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【摘要】在新的《课程标准》中，有一个新的教育理念就是“改变过去接受学习、死记硬背、机械训练现象，提倡学生主动参与、敢于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流、合作的能力。”因此，政治活示准要求中不可缺少的重要教学环节。初三由于活动课是一门正在探索过程中的新型课程，对于政治教师来说，如何认识和实施“活动课”。
【关键词】政治活动课；主体地位；创新能力
【中图分类号】G658.3 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2012）09-0009-01
政治活动课虽然是思想政治学科教学的一部分，但又具有鲜明的特点。活动形式多种多样，具有较强的针对性，突出学生的主体地位，注重培养学生的创新能力。初中思想政治活动课教学的着眼点应放在考虑如何使学生得到自主发展，而不是停留在活动本身和表层，不能为活动而活动。活动课安排要根据教学内容实际，既要体现“活 更要“动 ，使每个学生都参与。在教学实践中不断创新，真正使活动课教学成为促进学生学习和发展的最佳途径和手段。
一、初中思想政治活动课教学的基本特征
初中思想政治“活动课 教学。是指在教学中，鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践、促进学生良好心理素质、法制观念、道德品德、社会责任感形成为目的的一种新型教学观和教学形式，是思想政治活动教学的主要形式，它是学科教学改革的前沿：具有以下几个特点：
（1）实践性。初中活动课贴近学生生活和社会热点，以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源。联系学生身边的变化，触及学生所熟悉的人和事。体验和感受生活，理解和巩固知识，发展和锻炼实践能力和创新能力。
（2）主体性。学生可以自由分组或个人单独活动，可以运用采访、调查、讨论、演讲等多种方式进行活动；让学生亲自参与、主动实践，通过个人努力能够运用所学知识分析解决问题；强调一切从学生的实际出发，以学生为中心的主体意识。
（3）开放性。活动面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要，学生可以根据活动课所提供的情景。从各自的情况出发探讨问题，得出自己的结论，充分展示学生的个性发展，其活动课的目标具有开放性；活动关注学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现，其评价标准具有多元性，因而其活动过程与结果均具有开放性。
（4）创造性。活动课与学科教学的其他部分相比，活动课为学生创新品质的形成提供了更为宽松、自由的空间。它不过多地受学科知识体系和逻辑结构的限制。在活动过程中，学生始终处于主体地位。学生可围绕书本所提供的情景， 自己发现问题，设计活动方案，收集资料，直至解决问题。在这一过程中，学生的想象力和创造力可以充分发挥出来。
二、必须充分发挥教师的“导演”功能上好活动课
要开展好活动课教学，更需发挥教师的“导演”功能；尽管说活动课的目的是促使学生的发展，让学生动起来，成为活动课的 “主人”，但是教师的主导地位是不容改变的，否则活动课就会成为自由式、放羊式的休闲课、游玩课。在活动课教学中，教师应做到以下几点：一是认真选择活动主题。活动主题及内容一般是教材中所提供的，但就教材而言，有的活动在农村根本无法开展。针对这种状况，在实际教学中应不拘泥于教材，大胆创新；二是精心设计活动程序，通过有学生自己参与设计的活动课教学，他们对意志有了理性的认识，深深体会到能否完成学习、生活中的各项任务，意志起着决定作用，而学习、生活中的各项任务的完成过程，也是磨砺意志的过程。让学生参与设计活动程序，有利于提高活动课教学的效果，更具有教育性和实用性；三是灵活使用活动形式。活动课的形式应灵活多样。凡是有利于激发学生兴趣发挥主体作用的，有利于提高活动质量达到预期效果的形式手段，都可以为活动课所使用；四是适时调控活动过程“导演 的重要功能之一就是调控、引导，要对学生的活动过程实施“宏观调控”，发现问题及时处理，并抓住时机适时地对学生进行引导教育。保证活动健康有序地进行。五是及时做好活动总结。活动结束后，及时进行总结，既要肯定活动的精彩与成功，又要指出活动的不足与缺憾。
