度大、内容多，很多知识点不仅记忆困难，而且十分容易混淆。在这种时候，教师就可以充分发挥思维导图的优势，将细胞学基础、遗传分子基础和遗传规律等几块知识内容进行层层地剥离。引导学生一起绘制遗传学相关知识的的思维导图，只要梳理清楚各个知识点之间的相互关系，清楚不同知识之间的交集，再进行理解和记忆就会变得轻松许多。而且，每个同学手中掌握一份知识导图，在进行复习时也会方便许多，可以通过思维导图进行一次又一次的强化理解。
三、在笔记中灵活运用思维导图
教师在生物课堂教学当中要开展有计划性的教学引导，帮助学生学会利用笔记对所学内容进行记录，从而增强学生的学习和记忆能力，提高学生在记笔记时的学习思路和专注力。教师要使学生在记笔记时对于生物知识有一个系统性的了解和记忆，开拓学生的学习视野和学习思维，帮助学生在探究当中形成良好的思维观念和价值取向。教师也要帮助学生减少记笔记时所花的时间，而是通过深化教学的主旨，对学生思想进行一定的教学引导，使学生的创作能力得到有效的发展。教师在思维导图教学运用的过程当中能够培养学生的发散性思维，提高学生的学习热情和学习动力，最终提升学生的学科素养。
四、科学设计，清晰路径，保障学生理性思维素养的形成
有序的教与学是形成理性思维素养的关键，也是课堂高效的保障。教师是课堂的教练，学生是课堂的运动员，因此一节课能否有效利用好40分钟，教师的教学设计能否精心打造“赛场”，合理安排好学力课堂的五大环节（自学、互学、展学、导学、练学），让学生都真实地用心学习就显得尤其重要。利用思维导图，开启左右脑的逻辑和想象能力进行课堂教学设计，可有效地将学生视线和注意力焦点集中于课堂，从而将课堂有序高效地进行下去。
五、应用思维导图优化知识复习结构
教师在开展生物教学时，通过在复习当中引入思维导图，使教学结构更加灵活多样，增强学生对于知识的探究热情，使学生掌握完善的知识结构。教师再通过学以致用的教学思想，将生活与生物知识进行有效的联系，使学生在复习时能够进行系统性的知识学习和探索。教师通过思维导图不断地优化教学结构，使思维导图能够提升学生的生物学科探究热情，完善学生多元化的学习思维，帮助学生对生物知识有一个系统性的了解，从而形成正确的知识网络和探究热情。教师在复习教学当中，通过灵活运用思维导图优化课堂教学结构，帮助学生建立知识体系，使学生能够以思维导图为依托系统性地进行复习和了解。
结束语
将思维导图这一工具应用到高中生物课堂教学中，有效改变了传统课堂教学中的不足，显著提升了学生的学习效果。基于此，教师在开展高中生物课堂教学的时候，应将思维导图应用到课前预习中，激发学生的生物学习兴趣，构建知识网络，并指导学生做好笔记、开展合作学习、建立生物实验体系、开展课后复习等，不断提升高中生物课堂教学质量。
参考文献
[1]容雪莹.思维导图在高中生物教学中的应用探析[J].试题与研究，2020（08）：183.
[2]巩强.浅析思维导图在高中生物教学中的应用[J].新课程，2020（07）：217.
[3]李军鹏.基于思维导图的高中生物教学模式探究[J].天津教育，2019（05）：7.
