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《甜甜的泥土》是台湾现代作家黄飞的一篇小小说。这篇小小说的通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望，也告诉人们人间的至亲至爱应该犹如宽广厚实的大地，无所不在，无处不有。
一篇文章可学的内容十分丰富，本节课我只想让学生了解小说的故事情节，学会如何通过细节来刻画人物，还有就是对文章主题的理解，以及对比写法的运用。所以在教学案的设计中我主要设计了六个环节：
第一“创设情境”环节的设计：我采用讲述汶川地震中一个真实的母爱的故事以及聆听歌曲《世上只有妈妈好》，这种创设情境的方法，使学生容易走入情境，从而把握全文的感情基调。
第二个 “读懂情节” 环节：这是自主学习环节，我设计了五个个问题：1、用一句最简洁的话说说这个故事。2、泥土为什么是甜的？找出贯穿全文内容的线索。3、文章中的“她”是谁？到学校来干什么？为什么她没有等到小亮？小亮中午吃什么？4、小亮平常过的是什么样的生活？说说你的理由。5、王小亮得到奶糖后，“惊喜极了”。他知道这奶糖是谁送给他吃的吗？他是如何处置奶糖的？他为什么这么做？请说说你的理由。在教学时，展示点评时间安排地稍长了些。小组点评环节只需要派代表点评即可，不需要每组点评，毕竟所完成的内容都一样。组长点评时声音、姿态、表情、板书等方面仍要培训。今后在自主学习环节，展示点评的内容还需要再精炼些，最多三题，不然课堂时间不够。
第三个 “读懂人物” 环节：我想让学生学会通过细节描写来刻画人物的方法，我设计了这样问题：你最喜欢或最讨厌谁？为什么？请按“我最 _________，因为读________，我体会到 _________”的句式说话。同学们积极举手发言，有喜欢小亮的、有喜欢小亮的去过的妈妈的、有说喜欢老师的、还有喜欢传达室老头的，讨厌的只要是小亮的后妈、爸爸，都能扣住文章的语句来分析理由。连平时上课最不积极的王渊也舉手发言了。面对他们的精彩发言，我都给予了肯定与表扬，并且夸他们独具慧眼。
第四个 “读懂主题” 环节：设计了一个问题是结合文章的结尾谈谈你是如何理解课题“甜甜的泥土”的，本来想着这个题有难度，但学生却理解的十分到位，这可能与在课前预习中看了手头的资料有关，也或者与学生的认真读课文有关。这个题的点拨中我的表现有点失控，因为到这里时间已经不多，我很慌张，一紧张说话就有点语无伦次了。展现出自己心理素质不高，无法真正驾驭自己的课堂。这与自己备课不够充分有很大关系，与太在意这节课也有很大关系。这么多年还是没办法做到宠辱不惊，还得继续修炼。
第五个 “读懂写法” 环节：对比手法就是把两种对应的事物对照比较，使形象更鲜明，感受更强烈。也是作者在小说中经常运用的方法，更能达到讽刺、批判的效果。我设计的问题是请同学们再读课文，再找出几处对比，并说说这些对比的作用。由于文中提到了很多人物，有褒有贬。我先让学生对这两类人物进行分类，然后结合文中语句，先分析作者褒扬的人物形象，再和贬的人物做比较，尝试对作者批评的人物，以王小亮同学或老师的身份进行劝说。这样既对作品人物性格形象有了一个较好的把握，而且进行了口语交际，让学生将知识与能力相结合，适时提高学生表达和理解的能力。
第六个“拓展延伸”环节是这样设计的：文中的王小亮生活在不幸的家庭之中，但是他又是幸福的。今天正是他的生日，看！我们为他送生日礼物来了。那么你将送给他什么礼物呢？对于送的礼物（价值、作用），学生自由讨论，充分发挥自身的想象，送给小亮的礼物多得出乎我的意料，让我惊喜不已。有的送小亮“一双鞋”，有的送“护手霜”，有的送来“生日蛋糕”，还有的送来小亮的妈妈，有的甚至要将小亮的后妈、爸爸送上法庭做为礼物送给小亮等等。同学们的创新思维真让我刮目相看！
本节课给我最大的收获是：在课堂实施的过程中，多媒体教学手段的合理运用，重点知识突出并得以拓展，学生多元智能得到开发，课堂氛围民主和谐，愉快融洽等是其成功之处。但由于课堂时间有限，在口头表达的训练上有个别学生没有得到锻炼的机会，因此需要长期的训练。
另外，小组合作是一种全新的教学模式，新事物都是不完善的，但方法总比问题多，只要我们认真研究，在实践中不断改进，小组合作探究定会在我们的语文教学中大放光彩，为教学质量的提高提供源源不断的原动力。
再有，教师对文章的深入解读和课堂上教师的教学机智是我在以后教学中需要特别关注和努力的方向。需要靠自己在教学中不断学习，逐步完善。能真正做到准确预设，巧妙生成。
苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生中不知不觉中做出相应的变动。” 我们的课堂从来不缺发生成，也潜伏着有价值的生成。尊重学生，学会倾听，随机应变，练就一双“慧眼”，及时捕捉一些生成性的教学资源，让它成为教育教学契机，而不是夜空中一颗美丽的流星。精彩的生成是偶然中的必然，只要我们随时做好充分准备，它就会“不期而至”，带给我们生机勃勃的语文课堂。
