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摘 要：在大力倡導素质教育背景下，不论是老师还是学生都对如何布置作业和布置什么样子的作业头痛不已，令所有家长十分困惑。整个教育界对作业持有不同的意见，大部分认为完成作业可以激励学生不断进步，同时提高自我学习能力，培养独立思考能力，进一步巩固与消化当天学习的知识技能。如何设计出合理且具有个性化的语文作业，成为新时代教师需要着重学习的一项技能。
关键词：小学语文；个性化作业；作业设计
一、小学语文作业设计方式
（1）多样性
小学语文作业设计需要多样性。传统作业设计是对课本内容的复制。新理念下要求开发小学生思考问题的能力。不再是不懂其中含义机械化的摘抄。培养动手实践能力和创新能力。例如带领小学生参观博物馆，图书馆。动手实践会让学生的感受更真实，也促使小学生对于语文的学习更深刻。让学生认识基于实践的练习从而萌发创新的意识，培养创新意识和保持探索的精神。
（2）适度
根据小学生的年龄、体能、智力等多方面的考虑，小学阶段是孩子心智成长的最重要的一个阶段。孩子的小学时光应当过得开心快乐，而现在的孩子却过早的开始体验这种为了完成繁重的任务。背负着家长的期望，一边要学习钢琴舞蹈小提琴等兴趣爱好，一边要完成学校老师布置的作业。超量作业对小学生是一项艰难任务。只是一味地追求学习成绩，表象上在培养孩子的竞争意识，实际上这种作业繁重的压力会对幼小的孩子心智不全。不仅起不到正向作用，反而让小学生感到苦恼与痛苦。从小培养学生优良学习习惯很重要，好习惯的优势从作业质量中就能够得以体现。适度设计小学语文作业才会对学生的学习有正面意义。
（3）多媒体运用
随着时代的发展，很多新型的产品出现在人们的眼前。多媒体就是一个很好的例子。多媒体教学以它多角度的新型形式影响着学生。让原本单一、枯燥的课堂变得更加有趣。通过最大限度地调动学生视听感官，增加学生感受值。提高学生学习能力和增加学生的积极性。让学生在放松、灵活的氛围中增强意会美、鉴赏美、联想美、创作美、成长美的能力。
二、小学语文作业设计的策略
1增加趣味性和实践性
新课程理念下的小学语文作业设计目的很明确。其目的是在于锻炼小学生的能力，进行综合发展。实践性作业的体会有着很多益处。如提高作业质量、改变学习方法、增加兴趣。与以前不同的是学生更珍惜劳动成果。例如，小学二年级第一册语文课文《看雪》。如果学生没有看过下雪，那么他写不好或者是不会写这篇文章。只有站在雪中，看着雪花飘落、与同伴打雪仗、堆雪人，亲身经历之后才能够写出这次作业。每一次的经历深深烙印在心中。这种方式培养了学生综合能力。
2多媒体技术运用为辅助
多媒体技术的成熟运用使得将声、像、图、文等各种传达方式表达的很清楚明了，从而让知识传播更加多元化更显张力。现代小学生本来就对声音，图画，视频等综合信息感兴趣，多媒体将这些信息结合到一起，加速小学生背诵古诗词的速度。如陶渊明的“少无适俗韵”、曹操的“对酒当歌，人生几何”、李清照的“薄雾浓云愁永昼”。在曾经也只不过是人们口中传唱的歌曲，提升了小学生的审美能力。
3、让作业内容更加贴近生活
教师不仅要将课本上的知识传授给每个学生，更重要的是教会他们学习方法，并且让每个学生的个性自由全面地发展，给他们提供广阔的发展平台，为他们营造舒适的学习氛围，给他们带来更多的学习机会，让学生在学习过程中亲自实践，在实践中学习，在学习中实践。为了满足低年级学生对认识汉字的需求，为他们提供丰富的课外学习活动，锻炼每个学生在生活中自觉学习的能力，不断激发创造力，每周六周日，让大家在这两天收集自己喜欢的或者想要学习的汉字，它可以来自你的零食包装袋，可以来自你喜欢的图画书，可以是街边的杂货店，还可以是周末去游乐场或者公园时指示牌的字，大家可以随手记录下来，每周更换不同的主题，有时候是颜色，有时候是数字，又或者是水果的名字，或者自己使用的文具的名字，如果在收集过程当中有不会写的文字，就可以用画图的形式将它记录下来，或者在家长的帮助下记录。
