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摘 要 音乐教育就是欣赏教育，在聆听音乐不知不觉的过程中，让学生完成音乐作品的理解和欣赏，音乐能力得到不断提高。变‘老师让我听为我要听’，从而提高中学音乐欣赏课教学质量。
关键词 音乐 欣赏课 教学质量 途径
感受与鉴赏是整个音乐活动的基础，是培养学生审美能力的有效途径。人们在聆听音乐的过程中，音乐能力得到不断提高。‘听’是音乐艺术最根本的特征，正是由于这一特征，欣赏教学在中学音乐教育中有着重要的地位，可以说音乐教育就是欣赏教育。如何提高欣赏课的教学质量，我认为应从以下几点入手。
一、引人入胜的话语，注重导入
音乐欣赏课的程式化，是很多学生对于欣赏课失去了兴趣，良好的导入可以引发学生对于欣赏内容迅速产生热情和兴趣。可以说引人入胜的导入就是点燃学生欣赏热情的导火线，艺术源于生活，教材中选用的欣赏音乐度表达了对生活的一种理解和方法。老师可以用精彩的话语，启发学生积极思考，引导学生把生活和音乐联系在一起。从而使学生对欣赏产生浓厚的兴趣。如欣赏‘校园多美好’的导入，我首先启发七年级学生，刚进入中学阶段，你觉得和小学有哪些不同，同学可能回答有新老师，新同学，新的校园环境，这时老师再引导学生畅谈校园的美好之处，学生交流讨论正酣时，老师总结来到了新校园有了新同学新班级，我们将结成新的友谊，在这美好的校园中携手并进。词曲作家凯传，施光南为我们描绘衣服校园美景图让我们一起欣赏合唱‘校园多美好’。接下来的欣赏学生会更有兴趣聆听。
二、声情并茂的讲解，引导欣赏
欣赏一首音乐作品，老师可以借助一些主持人的播音技巧，讲解时多应用一些优美的词语，语气上可以抑扬顿挫，表情适当，引导学生自始至终，用心沉浸在音乐欣赏的氛围中，自觉主动的参与到音乐中来。在欣赏小提琴协奏曲‘梁山伯与祝英台’时老师要通过声情并茂的讲解，三年同窗到十八相送中的悲欢离合，随作品笑而笑，随作品哭而哭，师生同系梁祝的命运，才能引导学生随老师的讲解而为这一千古绝唱而感动，流泪。在欣赏中，学生的情感已经跟随老师的讲解，随作品情感变化而起伏，在不知不觉中，主动参与到音乐中仿佛自己就是那梁山伯，就是那祝英台，对于作品也自然会有更深层次的理解。
三、循循善诱的启发，讨论欣赏
在欣赏教学中，讨论法是最能体现教学民主，调动学生思维的一种方法，在以往的教学欣赏中，教师一个人‘满堂灌’的现象普遍存在。从曲式结构到作者介绍，作品风格等，一节课下来，学生没有一次表达的机会，而老师早已口干舌燥，在新的课程理念指引下，我一改‘一言堂’，采用讨论法，不仅活跃了课堂气氛，学生的积极性也得到了很大提高。例如，在欣赏‘金蛇狂舞’时，我先不说曲名，先让同学听一段，学生听辨。老师引导学生讨论回答曲名，也可以给乐曲取名字。例如一个班的同学就回答叫‘欢天喜地’。‘过大年’等等。老师再引导提问，你从乐曲的什么方面感受到了情绪特点，接下来老师再总结回答并归纳。作者情绪，情感在老师语言的启发和学生的讨论的双重作用下，完成以上教学。这样老师就从演员变为观众。师生之间讨论变成为观众之间的交流。在热烈，活泼的气氛下，完成了作品的欣赏。
四、‘看，听，评，议’的结合，学会创造
音乐是一门想象的艺术，创新与创造是音乐永恒的主题。曲调是创造者的一度创造，演奏演唱是二度创造，而欣赏音乐同样需要联想与创造，可以称之为三度创造。中学音乐欣赏教学中，老师应激发学生的思维，鼓励其对作品进行创造性学习。在传统的音乐欣赏教学中，学生是被动的听，教师按欣赏步骤进行；1.介绍作者，及其背景；2.作品分析，听主题或片段；3.完整赏析；4.教师评价。在我的教学经历中，我采用‘看，听，评，议’结合欣赏，引导学生进行创造性欣赏。例如欣赏名著‘梁山伯与祝英台’时，我先播放动画片‘梁山伯与祝英台’的经典片段，先通过‘看’引导学生对作品有一个初步的了解，再引导学生回答这是什么故事。接下来老师请同学们听一小段梁祝片段，通过‘听’加深对作品的理解。