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【摘 要】“一带一路”倡议的提出和实现，企业需要大量既懂英语又懂专业的综合性人才。所以，高职英语也要与时俱进，根据企业岗位的实际需要去制定英语教学的目标和计划。同时，要创新教学模式，实现企业和学校的良好对接，为培养高素质的英语人才做准备。
【关键词】“一带一路”倡议 高职英语 应用型人才
高职教育是我国高等教育的重要组成部分之一，对于提高我国企业的核心竞争力具有十分重大的作用，“一带一路”的政策的提倡和落实，让我国和其他国家的经济贸易和务实合作成为了我国的重要战略思想。“一带一路”倡议的落实让我国的企业有了更多的机会个国外的国家进行交流和探讨，让我国的企业更好地实现“引进来”和“走出去”相协调的道路。当然，在此基础上，也应该充分地发展和弘扬我国优秀而富有底蕴的传统文化，这也是这项倡议中提出的重要一点，而要实现这一点，语言是发挥了重要的作用的。在这种“一带一路”的背景下，高职英语如何发挥自身的优势和特长，培养出既符合了本地经济发展，同时又适应了国际市场需要的高素质的实用性人才，为“一带一路”倡议提供语言上的保证，这是在高职英语教学过程当中应当解决的重要问题之一。
一、“一带一路”倡议下，企业对高职英语人才的要求
首先，在此背景下，企业需要的是具有良好英语能力和综合专业知识的人才。“一带一路”倡议的推进过程中，企业需要的各种人才也不断增多，就比如需要：大量的高级技术工人、服务人员、律师和会计等等。他们不仅仅需要很过硬的专业知识，而且要有很强的业务水准。而为了能和外国客户更加畅通的交流，英语就是一个很重要的桥梁。现在对既懂英语又有很强的业务能力的综合性人才的需求量已经越来越大，而传统的高职英语教学就没能很好地满足这一点。
其次，语言和文化是相通的，二者作为“一带一路”倡议的一个重要保证。参加“一带一路”的国家是很多的，文化习俗上的差异也是很大的，这样的话，我国企业在走出去的时候就需要了解“一带一路”沿途的国家的一些风俗习惯、文化背景等等。目前来说，英语是世界上使用得最广的语言之一，所以在面对这些国家的时候，英语也大有用武之地。这样，就需要能很熟练地掌握英语，同时又能很好地了解不同文化习俗的人才去进行谈判和交流，这样才能够保证合作的顺利进行，让客户感到满意和舒心。
二、高职英语人才的培养
首先，要在英语教学中渗透文化教育。高职英语在进行教学的过程中应该有针对性地增加对“一带一路”沿途国家的风土人情的介绍，包括人文、宗教等等各个方面，扩宽学生们的知识面。与此同时，我们也要渗透中华文化的知识，让学生们更加的了解我们国家的文化历史。在今后的过程当中可以借用英语来宣传中国文化，让更多的人了解我们国家。
高职院校可以在中国传统节日上下功夫，开展主题班会和一些活动，让同学们在活动当中学习中华文化，如果有机会的话，可以请留学生来进行交流，了解他们国家的习俗和风土人情，同学们可以更好地了解到这些不同的文化。
其次，实行服务经济发展，促进就业的教学模式。要发展经济就一定要培养人才，高职院校一定要抓住这次机遇，深化教学改革，走一条和普通的高等院校不同的教学培养方案，培养出高素质的社会需要的人才。高职英语教学要把企业英语带入课堂当中，让学生可以深入企业去进行学习和深造，实行校企合作的模式，让学生们在工作中学习，在学习中工作。同学们在企业进行学习的时候，就可以更加明确地知道自己应该努力的方向和目标，为进入职场打下基础。
在教学课程上，安排学生在期末的时候去企业实习一两周，了解到企业的实际情况，并且请企业领导来进行讲座，让同学们知道企业到底需要什么样的人才，在制定目标的时候也就不会盲目。同时，在实习的时候，一定要专人进行辅导，让学生们可以真正地学到一些东西。实习的成绩也是要进入到成绩分和平时分当中，并且在实习结束的时候要写实习感言和心得体会，在增加学生们实习机会的同时，也可以让学生的综合素质得到真正的提高，为学生的日后就业打下良好的基础。
最后，要根据企业岗位的实际设计和需要来制定英语的教学目标。“一带一路”倡议的实行下，中国和“一带一路”沿途的国家的交往日益密切起来，对人才的需求也呈现了全方位、多层次、多样性的特点。高职英语教学应该以培养实用型和技能型的英语人才为主要目标。就比如说加强不同学科的学习，专业英语就针对“一带一路”，非专业英语的就实行“X+英语”的课程模式。其教学目标要和职业岗位的实际需要相符合，在课程内容的选择上面也要以企业标准为准绳，在情景教学的过程中，要突出对职业性和交际性的培养。以培养职业岗位技能为主要目标，让学生真正地提高工作能力和素养，真正达到提高能力，为经济发展贡献出自己的一份力量。
三、结语
总而言之，高职英语教学要把握好“一带一路”倡议带来的良好的机遇，为培养高素质英语人才这个目标而不懈努力。
参考文献
[1]文君，蒋先玲.用系统思维创新高校“一带一路”国际化人才培养路径[J].国际商务（对外经济贸易大学学报）. 2015（05）
[2]劉中阳. “一带一路”新形势下西部高校英语专业建设新思路[J].未来与发展. 2015（06）
