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【摘 要】小学英语是小学阶段的重要学科，是学生进行后续英语教育的基础。随着新课改的不断深入，教学理念和教学手段已经发生了改变，情境教学法就是一种十分有效的方法。情境教学法可以将学生学习的兴趣激发出来，为学生创设活跃的课堂氛围，让学生感受到自己在课堂中的主体地位，从而有效提高小学英语的教学效率。本文首先简要分析了情境教学法在小学英语课堂中使用的必要性，然后对如何将这种方法与小学英语教学有机结合起来提出了几点策略。
【关键词】情境教学法 小学英语 课堂教学 有机结合 路径
近年来，新课改正在如火如荼地进行着，这给小学英语的教学增添了许多新的活力。由于英语不是我们的母语，因此在学习英语的过程中学生缺少合适的情境去运用所学知识，这样会影响学生学习英语的积极性，因此必须采取措施来促进英语课堂教学效率的提升。情境教学法能够有效激发学生学习英语的热情，让学生对知识点有更加深刻地理解，从而提高英语课堂的教学效率。
一、情境教学法在小学英语课堂教学中的必要性
情境教学法就是教师根据教学的内容运用一定的方式创设所需要的教学情境，让学生在特定的情境中更好地理解和运用所学知识。情境教学法可以从多个角度激发学生地感官感受，调动学生学习英语的积极性，让学生主动参与到课堂教学当中，从而提高教学效果。传统的教学方式都是教师整堂课讲解知识，学生处在被动接收的位置，无法体现出学生的主体地位，长期下去会影响学生学习英语的兴趣，影响课堂教学质量。情境教学法注重学生情感上的体验，不仅符合素质教育的要求，同时也符合小学生的年龄特点和心理特点，对提高英语教学的质量有着非常重要的作用。因此，在英语教学中，教师需要加强对情境教学法的运用，真正提高英语课堂的教学效率。
二、情境教学法与小学英语课堂教学有机结合的路径
1.创设贴近生活的情境
英语学科的教学目标就是教学生运用英语。由于英语不是我们的母语，因此小学生缺少运用英语的情境，这对培养小学生的英语运用能力十分不利。因此，在教学时，教师可以根据教学的内容为学生创设贴近生活的场景，这种场景不仅可以加深学生对知识点的理解，同时也可以让学生学会如何将所学知识运用到生活中去，锻炼了学生的表达能力和运用能力，提高教学效果。
比如，在Unit 1 How can I get there？这一单元的学习中，主要的教学目标就是让学生学会运用问路的句型和表示方位的介词。问路是生活中常见的场景，教师可以在黑板上用单词卡片拼一个地图，让学生通过抽卡的方式选出出发地和目的地，并用英语描述自己的路线，在一名学生描述时，让另一名学生在黑板上画出所描述的路线。教师还可以根据地图，让学生自己编造对话，将本课所学的重点句型运用到对话中。通过这种贴近生活的场景，学生的学习积极性会被有效地激发出来，而且在练习的过程中可以锻炼学生的听力、口语以及运用英语的能力，促进教学效果的提升。
2.发挥肢体语言的作用
肢体语言通过身体动作、表情等表达感情，有时比语言本身更有力量，在教學中能起到令人意想不到的效果。小学生的年龄尚小，他们天性活泼爱玩，他们也喜欢通过模仿的方式习得知识。在英语课堂中，教师可以根据教学的内容选择合适的肢体语言，让学生通过模仿加深对知识点的理解和记忆。学生在这个过程中能够有效地调动学习的积极性，还可以促进师生之间的交流，推动教学进程的开展。
比如，在学习Unit 5 What does he do？这一单元时会涉及许多表示职业的单词。单纯地讲解单词可能会很枯燥，教师可以利用肢体语言描述各个职业的特征，让学生通过模仿并猜测职业的方式去学习这些单词。通过这样的方式，学生学习的积极性能够得到有效的激发，而且这样学习单词的方式可以让学生对单词有更深刻的记忆。
3.创设游戏情境
小学生天生对游戏感兴趣，通过在课堂中加入游戏的方式可以活跃课堂的学习氛围，让学生在寓教于乐的氛围中掌握知识。游戏的种类有很多，教师可以根据实际的教学内容选择合适的游戏。一般来说，具有竞争性的游戏和模仿游戏很受小学生的欢迎。小学生都有在竞争类比赛中获胜的心理，通过游戏，可以使课堂的气氛迅速活跃起来，学生参与课堂的学习也会高涨，整个课堂的学习效果会很理想。
比如，在学习Unit 2 My favourite season这一单元时，教师可以带领学生玩“交朋友”的游戏。在上课之前教师先准备一些写有spring，summer，fall，winter的单词头饰，让学生戴上这些头饰，然后请一位学生从教师手中抽取一张单词卡，并向学生提问：What’s your favourite season？，学生根据抽到的卡片进行相应的回答，然后其他所有戴所回答季节头饰的同学都来和抽卡的学生握手交朋友，并一起拼读这个单词。通过这个游戏学生的学习积极性会被有效地调动起来，而且通过反复问答、拼读的方式学生会对这节课所学的单词和句型有更加深刻的记忆，从而提升课堂学习效果。
三、结论
总而言之，情境教学法和小学英语课堂的有机结合对于提升英语课堂的教学效率有着非常重要的积极作用。在小学英语的课堂中推行情境教学法符合新课改的要求，也可以促进学生的全面发展。因此，在小学英语教学中，教师要积极倡导这种教学方法，有效激发学生的学生兴趣，让英语课堂的教学质量得到质的飞跃。
参考文献
[1]王爱英.情境教学法在小学英语课堂教学中的应用[J].学周刊，2017（30）：88-89.