4、语文作业要让学生身临其境，充分给予个性发挥的空间
好的学习氛围是学生热爱学习的前提条件，如果让学生完成作业时有良好的氛围与环境，自然学生的兴趣就会被激发出来，语文学习效率自然会得到提升。设计语文作业时，教师一定要让学生在完成过程中身临其境，让学生进入提前设计好的环境，充分调动他们的积极性与热情，让他们高质量地完成语文作业。低年级学生有着特别强烈的好奇心和求知欲，如果不能满足对于作业的新奇度，他们就会渐渐失去完成语文作业的积极性，因此教师要充分结合每次所学内容不断丰富作业内容，不断变换作业形式，让学生在学习中体会乐趣，在快乐中学习。世界上没有两片一模一样的树叶，每个人的个性都是不同的，教师布置作业时不能将学生割裂开看，需要整体对待，看到个体的差异，看到每个个体的协调性，从学生实际出发，设计出不同层次的作业，设计出阶梯式的作业单元，让学生依据自身能力和水平，自主选择，给予较为宽松的选择空间，让每个层次的学生都感觉到自己可以独立完成，并且在这个过程中充分发挥个性，让语文能力真正得到锻炼。就一篇课文而言，在学习结束以后可以设计出三种层次的作业内容：最基础的是将学习的课文读给同学或者父母听，再上升一个层次就是说说对这篇文章的理解，或者某一段的理解，最后创造性的层次可以仿照课文自己写几段，或者几句话，利用文章的语言丰富作文素材，做到灵活应用，不但让每个层次的学生都充分发挥主观能动性，而且让他们不断创新，发展个性，开发潜能，培养语文学习兴趣。
结语
小学语文作业设计对于教师的要求很高。而新课程理念下的教育对学生有着终身意义。未来祖国的花朵的浇灌需要合格的园丁。当代人不应该忽视。
参考文献：
[1] 孟永华.浅谈新课程理念下对小学语文作业设计的优化探究[J]新课程（中），2017（7）.
[2] 刘玉芹.浅谈如何搞好新课程理念下小学语文作业的设计[J]中华少年，2017（15）.
（作者单位：四川省南部县兴盛小学）
关键词：小学语文；个性化作业；作业设计
一、小学语文作业设计方式
（1）多样性
小学语文作业设计需要多样性。传统作业设计是对课本内容的复制。新理念下要求开发小学生思考问题的能力。不再是不懂其中含义机械化的摘抄。培养动手实践能力和创新能力。例如带领小学生参观博物馆，图书馆。动手实践会让学生的感受更真实，也促使小学生对于语文的学习更深刻。让学生认识基于实践的练习从而萌发创新的意识，培养创新意识和保持探索的精神。
（2）适度
根据小学生的年龄、体能、智力等多方面的考虑，小学阶段是孩子心智成长的最重要的一个阶段。孩子的小学时光应当过得开心快乐，而现在的孩子却过早的开始体验这种为了完成繁重的任务。背负着家长的期望，一边要学习钢琴舞蹈小提琴等兴趣爱好，一边要完成学校老师布置的作业。超量作业对小学生是一项艰难任务。只是一味地追求学习成绩，表象上在培养孩子的竞争意识，实际上这种作业繁重的压力会对幼小的孩子心智不全。不仅起不到正向作用，反而让小学生感到苦恼与痛苦。从小培养学生优良学习习惯很重要，好习惯的优势从作业质量中就能够得以体现。适度设计小学语文作业才会对学生的学习有正面意义。
（3）多媒体运用
随着时代的发展，很多新型的产品出现在人们的眼前。多媒体就是一个很好的例子。多媒体教学以它多角度的新型形式影响着学生。让原本单一、枯燥的课堂变得更加有趣。通过最大限度地调动学生视听感官，增加学生感受值。提高学生学习能力和增加学生的积极性。让学生在放松、灵活的氛围中增强意会美、鉴赏美、联想美、创作美、成长美的能力。
二、小学语文作业设计的策略
1增加趣味性和实践性