一篇文章可学的内容十分丰富，本节课我只想让学生了解小说的故事情节，学会如何通过细节来刻画人物，还有就是对文章主题的理解，以及对比写法的运用。所以在教学案的设计中我主要设计了六个环节：
第一“创设情境”环节的设计：我采用讲述汶川地震中一个真实的母爱的故事以及聆听歌曲《世上只有妈妈好》，这种创设情境的方法，使学生容易走入情境，从而把握全文的感情基调。
第二个 “读懂情节” 环节：这是自主学习环节，我设计了五个个问题：1、用一句最简洁的话说说这个故事。2、泥土为什么是甜的？找出贯穿全文内容的线索。3、文章中的“她”是谁？到学校来干什么？为什么她没有等到小亮？小亮中午吃什么？4、小亮平常过的是什么样的生活？说说你的理由。5、王小亮得到奶糖后，“惊喜极了”。他知道这奶糖是谁送给他吃的吗？他是如何处置奶糖的？他为什么这么做？请说说你的理由。在教学时，展示点评时间安排地稍长了些。小组点评环节只需要派代表点评即可，不需要每组点评，毕竟所完成的内容都一样。组长点评时声音、姿态、表情、板书等方面仍要培训。今后在自主学习环节，展示点评的内容还需要再精炼些，最多三题，不然课堂时间不够。
第三个 “读懂人物” 环节：我想让学生学会通过细节描写来刻画人物的方法，我设计了这样问题：你最喜欢或最讨厌谁？为什么？请按“我最 _________，因为读________，我体会到 _________”的句式说话。同学们积极举手发言，有喜欢小亮的、有喜欢小亮的去过的妈妈的、有说喜欢老师的、还有喜欢传达室老头的，讨厌的只要是小亮的后妈、爸爸，都能扣住文章的语句来分析理由。连平时上课最不积极的王渊也舉手发言了。面对他们的精彩发言，我都给予了肯定与表扬，并且夸他们独具慧眼。
第四个 “读懂主题” 环节：设计了一个问题是结合文章的结尾谈谈你是如何理解课题“甜甜的泥土”的，本来想着这个题有难度，但学生却理解的十分到位，这可能与在课前预习中看了手头的资料有关，也或者与学生的认真读课文有关。这个题的点拨中我的表现有点失控，因为到这里时间已经不多，我很慌张，一紧张说话就有点语无伦次了。展现出自己心理素质不高，无法真正驾驭自己的课堂。这与自己备课不够充分有很大关系，与太在意这节课也有很大关系。这么多年还是没办法做到宠辱不惊，还得继续修炼。
第五个 “读懂写法” 环节：对比手法就是把两种对应的事物对照比较，使形象更鲜明，感受更强烈。也是作者在小说中经常运用的方法，更能达到讽刺、批判的效果。我设计的问题是请同学们再读课文，再找出几处对比，并说说这些对比的作用。由于文中提到了很多人物，有褒有贬。我先让学生对这两类人物进行分类，然后结合文中语句，先分析作者褒扬的人物形象，再和贬的人物做比较，尝试对作者批评的人物，以王小亮同学或老师的身份进行劝说。这样既对作品人物性格形象有了一个较好的把握，而且进行了口语交际，让学生将知识与能力相结合，适时提高学生表达和理解的能力。
第六个“拓展延伸”环节是这样设计的：文中的王小亮生活在不幸的家庭之中，但是他又是幸福的。今天正是他的生日，看！我们为他送生日礼物来了。那么你将送给他什么礼物呢？对于送的礼物（价值、作用），学生自由讨论，充分发挥自身的想象，送给小亮的礼物多得出乎我的意料，让我惊喜不已。有的送小亮“一双鞋”，有的送“护手霜”，有的送来“生日蛋糕”，还有的送来小亮的妈妈，有的甚至要将小亮的后妈、爸爸送上法庭做为礼物送给小亮等等。同学们的创新思维真让我刮目相看！
本节课给我最大的收获是：在课堂实施的过程中，多媒体教学手段的合理运用，重点知识突出并得以拓展，学生多元智能得到开发，课堂氛围民主和谐，愉快融洽等是其成功之处。但由于课堂时间有限，在口头表达的训练上有个别学生没有得到锻炼的机会，因此需要长期的训练。
另外，小组合作是一种全新的教学模式，新事物都是不完善的，但方法总比问题多，只要我们认真研究，在实践中不断改进，小组合作探究定会在我们的语文教学中大放光彩，为教学质量的提高提供源源不断的原动力。
再有，教师对文章的深入解读和课堂上教师的教学机智是我在以后教学中需要特别关注和努力的方向。需要靠自己在教学中不断学习，逐步完善。能真正做到准确预设，巧妙生成。
苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生中不知不觉中做出相应的变动。” 我们的课堂从来不缺发生成，也潜伏着有价值的生成。尊重学生，学会倾听，随机应变，练就一双“慧眼”，及时捕捉一些生成性的教学资源，让它成为教育教学契机，而不是夜空中一颗美丽的流星。精彩的生成是偶然中的必然，只要我们随时做好充分准备，它就会“不期而至”，带给我们生机勃勃的语文课堂。