[2]管婷婷.情境教学法在小学英语教学课堂中的运用[J].文理导航（下旬），2017（01）：57.
[3]荀叶梅.情境教学法在小学英语课堂教学中有效实施的研究[J].校园英语，2016（07）：90.
【关键词】情境教学法 小学英语 课堂教学 有机结合 路径
近年来，新课改正在如火如荼地进行着，这给小学英语的教学增添了许多新的活力。由于英语不是我们的母语，因此在学习英语的过程中学生缺少合适的情境去运用所学知识，这样会影响学生学习英语的积极性，因此必须采取措施来促进英语课堂教学效率的提升。情境教学法能够有效激发学生学习英语的热情，让学生对知识点有更加深刻地理解，从而提高英语课堂的教学效率。
一、情境教学法在小学英语课堂教学中的必要性
情境教学法就是教师根据教学的内容运用一定的方式创设所需要的教学情境，让学生在特定的情境中更好地理解和运用所学知识。情境教学法可以从多个角度激发学生地感官感受，调动学生学习英语的积极性，让学生主动参与到课堂教学当中，从而提高教学效果。传统的教学方式都是教师整堂课讲解知识，学生处在被动接收的位置，无法体现出学生的主体地位，长期下去会影响学生学习英语的兴趣，影响课堂教学质量。情境教学法注重学生情感上的体验，不仅符合素质教育的要求，同时也符合小学生的年龄特点和心理特点，对提高英语教学的质量有着非常重要的作用。因此，在英语教学中，教师需要加强对情境教学法的运用，真正提高英语课堂的教学效率。
二、情境教学法与小学英语课堂教学有机结合的路径
1.创设贴近生活的情境
英语学科的教学目标就是教学生运用英语。由于英语不是我们的母语，因此小学生缺少运用英语的情境，这对培养小学生的英语运用能力十分不利。因此，在教学时，教师可以根据教学的内容为学生创设贴近生活的场景，这种场景不仅可以加深学生对知识点的理解，同时也可以让学生学会如何将所学知识运用到生活中去，锻炼了学生的表达能力和运用能力，提高教学效果。
比如，在Unit 1 How can I get there？这一单元的学习中，主要的教学目标就是让学生学会运用问路的句型和表示方位的介词。问路是生活中常见的场景，教师可以在黑板上用单词卡片拼一个地图，让学生通过抽卡的方式选出出发地和目的地，并用英语描述自己的路线，在一名学生描述时，让另一名学生在黑板上画出所描述的路线。教师还可以根据地图，让学生自己编造对话，将本课所学的重点句型运用到对话中。通过这种贴近生活的场景，学生的学习积极性会被有效地激发出来，而且在练习的过程中可以锻炼学生的听力、口语以及运用英语的能力，促进教学效果的提升。
2.发挥肢体语言的作用
肢体语言通过身体动作、表情等表达感情，有时比语言本身更有力量，在教學中能起到令人意想不到的效果。小学生的年龄尚小，他们天性活泼爱玩，他们也喜欢通过模仿的方式习得知识。在英语课堂中，教师可以根据教学的内容选择合适的肢体语言，让学生通过模仿加深对知识点的理解和记忆。学生在这个过程中能够有效地调动学习的积极性，还可以促进师生之间的交流，推动教学进程的开展。
比如，在学习Unit 5 What does he do？这一单元时会涉及许多表示职业的单词。单纯地讲解单词可能会很枯燥，教师可以利用肢体语言描述各个职业的特征，让学生通过模仿并猜测职业的方式去学习这些单词。通过这样的方式，学生学习的积极性能够得到有效的激发，而且这样学习单词的方式可以让学生对单词有更深刻的记忆。
3.创设游戏情境
小学生天生对游戏感兴趣，通过在课堂中加入游戏的方式可以活跃课堂的学习氛围，让学生在寓教于乐的氛围中掌握知识。游戏的种类有很多，教师可以根据实际的教学内容选择合适的游戏。一般来说，具有竞争性的游戏和模仿游戏很受小学生的欢迎。小学生都有在竞争类比赛中获胜的心理，通过游戏，可以使课堂的气氛迅速活跃起来，学生参与课堂的学习也会高涨，整个课堂的学习效果会很理想。
比如，在学习Unit 2 My favourite season这一单元时，教师可以带领学生玩“交朋友”的游戏。在上课之前教师先准备一些写有spring，summer，fall，winter的单词头饰，让学生戴上这些头饰，然后请一位学生从教师手中抽取一张单词卡，并向学生提问：What’s your favourite season？，学生根据抽到的卡片进行相应的回答，然后其他所有戴所回答季节头饰的同学都来和抽卡的学生握手交朋友，并一起拼读这个单词。通过这个游戏学生的学习积极性会被有效地调动起来，而且通过反复问答、拼读的方式学生会对这节课所学的单词和句型有更加深刻的记忆，从而提升课堂学习效果。
三、结论
总而言之，情境教学法和小学英语课堂的有机结合对于提升英语课堂的教学效率有着非常重要的积极作用。在小学英语的课堂中推行情境教学法符合新课改的要求，也可以促进学生的全面发展。因此，在小学英语教学中，教师要积极倡导这种教学方法，有效激发学生的学生兴趣，让英语课堂的教学质量得到质的飞跃。
参考文献
[1]王爱英.情境教学法在小学英语课堂教学中的应用[J].学周刊，2017（30）：88-89.
[2]管婷婷.情境教学法在小学英语教学课堂中的运用[J].文理导航（下旬），2017（01）：57.
[3]荀叶梅.情境教学法在小学英语课堂教学中有效实施的研究[J].校园英语，2016（07）：90.