三、创造学生喜爱的活动形式，发挥学生的主体性
思想品德课堂活动课具有极大的开放性，其开展方式具有多样性和灵活性。为了激发学生的学习兴趣，必须根据教学内容设计一些生动活泼的教学形式：如辩论赛、演讲比赛、主题班会、讲故事、演小品或看录像等形式开展实践活动。同时，活动课又是师生共同投入的以活动为载体的课，是教师的教育活动和学生的学习活动的有机结合。是教师主导下的以学生为主体的教学活动。要开展好活动课教学，必须发挥学生的主体性。无论从活动课的目的，还是从活动课的过程分析，学生主体意识的确立、主动性和积极性的展现都是非常重要的，否则，活动课就成了教师自编自演的独角戏。因此，教师在思想品德活动课教学设计与实践时要以学生为中心，从学生实际水平和学生所能接受的活动方式出发，精心设计学生活动程序，激发学生的求知欲和参与感，激发学生主动学习、实践、领悟、探索、创新。活动课教学过程中，不单要关注学生参与活动的广度，也要关注学生参与活动的尝试。
活动内容的选择应以学生为核心，立足于每一个学生的全面发展，尊重学生的兴趣，爱好和特长。给每个学生以发挥和展示的机会，为学生自主性的充分发挥开辟广阔的空间。成果展示，让学生愿意动起来在开展一系列活动的基础上，让学生展示、介绍自己的成果。使学生在成就的感受中获得成功的喜悦和自信，发现自己和他人的长处，不断努力、不断学习。例如，精神文明建设 一课学习结束后，要求学生通过走访、调查、采访、了解当前社会上存在的有损精神文明的文化垃圾。根据调查情况，结合本地、本校实际，撰写一篇调查报告，并提出合理化建议。将同学们撰写的报告通过评比、展出、在班级作报告会形式展示其成果。通过这次展示，使每位同学获得了成功的喜悦，也更加深了对劳动的理解。
总之，初中思想政治活动教学的着眼点应放在考虑如何使学生得到自主发展上，而不是停留在活动的表层，千万不能为活动而活动。我们政治老师应积极适应新形势的要求，不断学习，努力提高组织活动的艺术和技巧，充分把握学生的特点和政治课的相关原理，在教学实践中不断创新。
【关键词】政治活动课；主体地位；创新能力
【中图分类号】G658.3 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2012）09-0009-01
政治活动课虽然是思想政治学科教学的一部分，但又具有鲜明的特点。活动形式多种多样，具有较强的针对性，突出学生的主体地位，注重培养学生的创新能力。初中思想政治活动课教学的着眼点应放在考虑如何使学生得到自主发展，而不是停留在活动本身和表层，不能为活动而活动。活动课安排要根据教学内容实际，既要体现“活 更要“动 ，使每个学生都参与。在教学实践中不断创新，真正使活动课教学成为促进学生学习和发展的最佳途径和手段。
一、初中思想政治活动课教学的基本特征
初中思想政治“活动课 教学。是指在教学中，鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践、促进学生良好心理素质、法制观念、道德品德、社会责任感形成为目的的一种新型教学观和教学形式，是思想政治活动教学的主要形式，它是学科教学改革的前沿：具有以下几个特点：
（1）实践性。初中活动课贴近学生生活和社会热点，以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源。联系学生身边的变化，触及学生所熟悉的人和事。体验和感受生活，理解和巩固知识，发展和锻炼实践能力和创新能力。
（2）主体性。学生可以自由分组或个人单独活动，可以运用采访、调查、讨论、演讲等多种方式进行活动；让学生亲自参与、主动实践，通过个人努力能够运用所学知识分析解决问题；强调一切从学生的实际出发，以学生为中心的主体意识。
