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【摘 要】英语教学在初中阶段非常重要，但是在教学的过程中，学生由于多种因素导致英语的学习效率降低。传统教学模式已经不能有效适应当前教学发展要求，通过新的教学模式应用就能促进教学效率的有效提升。将分层教学模式应用到初中英语教学中，能够全面提高学生对英语的学习效率。在分层教学法的应用下，能够让英语教学的效率水平得以有效提升，改善原有的教学现状。因此，笔者针对分层教学法在初中英语教学中的应用进行论述，同时提出了一些具体的应用策略来提高学生对英语的学习效率。
【关键词】分层教学法 初中 英语教学 应用
随着新课改的不断深入，很多新的教学理念都在影响着每一位教师。随着时代的发展，英语教师在教学中应该与时俱进，沿着时代的前沿将英语教学全面发展。新课改中指出“课堂教学要面向全体学生，要促进全体学生的共同发展和进步”，教师在教学是就要做到因材施教，只有这一才能够促进学生的共同提高。
一、教学过程中引入情境
在初中英语教学过程中教师可以根据学生的学习现状，安排学生可以理解的英语情境，要学生可以根据情境中的内容进行相关的表演，对于情境表演不是只是对于学习成绩较好的学生，而是需要对班级英语学习成绩不理想的学生给予更多的重视，使得他们可以得到更多的锻炼机会。例如，七年级英语人教版 Unit 9 What does he look like？ 教学中，教师可以根据书上的插图询问学生：你们知道一些雷锋长什么样子吗？然后，要学生根据录音磁带进行重复。接着，要求学生五人为一组进行讨论说出雷锋长的什么样子，同时说雷锋的一些先进事迹。通过故事情境的导入，学生对英语的学习兴趣很快就能提高。
二、教师要分层次地进行教学任务
英语的学习是一项长期的任务，只有明确教学目标，才能让学生对英语教学有所认识和发展，这样才能将枯燥的英语的课堂变得富有感情色彩。英语教师在教学过程中需要注重良好学习氛围的建设，使得学习基础较差，成绩不理想的学生也可以被良好的学习环境所熏陶，自觉地参与到学习活动中去。教师需要分层次落实教学任务。例如，八年级英语人教版教材中Unit 6的听力训练教学，要求学生听故事Yugong Moved The Mountains后，简要复述回答：How does the story begin？ What happened next？ Where would they put all the earth and stones from the mountains？ 教师可以要求学习基础较好的学生进行听力原文的复述，要求学习基础较差的随着学习好的学生进行复读。然后，教师可以对基础较差的学生进行问答，要给予学生更多的鼓励，使得他们可以自觉地投入到英语教学活动中去，也使得学生能够被良好的学习氛围所感染。
三、制订科学的教学任务
英语是一门语言的学习，在英语学习中交流很重要，因此，在进行分层时，教师除了要考虑到学生的英语学习情况之外，还要考虑学生的性格特点，性格外向的学生更乐意于进行交流。对于初中英语分层教学来说，就要保证教学任务的科学性与合理性，认识到学生的个体差异，同时还要结合教学目标与内容来对学生提出相应的要求，这样也就保证了课堂教学的效果。例如：学生在学习“What are you doing for vacation？”的过程中，教师就先从学生的实际学习情况出发，按照不同的学生层次来提出不同的要求。对于一些英语能力不足的学生来说，所布置的学习任务也要相对简单一些，如让学生回答出这一单元在学习中所提出的问题就可以了。而对于一些学习能力一般的学生来说，教师就可以将学习任务相对的提高一些，让学生掌握与运用好假期相关的词汇。对于一些学习能力较强的学生来说，教师就要适当地提高任务难度，让学生在完成前两项学习任务的基础上来针对未来计划进行研究与描述。初中英语课堂采取分层次教学法的关键是提高初中英语教师的整体素质和实践能力。
四、健全新型教学评价体系
在初中英语教学活动中，教学进度具有一定的指导作用，而且教学进度还会对教学活动形成限制。学生虽然是教学活动的主体，但是目前还没有权利选择和控制教学进度，通常是教师讲解哪一部分的内容，学生就需要学习相關内容。但是在传统的教育理念和教学模式中，学生由于受到多方面因素的不良影响，就会缺乏学习兴趣。以往的教学评价标准已经不能胜任评价工作，不能很好地反映不同层次学生的水平，过多地关注于应试教育，以考试成绩为主要评价依据，这是不符合现代教学标准的。现阶段学生的知识掌握程度、教师进度、教学培养方向不同，因此，教师应该建立健全新型的评价体系，充分考虑不同层次学生的不同情况，对于高层次的学生，可以将学生知识丰富程度、创新能力、实际应用水平、考试成绩纳入评价标准，对他们要有一个较高的要求。对于中下层次的学生，可以将学生英语基本知识掌握程度，知识接收能力，基本词汇、语法、句型的运用，口语表达，写作训练等纳入考核标准，重点侧重教师对学生的鼓励，以培养学生的学习习惯、学习信心为核心，要放低对他们的要求。
五、结束语
在初中英语教学实践中采取分层次法进行教学实践是推动教育理念更新，推进教育改革的重要内容。初中英语教学通过分层对不同的学生制定教学目标和学习方法，弥补了学生个体差异性的不足，充分挖掘自身潜力更有效率地学习英语，提高学习的自觉性。因此，分层教学模式应用到初中的英语教学当中是能调动学生积极性和创造性的一种有价值的教学探索。
参考文献
[1]王琦.分层教学法在初中英语教学中的应用探索[J].新课程（中学版），2017（09）：125-126.
[2]传成秦.在初中英语教学中实施分层教学法的研究[J].科学咨询（教育科研），2018（03）：551-552.
