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摘要：随着我国教育内容的不断改革和深化，语文新课程标准针对口语交际教学提出了明确的要求，需要教师从思想上提高重视程度，注重在语文学习过程中培养学生的口语表达能力，提高学生的人际交往水平。通过教师及时转变教学理念创新教学模式，将多媒体技术应用于教学流程，可以为学生打造多元化的口语学习环境，促进学生增强信息搜集能力与处理能力。
关键词：初中语文;口语交际;多媒体;教学策略
在社会经济环境的飞速发展背景下，学生在学校接触到的学科知识日益丰富，相对于语文这门重要的工具性科目，更是贯穿于学生学习的整个阶段，需要循序渐进的掌握听说读写等多方面的语文学习内容，这也符合当今社会对于人才的综合能力需求。通过语文教学的开展，教师需要结合教学目标逐步提升学生的口语交际水平，以此作为学生未来工作的前提，从而发挥自己的人际交往能力和语言表達能力，有足够的潜能去适应社会的发展。在具体的教学探究过程中，教师还可以充分发挥多媒体教学法的优势，为构建高效的口语课堂奠定基础。
一、多媒体对于语文口语教学的作用
在以往的初中语文课堂，由于受到传统教学理念的影响，教师针对口语交际的训练只是结合教材中的相关题目而展开，因此对于锻炼学生的语言表达能力未能形成良好的启发，学生也过于依赖于老师的理论讲授，难以形成自主思考的意识。为了适应教学理念的发展，突出学生在语文口语交际教学中的主体地位，教师在引入多媒体教学法的同时，应注意教学流程的设置，使多媒体教学合理辅助相关的教学环节，并注重教学内容的创新，提高口语教学的趣味性和生动性，吸引学生对口语学习提升注意力，并愿意跟随老师的教学进度融入课堂学习氛围。
二、多媒体技术在初中语文口语教学中的有效应用
三、创设情境，增强学生口语交际自信
作为学生学习的主要媒介，教材内容的呈现起到了很好的启发效果，为学生呈现了多方面的语文知识体系。教师也应以此为突破点，以课堂学习为依托，发掘其中蕴含的口语交际情境，增加学生口语锻炼的途径。到了初中阶段学生的学习能力日益提升，但是同样也具有身心发展的规律特点，随着年龄的增长容易出现心理上的敏感，因此不再乐于表达自己的观点，甚至对于人际交往会产生回避，害怕自己在课堂说得多而出错。教师要考虑到学生的客观成长趋势，利用多媒体来带动学生的口语交际自信，增强学生的口语训练动力。例如在学习到《春》这篇课文时，作者运用生动的语言描绘自己喜爱的春之形态，对此教师可以利用多媒体直接呈现不同地区的春之景色，将书面的静态语言转换为生动直观的影像画面，激发学生用眼睛去看，用耳朵去听，用心去感受，当学生的思考热情被调动后，教师可以让学生畅所欲言，说一说春夏秋冬里自己最喜欢哪个季节，在热烈的气氛下激发学生的口语交际自信。在比方说，在进行“抓住细节”这个部分时，教师可以让学生观察周围事情，掌握细节描写的方法，了解有关细节描写，让学生表述出来，教师对学生的描述进行评价，以此来培养学生的学习能力。
四、丰富教学内容，提高学生口语交际素养
作为语文口语课堂的组织者和引导者，初中语文教师应紧随新时代教学理念的指导，促进学生在语文学习中的全面发展，并培养学生的口语创新精神，突出自己的个性化认知。例如在学习《紫藤萝瀑布》这篇课文时，教师可以引导学生运用自己的联想去感知植物带给人的美感，然后开始阅读学习，在理解了课文的中心思想后，教师则可以利用多媒体设备搜集相关的以景言志阅读内容，为学生打造群文阅读的学习模式，在集中学习同类型文学题材时，会使学生逐渐掌握这种类型的文学作品呈现的行文特点和语言特色，强化学生的学习认知。通过群文阅读教学，教师应培养学生形成良好的学习习惯，对自己喜欢的词汇和句式进行标注并记录，然后让学生根据这些词汇开展口语组织训练，并鼓励学生开展讨论，逐渐提高学生的口语交际素养，加强对语文词汇的感悟能力。在比方说，在综合性学习中的“我的语文生活”时，教师可以让学生找出语文与自己的关系，自己读过哪些文章，让学生加深对语文的印象。