如果你来表现这个故事，你会采用哪种乐器，民族乐队还是西洋乐队？采用怎样的调式？民族调式还是西洋大小调？怎样的速度节奏?同学们的回答五花八门，但大多说的是民族调式或民族乐队，但几乎所有的学生都说速度是慢的。情绪是悲伤的，同学们通过互相的‘评，议’得出大致的结论。老师这时再启发学生发挥想象，合理创造，可能有同学说用西洋的小提琴来演奏也可以达到娓娓诉说的意境，这时老师也可以鼓励学生自由创造，不一定要规定答案，引导学生发散思维，大胆创造。在‘看，听，评，议’相结合的情况下，全方位理解的前提下，达到对作品的三度创造，从而达到培养学生的创造能力的目的。
五、意犹未尽的尾声，升华音乐
小结是一节欣赏最点睛之笔，是欣赏目的的一种总结。这是的小结应该是‘休止符’，而不是‘终止线’。在小结的过程中，老师应提一些有价值的问题，供学生课后查阅资料或思考回答，这样就给了学生在欣赏完音乐以后，留下一个思考和接受的空间。同时，在本课练习结束之前，老师应小结指导性升华音乐。并将音乐教育的作用向相关学科或心灵发展的方向延伸，帮助学生概括，理解音乐。有一次欣赏歌曲‘铁蹄下的歌女’和歌曲‘军中姐妹’我请同学思考；听了这两首歌曲给你的感受有何不同？同学回答，一个是命运悲惨的女人在哭诉，一个是英姿飒爽的女中豪杰在歌唱，老师再引导提问为什么会有不同的感觉？同学回答，一个是在旧社会，妇女没有地位，倍受压迫，一个是在新中国‘妇女能顶半边天’这时老师启发，听了这两首歌你有什么想法？同学们，作为生在红旗下长在新中国的少年一代，我们应该做点什么？让同学们带着问题结束欣赏课，不一定要回答这个浅显的问题，而是让学生在老师的启发下，认识到这一问题，从而使音乐主题在学生心灵中得到升华和延伸。
欣赏教学就是要抓住学生的注意力，变‘老师让我听为为我要听’， 在学生感兴趣的导入前提下，引导學生主动参与讨论与创造通过‘看，听，评，议’相结合，在不知不觉中，让学生完成音乐作品的理解和欣赏。并延伸和升华音乐，让学生在作品的情感起伏中培养正确的人生观，世界观，培育良好的情绪，情感。净华心灵，陶冶情操。这也是我们音乐老师，追求探索，不断完善的永恒课题。
(编辑 郑云东)
关键词 音乐 欣赏课 教学质量 途径
感受与鉴赏是整个音乐活动的基础，是培养学生审美能力的有效途径。人们在聆听音乐的过程中，音乐能力得到不断提高。‘听’是音乐艺术最根本的特征，正是由于这一特征，欣赏教学在中学音乐教育中有着重要的地位，可以说音乐教育就是欣赏教育。如何提高欣赏课的教学质量，我认为应从以下几点入手。
一、引人入胜的话语，注重导入
音乐欣赏课的程式化，是很多学生对于欣赏课失去了兴趣，良好的导入可以引发学生对于欣赏内容迅速产生热情和兴趣。可以说引人入胜的导入就是点燃学生欣赏热情的导火线，艺术源于生活，教材中选用的欣赏音乐度表达了对生活的一种理解和方法。老师可以用精彩的话语，启发学生积极思考，引导学生把生活和音乐联系在一起。从而使学生对欣赏产生浓厚的兴趣。如欣赏‘校园多美好’的导入，我首先启发七年级学生，刚进入中学阶段，你觉得和小学有哪些不同，同学可能回答有新老师，新同学，新的校园环境，这时老师再引导学生畅谈校园的美好之处，学生交流讨论正酣时，老师总结来到了新校园有了新同学新班级，我们将结成新的友谊，在这美好的校园中携手并进。词曲作家凯传，施光南为我们描绘衣服校园美景图让我们一起欣赏合唱‘校园多美好’。接下来的欣赏学生会更有兴趣聆听。
二、声情并茂的讲解，引导欣赏
欣赏一首音乐作品，老师可以借助一些主持人的播音技巧，讲解时多应用一些优美的词语，语气上可以抑扬顿挫，表情适当，引导学生自始至终，用心沉浸在音乐欣赏的氛围中，自觉主动的参与到音乐中来。在欣赏小提琴协奏曲‘梁山伯与祝英台’时老师要通过声情并茂的讲解，三年同窗到十八相送中的悲欢离合，随作品笑而笑，随作品哭而哭，师生同系梁祝的命运，才能引导学生随老师的讲解而为这一千古绝唱而感动，流泪。在欣赏中，学生的情感已经跟随老师的讲解，随作品情感变化而起伏，在不知不觉中，主动参与到音乐中仿佛自己就是那梁山伯，就是那祝英台，对于作品也自然会有更深层次的理解。