[3]陈俊，孙建光，刘玉君. 基于国际化人才培养目标的大学英语教学多元评价体系构建[J].云南农业大学学报（社会科学版）. 2013（06）
【关键词】“一带一路”倡议 高职英语 应用型人才
高职教育是我国高等教育的重要组成部分之一，对于提高我国企业的核心竞争力具有十分重大的作用，“一带一路”的政策的提倡和落实，让我国和其他国家的经济贸易和务实合作成为了我国的重要战略思想。“一带一路”倡议的落实让我国的企业有了更多的机会个国外的国家进行交流和探讨，让我国的企业更好地实现“引进来”和“走出去”相协调的道路。当然，在此基础上，也应该充分地发展和弘扬我国优秀而富有底蕴的传统文化，这也是这项倡议中提出的重要一点，而要实现这一点，语言是发挥了重要的作用的。在这种“一带一路”的背景下，高职英语如何发挥自身的优势和特长，培养出既符合了本地经济发展，同时又适应了国际市场需要的高素质的实用性人才，为“一带一路”倡议提供语言上的保证，这是在高职英语教学过程当中应当解决的重要问题之一。
一、“一带一路”倡议下，企业对高职英语人才的要求
首先，在此背景下，企业需要的是具有良好英语能力和综合专业知识的人才。“一带一路”倡议的推进过程中，企业需要的各种人才也不断增多，就比如需要：大量的高级技术工人、服务人员、律师和会计等等。他们不仅仅需要很过硬的专业知识，而且要有很强的业务水准。而为了能和外国客户更加畅通的交流，英语就是一个很重要的桥梁。现在对既懂英语又有很强的业务能力的综合性人才的需求量已经越来越大，而传统的高职英语教学就没能很好地满足这一点。
其次，语言和文化是相通的，二者作为“一带一路”倡议的一个重要保证。参加“一带一路”的国家是很多的，文化习俗上的差异也是很大的，这样的话，我国企业在走出去的时候就需要了解“一带一路”沿途的国家的一些风俗习惯、文化背景等等。目前来说，英语是世界上使用得最广的语言之一，所以在面对这些国家的时候，英语也大有用武之地。这样，就需要能很熟练地掌握英语，同时又能很好地了解不同文化习俗的人才去进行谈判和交流，这样才能够保证合作的顺利进行，让客户感到满意和舒心。
二、高职英语人才的培养
首先，要在英语教学中渗透文化教育。高职英语在进行教学的过程中应该有针对性地增加对“一带一路”沿途国家的风土人情的介绍，包括人文、宗教等等各个方面，扩宽学生们的知识面。与此同时，我们也要渗透中华文化的知识，让学生们更加的了解我们国家的文化历史。在今后的过程当中可以借用英语来宣传中国文化，让更多的人了解我们国家。
高职院校可以在中国传统节日上下功夫，开展主题班会和一些活动，让同学们在活动当中学习中华文化，如果有机会的话，可以请留学生来进行交流，了解他们国家的习俗和风土人情，同学们可以更好地了解到这些不同的文化。
其次，实行服务经济发展，促进就业的教学模式。要发展经济就一定要培养人才，高职院校一定要抓住这次机遇，深化教学改革，走一条和普通的高等院校不同的教学培养方案，培养出高素质的社会需要的人才。高职英语教学要把企业英语带入课堂当中，让学生可以深入企业去进行学习和深造，实行校企合作的模式，让学生们在工作中学习，在学习中工作。同学们在企业进行学习的时候，就可以更加明确地知道自己应该努力的方向和目标，为进入职场打下基础。
在教学课程上，安排学生在期末的时候去企业实习一两周，了解到企业的实际情况，并且请企业领导来进行讲座，让同学们知道企业到底需要什么样的人才，在制定目标的时候也就不会盲目。同时，在实习的时候，一定要专人进行辅导，让学生们可以真正地学到一些东西。实习的成绩也是要进入到成绩分和平时分当中，并且在实习结束的时候要写实习感言和心得体会，在增加学生们实习机会的同时，也可以让学生的综合素质得到真正的提高，为学生的日后就业打下良好的基础。
最后，要根据企业岗位的实际设计和需要来制定英语的教学目标。“一带一路”倡议的实行下，中国和“一带一路”沿途的国家的交往日益密切起来，对人才的需求也呈现了全方位、多层次、多样性的特点。高职英语教学应该以培养实用型和技能型的英语人才为主要目标。就比如说加强不同学科的学习，专业英语就针对“一带一路”，非专业英语的就实行“X+英语”的课程模式。其教学目标要和职业岗位的实际需要相符合，在课程内容的选择上面也要以企业标准为准绳，在情景教学的过程中，要突出对职业性和交际性的培养。以培养职业岗位技能为主要目标，让学生真正地提高工作能力和素养，真正达到提高能力，为经济发展贡献出自己的一份力量。
三、结语
总而言之，高职英语教学要把握好“一带一路”倡议带来的良好的机遇，为培养高素质英语人才这个目标而不懈努力。
参考文献
[1]文君，蒋先玲.用系统思维创新高校“一带一路”国际化人才培养路径[J].国际商务（对外经济贸易大学学报）. 2015（05）
[2]劉中阳. “一带一路”新形势下西部高校英语专业建设新思路[J].未来与发展. 2015（06）
[3]陈俊，孙建光，刘玉君. 基于国际化人才培养目标的大学英语教学多元评价体系构建[J].云南农业大学学报（社会科学版）. 2013（06）