五、利用多媒体拓展教学资源，打造口语训练途径
作为一个文化大国，我国在历史发展过程中形成了许多灿烂的传统文化，在当代依然具有极强的教育意义，值得教师在教学过程中启发学生在口语交际的训练中提高思考认识，体会前人的智慧结晶和优秀思想。例如在学习到古代诗歌《观沧海》等知识时，教师可以在完成教学任务的基础上拓展学生的学习视野，针对当前大热的《中国诗词大会》节目形式，教师可以结合学生的学习水平开展诗词接龙的口语训练模式，并增加学生的诗词素材储备，例如教师可以先播放节目中诗词接龙的片段，让学生可以直观感受这种教学形式，如“草长莺飞二月天”接“天阶夜色凉如水”再接到“水村山郭酒旗风”，对此教师可以利用所学内容作为引导，在这样的口语训练途径下能够让学生接触到新颖的文学艺术形式，并感悟语文知识内容的博大精深，喜欢上口语训练。
结束语
综上所述，对于初中语文口语交际的教学探究是一项具有长远意义的工作内容，也是有效发挥多媒体教学设备的积极探索，有助于教师在语文课堂打造高效的互动模式，加强与学生之间的交流和沟通。在浓厚的口语学习氛围下，也能促进学生提高口语锻炼的参与意识，并在多媒体课堂的多元化视角下拓展学习视野，有效锻炼学生的口语表达水平，对未来的成长起到积极的推动效果。
参考文献
[1]肖由红.信息技术条件下的小学语文口语交际在语文教学中的开展教学[J].新课程（小学版），2013，（2）：139.
[2]李永.小学语文口语交际教学方式研究[J].中华辞赋，2018，000 （007）：98.
湖南省郴州市第十九中学
关键词：初中语文;口语交际;多媒体;教学策略
在社会经济环境的飞速发展背景下，学生在学校接触到的学科知识日益丰富，相对于语文这门重要的工具性科目，更是贯穿于学生学习的整个阶段，需要循序渐进的掌握听说读写等多方面的语文学习内容，这也符合当今社会对于人才的综合能力需求。通过语文教学的开展，教师需要结合教学目标逐步提升学生的口语交际水平，以此作为学生未来工作的前提，从而发挥自己的人际交往能力和语言表達能力，有足够的潜能去适应社会的发展。在具体的教学探究过程中，教师还可以充分发挥多媒体教学法的优势，为构建高效的口语课堂奠定基础。
一、多媒体对于语文口语教学的作用
在以往的初中语文课堂，由于受到传统教学理念的影响，教师针对口语交际的训练只是结合教材中的相关题目而展开，因此对于锻炼学生的语言表达能力未能形成良好的启发，学生也过于依赖于老师的理论讲授，难以形成自主思考的意识。为了适应教学理念的发展，突出学生在语文口语交际教学中的主体地位，教师在引入多媒体教学法的同时，应注意教学流程的设置，使多媒体教学合理辅助相关的教学环节，并注重教学内容的创新，提高口语教学的趣味性和生动性，吸引学生对口语学习提升注意力，并愿意跟随老师的教学进度融入课堂学习氛围。
二、多媒体技术在初中语文口语教学中的有效应用
三、创设情境，增强学生口语交际自信