三、循循善诱的启发，讨论欣赏
在欣赏教学中，讨论法是最能体现教学民主，调动学生思维的一种方法，在以往的教学欣赏中，教师一个人‘满堂灌’的现象普遍存在。从曲式结构到作者介绍，作品风格等，一节课下来，学生没有一次表达的机会，而老师早已口干舌燥，在新的课程理念指引下，我一改‘一言堂’，采用讨论法，不仅活跃了课堂气氛，学生的积极性也得到了很大提高。例如，在欣赏‘金蛇狂舞’时，我先不说曲名，先让同学听一段，学生听辨。老师引导学生讨论回答曲名，也可以给乐曲取名字。例如一个班的同学就回答叫‘欢天喜地’。‘过大年’等等。老师再引导提问，你从乐曲的什么方面感受到了情绪特点，接下来老师再总结回答并归纳。作者情绪，情感在老师语言的启发和学生的讨论的双重作用下，完成以上教学。这样老师就从演员变为观众。师生之间讨论变成为观众之间的交流。在热烈，活泼的气氛下，完成了作品的欣赏。
四、‘看，听，评，议’的结合，学会创造
音乐是一门想象的艺术，创新与创造是音乐永恒的主题。曲调是创造者的一度创造，演奏演唱是二度创造，而欣赏音乐同样需要联想与创造，可以称之为三度创造。中学音乐欣赏教学中，老师应激发学生的思维，鼓励其对作品进行创造性学习。在传统的音乐欣赏教学中，学生是被动的听，教师按欣赏步骤进行；1.介绍作者，及其背景；2.作品分析，听主题或片段；3.完整赏析；4.教师评价。在我的教学经历中，我采用‘看，听，评，议’结合欣赏，引导学生进行创造性欣赏。例如欣赏名著‘梁山伯与祝英台’时，我先播放动画片‘梁山伯与祝英台’的经典片段，先通过‘看’引导学生对作品有一个初步的了解，再引导学生回答这是什么故事。接下来老师请同学们听一小段梁祝片段，通过‘听’加深对作品的理解。如果你来表现这个故事，你会采用哪种乐器，民族乐队还是西洋乐队？采用怎样的调式？民族调式还是西洋大小调？怎样的速度节奏?同学们的回答五花八门，但大多说的是民族调式或民族乐队，但几乎所有的学生都说速度是慢的。情绪是悲伤的，同学们通过互相的‘评，议’得出大致的结论。老师这时再启发学生发挥想象，合理创造，可能有同学说用西洋的小提琴来演奏也可以达到娓娓诉说的意境，这时老师也可以鼓励学生自由创造，不一定要规定答案，引导学生发散思维，大胆创造。在‘看，听，评，议’相结合的情况下，全方位理解的前提下，达到对作品的三度创造，从而达到培养学生的创造能力的目的。
五、意犹未尽的尾声，升华音乐
小结是一节欣赏最点睛之笔，是欣赏目的的一种总结。这是的小结应该是‘休止符’，而不是‘终止线’。在小结的过程中，老师应提一些有价值的问题，供学生课后查阅资料或思考回答，这样就给了学生在欣赏完音乐以后，留下一个思考和接受的空间。同时，在本课练习结束之前，老师应小结指导性升华音乐。并将音乐教育的作用向相关学科或心灵发展的方向延伸，帮助学生概括，理解音乐。有一次欣赏歌曲‘铁蹄下的歌女’和歌曲‘军中姐妹’我请同学思考；听了这两首歌曲给你的感受有何不同？同学回答，一个是命运悲惨的女人在哭诉，一个是英姿飒爽的女中豪杰在歌唱，老师再引导提问为什么会有不同的感觉？同学回答，一个是在旧社会，妇女没有地位，倍受压迫，一个是在新中国‘妇女能顶半边天’这时老师启发，听了这两首歌你有什么想法？同学们，作为生在红旗下长在新中国的少年一代，我们应该做点什么？让同学们带着问题结束欣赏课，不一定要回答这个浅显的问题，而是让学生在老师的启发下，认识到这一问题，从而使音乐主题在学生心灵中得到升华和延伸。
欣赏教学就是要抓住学生的注意力，变‘老师让我听为为我要听’， 在学生感兴趣的导入前提下，引导學生主动参与讨论与创造通过‘看，听，评，议’相结合，在不知不觉中，让学生完成音乐作品的理解和欣赏。并延伸和升华音乐，让学生在作品的情感起伏中培养正确的人生观，世界观，培育良好的情绪，情感。净华心灵，陶冶情操。这也是我们音乐老师，追求探索，不断完善的永恒课题。
(编辑 郑云东)