[3]陈露露.基于分层教学法的初中英语教学探索[J].科学文汇，2016（26）：156-157.
[4]芦校玉.浅析分层教学法和任务教学法在初中英语教学中的有机融合[J].中国科教创新导刊，2017（03）：80-81.
【关键词】分层教学法 初中 英语教学 应用
随着新课改的不断深入，很多新的教学理念都在影响着每一位教师。随着时代的发展，英语教师在教学中应该与时俱进，沿着时代的前沿将英语教学全面发展。新课改中指出“课堂教学要面向全体学生，要促进全体学生的共同发展和进步”，教师在教学是就要做到因材施教，只有这一才能够促进学生的共同提高。
一、教学过程中引入情境
在初中英语教学过程中教师可以根据学生的学习现状，安排学生可以理解的英语情境，要学生可以根据情境中的内容进行相关的表演，对于情境表演不是只是对于学习成绩较好的学生，而是需要对班级英语学习成绩不理想的学生给予更多的重视，使得他们可以得到更多的锻炼机会。例如，七年级英语人教版 Unit 9 What does he look like？ 教学中，教师可以根据书上的插图询问学生：你们知道一些雷锋长什么样子吗？然后，要学生根据录音磁带进行重复。接着，要求学生五人为一组进行讨论说出雷锋长的什么样子，同时说雷锋的一些先进事迹。通过故事情境的导入，学生对英语的学习兴趣很快就能提高。
二、教师要分层次地进行教学任务
英语的学习是一项长期的任务，只有明确教学目标，才能让学生对英语教学有所认识和发展，这样才能将枯燥的英语的课堂变得富有感情色彩。英语教师在教学过程中需要注重良好学习氛围的建设，使得学习基础较差，成绩不理想的学生也可以被良好的学习环境所熏陶，自觉地参与到学习活动中去。教师需要分层次落实教学任务。例如，八年级英语人教版教材中Unit 6的听力训练教学，要求学生听故事Yugong Moved The Mountains后，简要复述回答：How does the story begin？ What happened next？ Where would they put all the earth and stones from the mountains？ 教师可以要求学习基础较好的学生进行听力原文的复述，要求学习基础较差的随着学习好的学生进行复读。然后，教师可以对基础较差的学生进行问答，要给予学生更多的鼓励，使得他们可以自觉地投入到英语教学活动中去，也使得学生能够被良好的学习氛围所感染。
三、制订科学的教学任务
英语是一门语言的学习，在英语学习中交流很重要，因此，在进行分层时，教师除了要考虑到学生的英语学习情况之外，还要考虑学生的性格特点，性格外向的学生更乐意于进行交流。对于初中英语分层教学来说，就要保证教学任务的科学性与合理性，认识到学生的个体差异，同时还要结合教学目标与内容来对学生提出相应的要求，这样也就保证了课堂教学的效果。例如：学生在学习“What are you doing for vacation？”的过程中，教师就先从学生的实际学习情况出发，按照不同的学生层次来提出不同的要求。对于一些英语能力不足的学生来说，所布置的学习任务也要相对简单一些，如让学生回答出这一单元在学习中所提出的问题就可以了。而对于一些学习能力一般的学生来说，教师就可以将学习任务相对的提高一些，让学生掌握与运用好假期相关的词汇。对于一些学习能力较强的学生来说，教师就要适当地提高任务难度，让学生在完成前两项学习任务的基础上来针对未来计划进行研究与描述。初中英语课堂采取分层次教学法的关键是提高初中英语教师的整体素质和实践能力。
四、健全新型教学评价体系
在初中英语教学活动中，教学进度具有一定的指导作用，而且教学进度还会对教学活动形成限制。学生虽然是教学活动的主体，但是目前还没有权利选择和控制教学进度，通常是教师讲解哪一部分的内容，学生就需要学习相關内容。但是在传统的教育理念和教学模式中，学生由于受到多方面因素的不良影响，就会缺乏学习兴趣。以往的教学评价标准已经不能胜任评价工作，不能很好地反映不同层次学生的水平，过多地关注于应试教育，以考试成绩为主要评价依据，这是不符合现代教学标准的。现阶段学生的知识掌握程度、教师进度、教学培养方向不同，因此，教师应该建立健全新型的评价体系，充分考虑不同层次学生的不同情况，对于高层次的学生，可以将学生知识丰富程度、创新能力、实际应用水平、考试成绩纳入评价标准，对他们要有一个较高的要求。对于中下层次的学生，可以将学生英语基本知识掌握程度，知识接收能力，基本词汇、语法、句型的运用，口语表达，写作训练等纳入考核标准，重点侧重教师对学生的鼓励，以培养学生的学习习惯、学习信心为核心，要放低对他们的要求。
五、结束语
在初中英语教学实践中采取分层次法进行教学实践是推动教育理念更新，推进教育改革的重要内容。初中英语教学通过分层对不同的学生制定教学目标和学习方法，弥补了学生个体差异性的不足，充分挖掘自身潜力更有效率地学习英语，提高学习的自觉性。因此，分层教学模式应用到初中的英语教学当中是能调动学生积极性和创造性的一种有价值的教学探索。
参考文献
[1]王琦.分层教学法在初中英语教学中的应用探索[J].新课程（中学版），2017（09）：125-126.
[2]传成秦.在初中英语教学中实施分层教学法的研究[J].科学咨询（教育科研），2018（03）：551-552.
[3]陈露露.基于分层教学法的初中英语教学探索[J].科学文汇，2016（26）：156-157.
[4]芦校玉.浅析分层教学法和任务教学法在初中英语教学中的有机融合[J].中国科教创新导刊，2017（03）：80-81.