新课程理念下的小学语文作业设计目的很明确。其目的是在于锻炼小学生的能力，进行综合发展。实践性作业的体会有着很多益处。如提高作业质量、改变学习方法、增加兴趣。与以前不同的是学生更珍惜劳动成果。例如，小学二年级第一册语文课文《看雪》。如果学生没有看过下雪，那么他写不好或者是不会写这篇文章。只有站在雪中，看着雪花飘落、与同伴打雪仗、堆雪人，亲身经历之后才能够写出这次作业。每一次的经历深深烙印在心中。这种方式培养了学生综合能力。
2多媒体技术运用为辅助
多媒体技术的成熟运用使得将声、像、图、文等各种传达方式表达的很清楚明了，从而让知识传播更加多元化更显张力。现代小学生本来就对声音，图画，视频等综合信息感兴趣，多媒体将这些信息结合到一起，加速小学生背诵古诗词的速度。如陶渊明的“少无适俗韵”、曹操的“对酒当歌，人生几何”、李清照的“薄雾浓云愁永昼”。在曾经也只不过是人们口中传唱的歌曲，提升了小学生的审美能力。
3、让作业内容更加贴近生活
教师不仅要将课本上的知识传授给每个学生，更重要的是教会他们学习方法，并且让每个学生的个性自由全面地发展，给他们提供广阔的发展平台，为他们营造舒适的学习氛围，给他们带来更多的学习机会，让学生在学习过程中亲自实践，在实践中学习，在学习中实践。为了满足低年级学生对认识汉字的需求，为他们提供丰富的课外学习活动，锻炼每个学生在生活中自觉学习的能力，不断激发创造力，每周六周日，让大家在这两天收集自己喜欢的或者想要学习的汉字，它可以来自你的零食包装袋，可以来自你喜欢的图画书，可以是街边的杂货店，还可以是周末去游乐场或者公园时指示牌的字，大家可以随手记录下来，每周更换不同的主题，有时候是颜色，有时候是数字，又或者是水果的名字，或者自己使用的文具的名字，如果在收集过程当中有不会写的文字，就可以用画图的形式将它记录下来，或者在家长的帮助下记录。
4、语文作业要让学生身临其境，充分给予个性发挥的空间
好的学习氛围是学生热爱学习的前提条件，如果让学生完成作业时有良好的氛围与环境，自然学生的兴趣就会被激发出来，语文学习效率自然会得到提升。设计语文作业时，教师一定要让学生在完成过程中身临其境，让学生进入提前设计好的环境，充分调动他们的积极性与热情，让他们高质量地完成语文作业。低年级学生有着特别强烈的好奇心和求知欲，如果不能满足对于作业的新奇度，他们就会渐渐失去完成语文作业的积极性，因此教师要充分结合每次所学内容不断丰富作业内容，不断变换作业形式，让学生在学习中体会乐趣，在快乐中学习。世界上没有两片一模一样的树叶，每个人的个性都是不同的，教师布置作业时不能将学生割裂开看，需要整体对待，看到个体的差异，看到每个个体的协调性，从学生实际出发，设计出不同层次的作业，设计出阶梯式的作业单元，让学生依据自身能力和水平，自主选择，给予较为宽松的选择空间，让每个层次的学生都感觉到自己可以独立完成，并且在这个过程中充分发挥个性，让语文能力真正得到锻炼。就一篇课文而言，在学习结束以后可以设计出三种层次的作业内容：最基础的是将学习的课文读给同学或者父母听，再上升一个层次就是说说对这篇文章的理解，或者某一段的理解，最后创造性的层次可以仿照课文自己写几段，或者几句话，利用文章的语言丰富作文素材，做到灵活应用，不但让每个层次的学生都充分发挥主观能动性，而且让他们不断创新，发展个性，开发潜能，培养语文学习兴趣。
结语
小学语文作业设计对于教师的要求很高。而新课程理念下的教育对学生有着终身意义。未来祖国的花朵的浇灌需要合格的园丁。当代人不应该忽视。
参考文献：
[1] 孟永华.浅谈新课程理念下对小学语文作业设计的优化探究[J]新课程（中），2017（7）.
[2] 刘玉芹.浅谈如何搞好新课程理念下小学语文作业的设计[J]中华少年，2017（15）.
（作者单位：四川省南部县兴盛小学）