作为学生学习的主要媒介，教材内容的呈现起到了很好的启发效果，为学生呈现了多方面的语文知识体系。教师也应以此为突破点，以课堂学习为依托，发掘其中蕴含的口语交际情境，增加学生口语锻炼的途径。到了初中阶段学生的学习能力日益提升，但是同样也具有身心发展的规律特点，随着年龄的增长容易出现心理上的敏感，因此不再乐于表达自己的观点，甚至对于人际交往会产生回避，害怕自己在课堂说得多而出错。教师要考虑到学生的客观成长趋势，利用多媒体来带动学生的口语交际自信，增强学生的口语训练动力。例如在学习到《春》这篇课文时，作者运用生动的语言描绘自己喜爱的春之形态，对此教师可以利用多媒体直接呈现不同地区的春之景色，将书面的静态语言转换为生动直观的影像画面，激发学生用眼睛去看，用耳朵去听，用心去感受，当学生的思考热情被调动后，教师可以让学生畅所欲言，说一说春夏秋冬里自己最喜欢哪个季节，在热烈的气氛下激发学生的口语交际自信。在比方说，在进行“抓住细节”这个部分时，教师可以让学生观察周围事情，掌握细节描写的方法，了解有关细节描写，让学生表述出来，教师对学生的描述进行评价，以此来培养学生的学习能力。
四、丰富教学内容，提高学生口语交际素养
作为语文口语课堂的组织者和引导者，初中语文教师应紧随新时代教学理念的指导，促进学生在语文学习中的全面发展，并培养学生的口语创新精神，突出自己的个性化认知。例如在学习《紫藤萝瀑布》这篇课文时，教师可以引导学生运用自己的联想去感知植物带给人的美感，然后开始阅读学习，在理解了课文的中心思想后，教师则可以利用多媒体设备搜集相关的以景言志阅读内容，为学生打造群文阅读的学习模式，在集中学习同类型文学题材时，会使学生逐渐掌握这种类型的文学作品呈现的行文特点和语言特色，强化学生的学习认知。通过群文阅读教学，教师应培养学生形成良好的学习习惯，对自己喜欢的词汇和句式进行标注并记录，然后让学生根据这些词汇开展口语组织训练，并鼓励学生开展讨论，逐渐提高学生的口语交际素养，加强对语文词汇的感悟能力。在比方说，在综合性学习中的“我的语文生活”时，教师可以让学生找出语文与自己的关系，自己读过哪些文章，让学生加深对语文的印象。
五、利用多媒体拓展教学资源，打造口语训练途径
作为一个文化大国，我国在历史发展过程中形成了许多灿烂的传统文化，在当代依然具有极强的教育意义，值得教师在教学过程中启发学生在口语交际的训练中提高思考认识，体会前人的智慧结晶和优秀思想。例如在学习到古代诗歌《观沧海》等知识时，教师可以在完成教学任务的基础上拓展学生的学习视野，针对当前大热的《中国诗词大会》节目形式，教师可以结合学生的学习水平开展诗词接龙的口语训练模式，并增加学生的诗词素材储备，例如教师可以先播放节目中诗词接龙的片段，让学生可以直观感受这种教学形式，如“草长莺飞二月天”接“天阶夜色凉如水”再接到“水村山郭酒旗风”，对此教师可以利用所学内容作为引导，在这样的口语训练途径下能够让学生接触到新颖的文学艺术形式，并感悟语文知识内容的博大精深，喜欢上口语训练。
结束语
综上所述，对于初中语文口语交际的教学探究是一项具有长远意义的工作内容，也是有效发挥多媒体教学设备的积极探索，有助于教师在语文课堂打造高效的互动模式，加强与学生之间的交流和沟通。在浓厚的口语学习氛围下，也能促进学生提高口语锻炼的参与意识，并在多媒体课堂的多元化视角下拓展学习视野，有效锻炼学生的口语表达水平，对未来的成长起到积极的推动效果。
参考文献
[1]肖由红.信息技术条件下的小学语文口语交际在语文教学中的开展教学[J].新课程（小学版），2013，（2）：139.
[2]李永.小学语文口语交际教学方式研究[J].中华辞赋，2018，000 （007）：98.
湖南省郴州市第十九中学