湖北省荆州市石首市城南高级中学
关键词：思维导图;高中生物;教学模式
引言
随着素质教育理念在高中教育中的不断渗透，生物课程教学也迎来了改革发展的新机遇。在实际教学过程中，高中生物教师应深入理解新课程标准的主要内涵，不断优化生物学业评价标准，为学生创造良好的学习环境，进而有效提升教学的有效性。思维导图是一种具备实用性特点的思维辅助工具，将其应用于高中生物教学中，能有效提升教材知识的直观性，让重要概念以图形化的方式展示出来，有助于提高学生的学习效率。
一、巧用思维导图，开展课前预习
正所谓“凡事预则立不预则废”。有效课前预习可以帮助学生更好地理解知识，不断提升高中生物课堂教学效率。但是在以往的高中生物教学中，生物课前预习效果都不甚理想。一方面，学生在学习的过程中并未形成良好的预习习惯，课前预习意识比较薄弱。在这种情况下，学生在学习简单知识的时候，尚且看不出什么问题，一旦面临着难以理解的问题时，学生就无法跟上教师的教學节奏。另一方面，在上课之前，虽然生物教师布置了相关的预习任务，但是学生在预习的时候，仅仅是对教材内容进行简单的浏览。在这种预习模式下，学生常常在预习完毕之后什么也不记得，根本无法达到预期的预习目的。面对这一现状，教师在开展预习的时候，可以借助思维导图这一工具。具体的实施方案为：课前教师发放导学案，提供预习内容的思维导图，引导学生利用导学案开展预习，促使学生在有效的预习过程中，全面把握预习内容，不断提升课前预习的有效性。
二、理清重点难点，强化知识理解
在高中生物课程的学习过程中，学生必然会遇到一些重点、难点。重点是整个学期学习过程中的重中之重，需要透彻掌握。难点是学习路上的硬骨头，再难啃也要啃下来。这种时候，思维导图清晰的逻辑性作用就能充分发挥出来。例如在学习遗传学相关知识点时，部分学生就反馈知识难度大、内容多，很多知识点不仅记忆困难，而且十分容易混淆。在这种时候，教师就可以充分发挥思维导图的优势，将细胞学基础、遗传分子基础和遗传规律等几块知识内容进行层层地剥离。引导学生一起绘制遗传学相关知识的的思维导图，只要梳理清楚各个知识点之间的相互关系，清楚不同知识之间的交集，再进行理解和记忆就会变得轻松许多。而且，每个同学手中掌握一份知识导图，在进行复习时也会方便许多，可以通过思维导图进行一次又一次的强化理解。
三、在笔记中灵活运用思维导图
教师在生物课堂教学当中要开展有计划性的教学引导，帮助学生学会利用笔记对所学内容进行记录，从而增强学生的学习和记忆能力，提高学生在记笔记时的学习思路和专注力。教师要使学生在记笔记时对于生物知识有一个系统性的了解和记忆，开拓学生的学习视野和学习思维，帮助学生在探究当中形成良好的思维观念和价值取向。教师也要帮助学生减少记笔记时所花的时间，而是通过深化教学的主旨，对学生思想进行一定的教学引导，使学生的创作能力得到有效的发展。教师在思维导图教学运用的过程当中能够培养学生的发散性思维，提高学生的学习热情和学习动力，最终提升学生的学科素养。
四、科学设计，清晰路径，保障学生理性思维素养的形成
有序的教与学是形成理性思维素养的关键，也是课堂高效的保障。教师是课堂的教练，学生是课堂的运动员，因此一节课能否有效利用好40分钟，教师的教学设计能否精心打造“赛场”，合理安排好学力课堂的五大环节（自学、互学、展学、导学、练学），让学生都真实地用心学习就显得尤其重要。利用思维导图，开启左右脑的逻辑和想象能力进行课堂教学设计，可有效地将学生视线和注意力焦点集中于课堂，从而将课堂有序高效地进行下去。
五、应用思维导图优化知识复习结构
教师在开展生物教学时，通过在复习当中引入思维导图，使教学结构更加灵活多样，增强学生对于知识的探究热情，使学生掌握完善的知识结构。教师再通过学以致用的教学思想，将生活与生物知识进行有效的联系，使学生在复习时能够进行系统性的知识学习和探索。教师通过思维导图不断地优化教学结构，使思维导图能够提升学生的生物学科探究热情，完善学生多元化的学习思维，帮助学生对生物知识有一个系统性的了解，从而形成正确的知识网络和探究热情。教师在复习教学当中，通过灵活运用思维导图优化课堂教学结构，帮助学生建立知识体系，使学生能够以思维导图为依托系统性地进行复习和了解。
结束语
将思维导图这一工具应用到高中生物课堂教学中，有效改变了传统课堂教学中的不足，显著提升了学生的学习效果。基于此，教师在开展高中生物课堂教学的时候，应将思维导图应用到课前预习中，激发学生的生物学习兴趣，构建知识网络，并指导学生做好笔记、开展合作学习、建立生物实验体系、开展课后复习等，不断提升高中生物课堂教学质量。
参考文献
[1]容雪莹.思维导图在高中生物教学中的应用探析[J].试题与研究，2020（08）：183.
[2]巩强.浅析思维导图在高中生物教学中的应用[J].新课程，2020（07）：217.
[3]李军鹏.基于思维导图的高中生物教学模式探究[J].天津教育，2019（05）：7.
湖北省荆州市石首市城南高级中学