（3）开放性。活动面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要，学生可以根据活动课所提供的情景。从各自的情况出发探讨问题，得出自己的结论，充分展示学生的个性发展，其活动课的目标具有开放性；活动关注学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现，其评价标准具有多元性，因而其活动过程与结果均具有开放性。
（4）创造性。活动课与学科教学的其他部分相比，活动课为学生创新品质的形成提供了更为宽松、自由的空间。它不过多地受学科知识体系和逻辑结构的限制。在活动过程中，学生始终处于主体地位。学生可围绕书本所提供的情景， 自己发现问题，设计活动方案，收集资料，直至解决问题。在这一过程中，学生的想象力和创造力可以充分发挥出来。
二、必须充分发挥教师的“导演”功能上好活动课
要开展好活动课教学，更需发挥教师的“导演”功能；尽管说活动课的目的是促使学生的发展，让学生动起来，成为活动课的 “主人”，但是教师的主导地位是不容改变的，否则活动课就会成为自由式、放羊式的休闲课、游玩课。在活动课教学中，教师应做到以下几点：一是认真选择活动主题。活动主题及内容一般是教材中所提供的，但就教材而言，有的活动在农村根本无法开展。针对这种状况，在实际教学中应不拘泥于教材，大胆创新；二是精心设计活动程序，通过有学生自己参与设计的活动课教学，他们对意志有了理性的认识，深深体会到能否完成学习、生活中的各项任务，意志起着决定作用，而学习、生活中的各项任务的完成过程，也是磨砺意志的过程。让学生参与设计活动程序，有利于提高活动课教学的效果，更具有教育性和实用性；三是灵活使用活动形式。活动课的形式应灵活多样。凡是有利于激发学生兴趣发挥主体作用的，有利于提高活动质量达到预期效果的形式手段，都可以为活动课所使用；四是适时调控活动过程“导演 的重要功能之一就是调控、引导，要对学生的活动过程实施“宏观调控”，发现问题及时处理，并抓住时机适时地对学生进行引导教育。保证活动健康有序地进行。五是及时做好活动总结。活动结束后，及时进行总结，既要肯定活动的精彩与成功，又要指出活动的不足与缺憾。
三、创造学生喜爱的活动形式，发挥学生的主体性
思想品德课堂活动课具有极大的开放性，其开展方式具有多样性和灵活性。为了激发学生的学习兴趣，必须根据教学内容设计一些生动活泼的教学形式：如辩论赛、演讲比赛、主题班会、讲故事、演小品或看录像等形式开展实践活动。同时，活动课又是师生共同投入的以活动为载体的课，是教师的教育活动和学生的学习活动的有机结合。是教师主导下的以学生为主体的教学活动。要开展好活动课教学，必须发挥学生的主体性。无论从活动课的目的，还是从活动课的过程分析，学生主体意识的确立、主动性和积极性的展现都是非常重要的，否则，活动课就成了教师自编自演的独角戏。因此，教师在思想品德活动课教学设计与实践时要以学生为中心，从学生实际水平和学生所能接受的活动方式出发，精心设计学生活动程序，激发学生的求知欲和参与感，激发学生主动学习、实践、领悟、探索、创新。活动课教学过程中，不单要关注学生参与活动的广度，也要关注学生参与活动的尝试。
活动内容的选择应以学生为核心，立足于每一个学生的全面发展，尊重学生的兴趣，爱好和特长。给每个学生以发挥和展示的机会，为学生自主性的充分发挥开辟广阔的空间。成果展示，让学生愿意动起来在开展一系列活动的基础上，让学生展示、介绍自己的成果。使学生在成就的感受中获得成功的喜悦和自信，发现自己和他人的长处，不断努力、不断学习。例如，精神文明建设 一课学习结束后，要求学生通过走访、调查、采访、了解当前社会上存在的有损精神文明的文化垃圾。根据调查情况，结合本地、本校实际，撰写一篇调查报告，并提出合理化建议。将同学们撰写的报告通过评比、展出、在班级作报告会形式展示其成果。通过这次展示，使每位同学获得了成功的喜悦，也更加深了对劳动的理解。
总之，初中思想政治活动教学的着眼点应放在考虑如何使学生得到自主发展上，而不是停留在活动的表层，千万不能为活动而活动。我们政治老师应积极适应新形势的要求，不断学习，努力提高组织活动的艺术和技巧，充分把握学生的特点和政治课的相关原理，在教学实践中不断创新。